苏教版四年级数学上册第一二单元导学案1Word格式文档下载.docx
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210÷
70=810÷
90=720÷
80=320÷
80=450÷
90=
2、计算下面各题,并验算。
250÷
5086÷
40280÷
70283÷
90
3、列式计算。
(1)480除以60的商是多少?
(2)358除以70,商是多少余几?
(3)把560平均分成80份,每份是多少?
4、172颗糖平均分给大幼儿园的30个小朋友,每个小朋友分到多少颗?
还剩多少颗?
六、全课小结
通过学习我的收获是:
。
我的困惑是:
七、课后作业
想想做做及练习一第1、2题
第二课时三位数除以整十数(商是两位数)
【课型】新授课
【学习内容】教科书第3、4页,练习一第3、4、5、6题。
1、知识技能:
让学生在具体的情境中联系已有知识经验,探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行笔算。
2、习惯养成:
进一步培养学生细心计算,认真验算的习惯。
【学习重点、难点】探索笔算计算过程,正确书写竖式。
【学法指导】摆一摆、想一想自己独立解决问题。
【学习过程】
一、旧知复习
1、我会用竖式计算。
420÷
60=647÷
90=560÷
80=270÷
50
2、括号里最大填几?
40×
()<8730×
()<20070×
()<513
二、自主学习
1、自主学习教材第3页例题;
说说从图中你知道了哪些信息?
要求“可以分给几个班”其实就是求“()里面有几个(
)”应列式
2、小组交流:
1、420÷
30的商大约是多少?
2、1为什么写在商的十位上?
接下去怎样算?
互相说一说,再把题做完。
3、自己验算,看看算的对不对。
三、探索交流
1、先估一估,在计算。
2、小组交流
在小组里说说,除数是整十数的除法可以怎样算。
3、我会小结
除数是整十数的除法,先看被除数的前( )位,如果不够除看前( )位,除到被除数的哪一位商就写在( )上面。
四、想想做做。
先独立完成,再在小组里评议。
五、达标检测
1、
2、
计算并验算。
230÷
60842÷
50930÷
30616÷
60
3、食堂买来40筐西红柿,用去800元。
(1)平均每筐西红柿多少元?
(2)如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半,用800元可以买多少筐这样的西红柿?
六、全课小结
通过这节课的学习,我的收获是
我的困惑是。
七、课后作业
想想做做及练习一第3、4、5、6题。
八、拓展练习
某路口的交通信号灯每30秒转换一次。
从下午5时到5时10分,这个信号灯转换的多少次?
第三课时除数不是整十数的除法笔算
(一)
【学习内容】教科书第6、7页。
让学生在具体情境中,经历三位数除以两位数试商方法探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。
2、能力目标:
能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
【学习重点】掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【学习难点】熟练掌握正确的计算方法和正确的书写格式。
【学法指导】观察法、讨论法、发现法。
1、口算训练。
80÷
2090÷
30630÷
30560÷
80
840÷
40250÷
50210÷
70240÷
40
2、笔算
95÷
40234÷
30450÷
90
3、写出与下面各数接近的整十数。
3189522862786129
二、自主学习
1、自主学习教材第6页例题,说说从图中你知道了哪些信息?
要求“小明几天可以看完?
”其实是求()
应列式
2、思考:
在计算192÷
32时,把32看作几十来试商?
在书上独立完成例题。
3、试一试计算192÷
39
想一想:
39接近几十?
可以把39看作几十来试商?
商应该写在哪一位的上面?
怎样完成竖式?
3、先说说把除数分别看作几十来试商,再计算。
三、合作探究
小组交流:
通过以上练习,我明白了:
试商的方法是(
)。
四、想想做做
先在小组里说说把除数分别看作几十来试商,再计算。
1、填空。
(1)84÷
18,除数可以看作()来试商。
(2)207÷
53,除数可以看作()来试商。
2、计算下面各题。
282÷
34408÷
52505÷
79
3、有569个苹果,每箱装32个,可以装多少箱?
还剩几个?
六、我的收获:
我的困惑:
七、作业
练习二第1、2题
第四课时除数不是整十数的除法笔算(四舍调商)
【学习内容】教科书第8、9页。
1、知识技能:
使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”后初商过大的调商方法,,能够用这种试商方法正确计算。
2、能力目标:
初步学会把除数看成整十数调商的方法。
掌握这种转化的思想,并能熟练运用。
【学习重点、难点】“四舍”后初商过大的调商方法。
【知识链接】“四舍五入”的试商方法。
1、括号里最大填几?
20×
()<6350×
()<17980×
()<805
2、先说说把除数分别看作几十来试商,再计算。
765÷
31183÷
62445÷
8987÷
29
二、合作探究
1、自主学习教材第8页例题
说说从图中你获得了哪些信息?
