课堂导入Word文件下载.docx
- 文档编号:20170672
- 上传时间:2023-01-17
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:26.50KB
课堂导入Word文件下载.docx
《课堂导入Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂导入Word文件下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
buy
----”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题----SHOPPING,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。
这样,就在师生间的一问一答中引出了课题。
3、复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,为更好引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,内在联系并不很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
4、预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
BOOKIIIUnit2 Water
sport一文中,针对初三课程的特点,在学习新知识同时,复习前两年的相关知识点,如提问:
what
kind
of
water
sports
you
know?
are
your
favorite
sports?
say
something
about
them?
在学生回答的基础上,结合新课程进行更加深入的探讨。
运用这种方法需要注意两点:
一是布置预习内容一定要具体,不可过多、过难。
二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
5、介绍名人轶事导入法。
教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关,教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听,如讲授(BOOKII)Lesson90关于BILL GATE的内容时,笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事,并告诉学生要经商也要先考进大学校门,学生大笑后,我们开始了新课程的学习。
6、介绍风土人情导入法。
有些课文内容与英美国家的、待人接物的习惯有关。
例如,在讲授Unit12所介绍的国家----冰岛时,我先概括讲了冰岛虽然与法国、德国等国家处于同一大陆,却在很多方面大相径庭,通过寥寥数语把学生的疑惑给挑了起来,进行新课程的学习已是水到渠成之事。
7、音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。
所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果,特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如,在学摇滚乐来华演出的文章之前,播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲,从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
8、小游戏情境导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
例如,可设计这样的情景:
上课铃响后,教师或者拿一封待看的信,或者自带,事先安排其它老师打来电话,通过这些表演,让学生以为老师真的要忙着看信、接电话,这是由表演导入新课,使学生恍然大悟,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。
同样一堂课,着眼点不同,思路不同,使用的导入方法也就会不同,无论使用哪一种方法,只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
教育学家说:
导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
在英语教学法中,呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料,让学生完成良好的感知任务。
学生对语言材料感知、理解的效果如何,很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。
在新课程理念的要求下,导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法,是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法
一、以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法:
1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
我在讲BOOK3Unit8lesson30ChristmasDay这一课中,针对学生的实际情况,我设置了What’sthemostimportantfestivalinChina?
WhatdoyouoftendoduringtheSpringFestival?
What’sthemostimportantfestivalinwesterncountries?
在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入的探讨。
运用这种方法要注意两点:
一是布置的预习问题一定要具体,不可过多、过难。
二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
比如在初二讲动物园这课,设置了What’syourfavouriteanimal?
Whydoyoulike?
通过一系列学生的积极回答,我有设置了Doyouknowwherewecanseetheseanimals?
学生都回答inthezoo,所以我又问,Doyouwanttogotothezoo?
当然学生说:
“yes”,我说:
“ OK,nowlet’sgo."就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
4悬念导入法。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
如BOOKILesson26中都在谈论双胞胎的相同点:
Theylookthesame.Theyareinthesameclass.在引出听力之前,设置几个双胞胎不同的悬念问题:
Aretheyinthesamerow?
Aretheyinthesameteam?
