九年级语文上册第三单元导学案Word文档格式.docx
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学习目标:
.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
知识链接:
写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的
、
。
原名
,字豫才,鲁迅是
,浙江绍兴人。
本文选自《
》(小说集)。
(《百草园》选自散文集《
》。
导学过程
、词语预习,注音:
阴晦(
)
瓦楞(
胯(
)下
獾(
)秕(
)谷
鹁鸪(
)(
髀(
嗤(
)笑
絮絮(
)瑟(
)索
蜷(
)缩
寒噤(
)折(
)本
惘(
)然
恣睢(
潺潺(
黛(
)色
愕(
五行(
2.熟悉课文。
3.讨论课文段落:
小说以
序,以
为线索展开故事情节,全文可按“
——
”三个方面分为三个部分。
一(
):
二(
第一层(
)写
第二层(
第三层(
三(从
到结束):
7.完成表格:
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
检测
一、给画线字注音。
隐晦
惘然
颧骨
嗤笑
鄙夷
恣脽
二、理解填空。
.《故乡》选自《
》,体裁是
,作者是
,原名
,以
为线索,故事的背景是
第二课时
一.学习目标:
.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.学习过程:
.复习旧课,导入新课:
2.分析闰土人物形象:
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
明确:
(1)外貌对照:
少年闰土:
中年闰土:
(2)动作、对话对照:
(3)闰土对'
我'
、对生活的态度前后对照:
对我:
对生活:
3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写):
小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。
外貌描写——
对话描写——
动作描写——
.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个________________形象;
杨二嫂是一个________________典型;
“我”是一个________________的形象。
(变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
3.少年闰土和中年闰土有什么不同?
作者这样写的目的是什么?
第三课时
.理解课文中'
的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
.复习旧课,导入新课
2.讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写
(1)'
这次是'
永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡'
,到异地去谋生。
离开时'
的心情是怎样的?
有没有依依不舍的情感?
(2)为什么'
我想到希望,忽然害怕起来'
?
3.“我”的人物形象:
(
描写。
主要
的方法。
)
(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”不是作者。
是一个线索人物。
4.理解课文环境描写的作用:
提问:
这篇小说实际上写了两个故乡:
一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?
作者这样写的用意是什么?
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
5.小说的主题思想:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 语文 上册 第三 单元 导学案
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