要求“四年级一班平均每人借书多少本”其实就是求把()平均分成()份,每份是多少,应列式
2、计算272÷
34
把34看作()来试商,272÷
()应商()
试一试
我遇到的问题:
3、小组交流
在小组里交流遇到的问题,讨论应该怎么办,再在竖式上算出结果。
4、交流小结
讨论:
为什么会出现被除数不够减的问题?
小结:
除数的个位“四舍”后,除数变(),初商就可能偏(),初商偏()就应该调( )。
三、想想做做
先独立完成,然后小组交流。
四、达标检测
计算并验算
53÷
24 150÷
33 98÷
23
五、全课小结
我的收获
。
我的困惑 。
第五课时 除数不是整十数的除法笔算(五入调商)
【学习内容】教科书第9、10页
让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程,理解五入调商的算理,掌握算法,会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法,并能运用这种计算解决简单的现实问题。
进一步发展学生的数学思考,培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
【学习重点、难点】
迅速判断商偏大还是偏小,准确调商。
一、复习旧知
计算:
272÷
34
在计算的过程中,我把34看作()来试商,结果商偏(),我采取的方法是把商调()。
二、探究新知
1、自主学习第9页例题;
说说你从图中获得了哪些信息,所求问题是“四年级二班平均每人借书多少本?
”这个问题其实是求把()平均分成()份,每份是多少;
列式
2、独立计算
计算252÷
36时,把36看作()来试商,252÷
()应试商()
观察竖式,我发现()和()相等。
3、小组讨论
余数和除数相等,这说明商6对吗?
为什么会出现这种情况?
我们应该怎么办?
再在竖式上算出结果。
4、探讨交流
你能比较前面两道例题计算中的相同点和不同点吗?
两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商,第一次试商后都()成功,都需要对商再作调整,这是相同点。
不同的是第一道例题由于把除数看成了比它()的整十数,造成初商偏(),需要调();
第二道例题恰恰相反,由于把除数看成了比它()的整十数,造成了初商偏(),需要调()。
5、我的反思
试商,顾名思义是用试验的办法找商,我们采用的是把除数看成整十数的办法找商,这样找到的商有时正好,一次试验成功,有时不合适,一次不能成功,就需要对找到的商加以调整,这种调整一般一次可以完成,有时还要调整两次。
看来做三位数除以两位数的除法,是件比较复杂的工作,往往需要试验、调整,这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。
三、想想做做
1、小组内根据试商情况,说出各题准确的商。
2、先在小组里交流错在哪里,然后独立改正。
3、独立完成竖式,小组评议。
4、小组内说说解题思路,列出算式,独立计算。
四、全课小结
我学会了
我的困惑。
五、作业
练习三第2、5题
六、拓展延伸
请大家注意,我们这里采用的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的,有没有其他试商的办法呢?
有的,你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料,以丰富自己的试商方法
第一单元达标检测
(时间:
90分钟总分:
100分)
一、耐心填一填,一锤定音。
(20分)
1、填上适当的数。
360秒=()分120秒=()分240分=()时60分=()时
2、在286÷
38中,把除数38当做()来试商,商是(),余数是()。
3、用乘法验算700÷
28=25,算式是();
验算256÷
48=5……16,算式是()。
4、王老师带500元钱去买课桌,如果每套课桌68元,最多能买()套课桌,还剩()元。
5、玻璃厂一天可以生产玻璃杯492个,每盒装12个,可以装()盒。
6、在算式485÷
()=()……()中,如果余数最大可能是26,那么除数是(),商是(),余数是()。
7、()里最大能填几?
()×
32<20825×
()<166()×
28<120
16×
()<13715×
()<10645×
()<430
8、3567里面有87个()。
9、8400÷
70的商的末尾有()个零。
10、除数是18,商和余数都是10,被除数是()。
二、细心辨一辨,慧眼识金。
(5分)
1、78里面最多有2个30。
()
2、540÷
27等于540÷
(9×
3)=540÷
9×
3=180。
3、26
的商是两位数,没有余数。
4、145÷
47=3……2。
5、面积是96平方厘米的长方形,如果长方形长是96厘米,宽就是1厘米;
如果长是24厘米,宽就是6厘米。
()
三、认真选一选,对号入座。
(10分)
1、2400是120的()倍。
A.2B.20C.10
2、2680÷
50的商大约是()。
A.50B.60C.比50少
3、628÷
24除数24看作()来试商比较合适。
A.20B.30C.25
4、在除法算式中,除数是65,余数一定是()。
A.比65大的数B.比65小的数C.65
5、有184个苹果,每40个装成1箱,这些苹果需要()个箱子。
A.4B.5C.6
四、串葫芦,直接写得数。
(9分)
48÷
4=68÷
4=780÷
30=
720÷
40540÷
60=630÷
950÷
50=1400÷
700=420÷
60=
960÷
80=2000÷
500=720÷
750÷
50=480÷
60=4500÷
90=
五、(6分)
(1)找出病因,并改正。
36
43
(2)不计算,说出商是几位数。
768÷
33()位数249÷
44()位数
六、专心算一算,手到擒来。
(25分)
1、直接写出得数。
15×
4=72÷
4=85÷
17=
540÷
90=16×
5=18×
5=
72÷
6=66÷
33=24×
3=
430÷
70160÷
32580÷
38
56÷
11488÷
53861÷
43
七、潜心解一解,马到成功。
1、学校礼堂每排有36个座位,四年级共有150人,可以坐满几排?