引起学生的兴趣,集中注意地听。
所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二.以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。
教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。
2.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。
通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。
三.充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。
同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。
通过各种教学媒体和图片进行课堂教学,能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,如在上初三恐龙这一课,教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD,让学生感受一下恐龙庞大和威猛。
又如在学习初二lesson102课前,播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《Myheartwillgoon》引起了学生的极大反响,甚至有学生在跟着哼唱,教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本课也是学习TITANIC的故事,激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候,我们可以安排一些有关图片,或者播放一些有关的录像。
比如在学习比尔盖茨这一课,我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片,激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法,其目的只有一个:
激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学;
它要具有较好的相关性,紧密联系的特点,它更要有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。
摘要】:
导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内完成。
把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难。
但只要教者明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,万难可排,绝妙的设计便会出现。
教师们各有特色,教材各有内涵,学生素质又千差万别,导入设计也必然变化多端。
以设计形式分类,不下十种之多。
不管是情景法、谈话法,还是偶发事件法或表演法,其设计关键都在一个万变不离其宗。
【关键词】:
初中英语、课堂教学、导入
一、引言
当我们读小说的时候,看开头部分起着很重要的作用。
如果开头很新颖有趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。
上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。
“良好的开端是成功的一半”。
教学事实也证明了这一点。
老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础,从而有效的完成教学任务。
而初中英语课的导入就显得尤为重要。
如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。
如果上课一开始,老师只是死板地说:
“今天我们讲begoingtodo这个句型,这个句型的意思是‘将要做某事’及其后应跟哪些时间…”等等,这种传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。
因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。
作为教师,必须重视英语课导入的艺术化,这样才能更好地引导学生走入课堂,完成教学任务。
二、导入的关键
导入的关键在于激发学生,让学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计:
一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性,能自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。
三、课堂教学导入方法和技巧
同样是课堂教学导入,有时要开门见山,切中要点;
有时要顺藤摸瓜,演绎推理;
有时要设置情景,如临其境,如见其人。
教学中“导入”的重要性是不言而喻的,一个高明的教师绝对不会用“今天我们学习某课/某单元”(Todaywe’regoingtostudyUnitX/LessonX)之类乏味的话来导入,而是采用各种不同的方式来巧妙导入。
1、情境导入法
如:
上课前,教师可以先给学生播放一段奥运会的实况录像,同时配以奥运会的主题歌曲,把学生带入奥运会现场,为课文教学作好良好的铺垫。
具体在学习EF(BOOKII)Lesson102课前,我播放了电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主题曲《Myheartwillgoon》,引起了学生的极大反响,甚至有学生在跟着哼唱,我抓准时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事,这一下子激起了学生的好奇心。
2、谈话导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk),以求学生在不知不觉中进入新课。
比如在周五讲解EF(BOOKII)Unit14SHOPPINGG一文前,可以问周末学生有何计划,当提到购物时,简单做一个角色扮演。
SHOPASSISTANT(教师):
“WhatcanIdoforyou?
“Iwouldliketobuy----”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题----SHOPPING,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。
这样,就在师生间的一问一答中就引出了课题。
3、英文歌曲导入法
音乐的语言是微妙的,它给人以丰富那感受,使人产生联想和共鸣,如在初二Unit4《Onthefarm》这一课时中,我先让学生欣赏了歌曲《OldMacDonaldHadafarm》,歌曲中那“duck”quack----quack----quack.“cat”miaow----miaow----miaow.“cow”moo----moo----moo,“pig”oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙那音乐,学生轻松地步入了课堂。
有的学生还跃跃欲试,很希望自己能唱上一曲。
这样就极大地增强了学生学好英语的欲望,更重要的是它放松了学生的身心,使学生的思想得到了释放,让学生的心飞起来,这样会收到意想不到的效果。
4、偶发事件导入法
在日常教学中,我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的行为。
对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。
比如某次我走进教室,发现课堂非常吵闹,我没有进行简单的批评责备,而是面带微笑地开始了课堂导入:
T:
Hasthebellrung?
Ss:
Yes.(此时只有部分学生回答)
Isourclassroomquietornoisy?
Noisy.(这次是越来越多的同学回答)
Isitright?
No.(这次是全班同学异口同声回答)
Nowit’stimeforclass.Sowemust….(教师有意停顿,让学生快速思考后口头填空,加大思维难度,吸引学生的注意力转移到课堂上。
)
Sa:
Stoptalking.(学生a是位班干部)
Wemustbe….(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。
)_
Sb:
Wemustbequiet.(回答这一问题的是一个方才不安分的学生)
我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。
这种特定语言环境中的教育一语双关,更令人心悦诚服。
短短两三分钟便成功地控制了课堂,同时进行了有效的课堂导入。
提高教学效果关键在课堂。
课堂教学是师生共同配合的合作项目;
课堂教学是一门艺术;
课堂教学是一项复杂的系统工程。
如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣,他们便获得了课堂教学成功的一半。
5、复习、预习提问导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,从某方面来说内在联系并不是很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
BOOKIIIUnit2Watersport一文中,针对初三课程的特点,在学习新知识同时,复习前面所学的相关知识点,如提问:
Whatkindofwatersportsdoyouknow?