还剩多少人?
2、谋塑料工厂生产了3600个旅行壶,每箱装12盒,每盒6有个,这些水壶一共要装多少箱?
3、水果店今天一共运来380千克苹果,每45千克装成1筐。
可以装多少筐?
还剩多少千克没有装?
4、学校买来60本卡通书,原有卡通书48本,将这些书平均分给12个班级,平均每班分到多少本书?
5、演讲比赛要进行135分钟。
周芳是24号选手,她是最后一个演讲的。
(1)每位选手演讲的平均时间是多少分钟?
(2)多余的时间是主持人说话的时间,她用了多长时间?
第二单元角
第一课时射线、直线和角的认识
【学习内容】教科书第16、17页。
1、让学生经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线及相互间的联系,能区分线段、射线和直线;
了解两点确定一条直线,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离
2、让学生加深对角的认识,并结合角的图形认识表示角的符号,知道角的记法和相应的读法。
3、让学生能积极参与学习活动,发展空间观念,并获得成功的体验
【学习重、难点】
1、直线、射线和线段三者之间的联系。
2、认识角。
【知识链接】线段;
初步认识角和体会角有大小。
请画一条线段,你能说说它有什么特点吗?
二、学习新知
1、认识射线、直线
观察第16页例题的场景图;
把你认为重要的句子读一读,划出来。
图中灯射出来的光线可以看作();
画射线时可以把()
的()端无限延长,就得到一条射线。
如果把()的(
)端都无限延长,就得到一条()。
2、小组讨论
射线、直线和线段相比,有什么不同?
端点数
长短的度量
线段
射线
直线
3、体会两点确定一条直线
请画一个点,试试经过一点画直线,看看能画几条?
请画两个点,试试经过两点画直线,看看能画几条?
通过画图,我发现了过一点可以画()条直线,
过两点只可以画出()条直线。
4、两点间的距离
我知道了:
连接两点的()的长度叫做这两点间的()。
5、认识角
(1)你能从一点画出两条射线吗?
画一画,看一看画成的是什么图形?
(2)思考:
角的两边可以延长吗?
能画多长?
为什么?
角的大小改变了吗?
(3)角的记法和读法
为了方便书写,通常用这样的符号“∠”来表示角;
如右图的角可以记作“∠1”
读作“角一”。
1
请你指出∠1的顶点和两条边。
1、在小组内指出哪些是线段,哪些是射线,哪些是直线?
2、独立完成。
3、独立完成,然后小组交流。
我认识了
我知道了
第二课时角的度量
【学习内容】教科书第18~21页。
1、让学生通过操作、交流等活动,认识量角器和角的计量单位,学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180°
,知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力,使其积极地参与学习活动,获得愉快的情感体验。
【学习重点】通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位,在主动探索的过程中,掌握量角的方法。
【学习难点】掌握量角的方法
【教具准备】量角器
一、导入
1、你知道这个角有多大吗?
2、尝试测量:
你能利用三角板上的角量出这个角有多大吗?
3、小组交流
你是怎样量的?
结果怎样?
有什么发现?
出现了什么问题?
二、探索新知
自学课本第18页内容;
划出你认为重要的句子。
1、认识量角器
为了准确测量出角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。
我知道量角的工具是()
小组内交流:
观察量角器,你看到些什么?
量角器是什么形状的?
这个半圆被平均分成了多少份?
填空:
量角器的形状是(),它被平均分成()份,每一份所对的角就是()度的角。
度是计量()的单位,用符号“°
”表示。
量角器上有()圈刻度。
2、练习:
在量角器上,从右边起依次找出0°
、20°
、90°
、135°
和180°
的刻度线;
再从左边起,依次找出这些度数的刻度线。
3、用量角器量角
(1)自主学习教材第19页上面的例题,仔细观察量角的方法,思考量角时应注意什么?
(2)动手操作
照样子用量角器量出这个角的度数。
(3)小组交流
在小组里说说你是怎样量的,量的时候要注意什么?
交流小结:
①量角的时候量角器的()对着角的()
②量角器的一条()刻度线对着角的一条边
③看角的另外一条边对着刻度几,这个角就是几度。
1、独立完成
2、先测量三角板上三个角的度数,然后再算算每块三角尺上三个角度数的和各是多少?
我发现了三角形的内角和是()度。
3、小组内完成想想做做第3、4、5、6题;
第6题说出错在哪儿?
四、作业
想想做做第7、8、9题。
我认识了
并会用它。
六、拓展练习
课本第21页下面的思考题;
通过画一画、数一数,找到其中的规律。
阅读“你知道吗”
第三课时角的分类和画角
【学习内容】教科书第22、23、24页
让学生通过观察、操作等活动,认识锐角、直角、钝角、平角和周角及其大小关系;
使学生会用量角器按指定的度数画角,会用三角尺画30°
、45°
、60°
和90°
的角。
使学生通过画、折、量等操作活动,形成角和各类不同角的表象,初步学会估计角的大小,发展空间观念。
【学习重、难点】使学生会用量角器按指定的度数画角,会用三角尺画30°
【知识链接】锐角、钝角和直角的认识;
角的度量。
【教具准备】把两根硬纸条的一端钉在一起,做一个活动角。
1、请画出60°
、130°
2、比较上面的三个角,哪个角最大?
哪个角最小?
和同桌说一说这三个角分别是什么角?
3、和同桌说一说画角时要注意什么?
1、自主学习教材第22页内容,把你认为重要的句子划出来并记一记。
2、小组交流
(1)书中介绍了几种角?
分别是什么角?
度数分别在什么范围内?
(2)用手中的活动角分别做出这几种角,并画一画。
(3)讨论判断:
①大于90°
的角是钝角。
②平角是一条直线。
③周角是一条射线。
(4)讨论直角、平角和周角大小之间的关系。
1平角=( )直角 1周角=( )平角=( )直角
(5)你能把这些角按从小到大的顺序排一排吗?
()<()<()<()<()
3、画角
(1)自主学习教材第23页上面的内容;
思考:
画一个60°
的角有几种画法?
(2)自主练习
①我也会用()来画60°
的角;
②我还会用()来画60°
(3)小组交流
①用三角尺能画出哪些特殊的角?
②讨论:
怎样用量角器画角?
讨论总结用量角器画角的一般步骤和方法:
先画一条(),再把()的中心与()端点重合,()刻度线和()重合,对准指定的()画一个点,然后从()的端点起,通过所画的点再画一条()。
(4)试一试
以下面的射线为角的一条边,用量角器分别画出40°
、70°
和135°
1、先独立判断,再和你的同桌说说判断的理由,然后把它们从小到大排一排。
2、在小组里说说图中的角各是什么角?
然后在说说在生活中能找到这样的角吗?
3、小组活动:
按要求折纸并交流;
按要求逐步打开并交流情况。
4、和同桌互相说说每个钟面上时针和分针各组成了什么角,说明你判断的理由;
几时整,时针和分针也组成直角?
5、先独立完成,再在小组里交流分类的理由。
6、独立用三角尺画出这三个角,相信你能画的很棒!
7、独立用量角器画出这三个角,相信你能做到最好!
练习四第3、4、5题。
五、全课小结。
六、拓展阅读
阅读课本第27页“你知道吗?
”
第二单元达标检测
一、填空。
(33分)
1、过一点可以画()条直线,过两点可以画()条直线。
2、线段有()个端点,射线有()个端点,直线()端点。
3、直角等于()度;
锐角小于()度;
钝角大于()度且小于()度;
平角等于()度;
周角等于()。
4、1周角=()平角=()直角1平角=()直角
5、把下面这些角分别填入适当的括号里。
92°
34°
115°
86°
360°
15°
121°
135°
90°
180°
64°
160°
39°
99°
锐角:
()直角:
()
钝角:
二、精挑细选(把合适答案的序号填在括号里)(17分)
1、( )能量出它的长度,( )没有端点,( )有一端可以无限延长。
A、线段 B、射线 C、直线 D、曲线
2、我们用的三角尺上有一个( ),两个( );
我们戴的红领巾上有一个( ),两个( )。
A、锐角 B、直角 C、钝角 D、平角 E、周角
3、( )﹥( )﹥( )﹥( )﹥( )
A、平角 B、钝角 C
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- 苏教版 四年级 数学 上册 第一 单元 导学案
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