Whatareyourfavoritewatersports?
Canyousaysomethingaboutthem?
6、介绍名人轶事、风土人情导入法
教材中有些课文内容与政界人士、商业巨子、历史名人等有关,教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听,如讲授(BOOKII)Lesson90关于BILLGATE的内容时,笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事,并告诉学生要经商也要先考进大学校门,学生大笑后,我们开始了新课程的学习。
有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。
例如,在讲授Unit12所介绍的国家----冰岛时,我先概括讲了冰岛虽然与法国、德国等国家处于同一大陆,却在很多方面大相径庭,通过寥寥数语把学生的疑惑给挑了起来,进行新课的学习已是水到渠成之事。
7.图画导入法
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
学生的抽象思维并非个个好,所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。
如在针对初一学生,在教Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethereisatree.Inthetreethereisabird时运用变化无穷的活动画面,随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前,这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也受到美的熏陶。
8、表演小游戏情境导入法
为了活跃课堂气氛,吸引学生注意力,教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
上课铃响后,教师或者拿一封待看的信,或者自带手机,事先安排其它老师打来电话,通过这些表演,让学生以为老师真的要忙着看信、接电话,这是由表演导入新课,使学生恍然大悟,情绪高涨,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。
四、结束语
同样一堂课,着眼点不同,思路不同,使用的导入方法也就会不同,无论使用哪一种方法,只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。
上课伊始,学生会有着各种各样的心理。
但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学?
这里,导入的技巧艺术就显得尤为重要了,新授课要注意温故知新,新旧衔接。
讲授课时要注意承上启下、前后照应,复习课要注意归纳、总结。
导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。
如图画导入法,还可以跟名人轶事、风土人情导入法等其方法相互结合。
我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能真正达到“良好的开端是成功的一半。
”
[参考书目]:
1、刘克兰:
《教学论》西南师范大学出版社
2、教育部:
《英语课程标准》人民教育出版社
3、刘大义:
《教与学原理》电子工业出版社
4、林崇德:
《英语教学心理学》北京教育出版社
1.以教师引导为主导的导入方式
(1)预习、复习直接导入法。
先提出预习要求,根据本课内容,课堂导入可以设计如下问题:
Howmuchdoyouknowaboutthestudents’show?
这种是通过预习直接导入。
通过复习前面WelcometotheUnit内容也可以进行导入,如提问Whatareyougoingtowearfortheshow?
这样就把WelcometotheUnit的内容和Reading的内容联系起来了,这就是复习导入。
预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知,温故而知新。
优点:
简洁、明了。
建议:
对于基础不好的学生来说,注意力难以集中,通常适合于语法课的导入。
(2)悬念设问导入法。
课堂实录一就是这种导入方法,通过设计相关问题,层层推进。
教师通过设问引导学生猜测,将学生的注意力集中到将要学习的内容上。
以提问为主要方式,通过师生问答导入教学。
层次感强,层层推进,使学生迅速进入课文的讨论中。
教师要仔细考虑设计的问题,要让学生有话可讲,而不是回答Yes或No。
(3)故事、背景知识导入法。
以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。
如本课就可以通过介绍一些fashionshow的知识,如走在服装设计最前沿的国家有哪些,fanshionshow是怎样的,等等。
拓宽知识面,便于学生理解文章。
背景介绍中生词比较多,有时可用中英文结合的方式进行介绍。
(4)对比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行对比导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫。
如本课就可以呈现句子:
Sandywearsclothesfromthe1970stothe1990s.Simonwearsclothesfromthe1980s.通过句子的对比来引入本课。
对于知识点的掌握比较清晰。
常用于Reading或者Grammar课型的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂 导入
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)