和时间赛跑Word格式文档下载.docx
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1、昨天我们在文中找出了六个描写心情的词语,他们分别是:
忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐。
你们能不能带着这些心情读好这些词语?
2、孩子们,课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们在读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛?
为什么会着急、悲伤?
又为什么会高兴、快乐?
让我们一起走进课文吧!
二、自读自悟
出示自读要求:
1、大声朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、边读边划出描写作者忧伤哀痛、着急悲伤、高兴快乐原因的句子。
三、交流汇报
1、找心情变化的原因
都读好了吗?
那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情?
边引导边请学生说出来。
因为我的外祖母去世了了,外祖母生前最疼爱我,我就十分忧伤和哀痛。
因为时间过得很快,我有点着急和悲伤。
因为我跟时间比赛,每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
在此指导写“赢”。
“赢”字由五个字组成。
第一个是“亡”,第二个是“口”,下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。
“月,贝,凡”。
这个字念——赢。
“赢”的意思就是——胜利了。
“赢”的反义词就是?
输、败。
现在请你把这三句话连起来说一说。
我的外祖母去世了,我十分忧伤和哀痛;
看到时间过得很快,我感到有点着急和悲伤;
后来跟时间比赛,每次赢的时候我都很高兴,很快乐。
同学们,这篇文章作者林清玄写的是他小学三年级时的一段经历。
这段经历中有外祖母去世的——忧伤和哀痛。
后来,他看到时间过得很快,心里有点——着急和悲伤。
于是和时间赛跑,常常赢了时间,心里——很高兴,很快乐。
2、学习1、2段
我们慢慢来看,我的祖母去世了,而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲,说了一个什么词?
(永远不会回来了。
)
在哪儿找到的?
爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了,还不如对我说实话,外祖母永远不会回来了。
是啊,睡着了是骗小孩子的话,你们相信吗?
3、学习3、4段
那什么叫“永远不会回来了”呢?
我的爸爸跟我说了一大段话,让我听着就像一个谜。
我们来读读这个谜,看你能不能读懂?
(自由阅读父亲的话)
这个谜,你理解吗?
指名谈理解。
你的昨天过去了,它就永远变成昨天了,你再也不能回到昨天了。
你的昨天——过去了,就是没有了,就永远不能回来了。
被时间带走了。
连起来说说。
(我的昨天被时间带走了,没有了,永远都不会回来了,再也不会回来了。
爸爸的童年——被时间带走了,再也不会回来了。
外祖母——被时间带走了,再也不会回来了。
父亲告诉你有一天——也会被时间带走了,再也不会回来了。
其实时间还会把什么带走了?
生命
你看,昨天,童年,外祖母,将来的我,都会被时间带走的。
在这时间里面,所有的人,所有的东西,都会被时间带走。
第一句话跟后面的话有什么联系?
是按照时间从短到长的顺序排列的。
短的时间过去了,长的时间也过去了。
所以我的心情就越来越——着急。
越来越——悲伤。
因为我们的一生都会被时间带走的。
现在你来读第一句话。
(所有时间里的事物,都永远不会回来了。
这句话就是总的写,也就是概括地写,下面三句话是分写、具体地写。
(齐读父亲的话)
同学们想不想听老师读?
那老师来读一读,你们听听,和你们的读有什么不一样。
(老师有感情地朗读)
有什么不一样?
什么样的感情你感觉出来了?
同学们,老师和你们对时间的感受不一样,所以和你们读的不一样。
我们同学觉得读得很轻松,很愉快。
但老师读得很忧伤,因为老师已经快三十岁了,剩下的时间比你们要短很多。
明白了吧?
那这段话怎么才能读得好呢?
这段话有很多重复的词语,有哪些啊?
这个“了”很重要,表示一切都过去了。
还有一个“再也”、“永远”。
同学们,这些词语我们把它删掉,感觉一样吗?
你来读一读,比较一下有什么不同?
不是不通的问题,作者这时候内心的沉重就表达不出来了。
读这段时要特别注意这些词语。
要是声音能读轻一点就更好了,“了”要读轻声。
再想象一下父亲对我说这些话的心情如何?
平静、惋惜、回味、伤感
真好,真好!
再读。
真像课文中的父亲。
4、学习5段
作者听了这段话后有一种说不出来的滋味。
因为人都要被时间——带走!
读:
光阴似箭,日月如梭。
寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
5、学习6、7段
你看,时间买不到,也留不住,更慢不下来。
于是让作者感到有一点可怕,有一点着急,就悲伤。
这时候,太阳落山,小鸟归林,在他眼里就变得不再美丽了。
读6段
他在看什么?
太阳下山。
太阳一寸一寸地沉进了山头,这时间过得快还是慢?
太阳沉入山头就代表一天过去了,一日难再晨。
读7段
他又在看什么?
鸟儿飞过天空。
其实,他是在看——时间过去了。
6、学习8段
读8段2~4句
这时候他的心情怎么样?
高兴和快乐。
因为他——那一天跑赢了时间,跑赢了太阳。
太阳下山就说明太阳回家了。
我跑赢了太阳,我走在了时间的前面。
读得真好,再往下读!
读8段5~7句
我和太阳赛跑,我赢了——太阳。
我跑在了时间的前面。
我和西北风比赛——我跑赢了西北风。
我和暑假比赛——别人一个暑假就做完的作业,我十天就做完了。
我跑赢了暑假,走在了时间的前面。
我三年级做哥哥五年级的作业——我走在了时间的前面。
我这是和谁比赛?
对,和自己比赛。
原来的我要到五年级才能做五年级的作业,现在的我只要读三年级就能做五年级的作业。
因为时间只是你自己的,而不是别人的。
其实每个人和时间赛跑,就是和——自己比赛!
以前我是走着回家的。
现在——跑着回家。
以前一个小时的作业要花两个小时,现在——半个小时就能完成。
以前我的作业要一个暑假才能完成,现在只要——十天就能完成。
以前我做作业速度比较慢。
现在——比较快。
以前我比较拖拉,现在——超前完成。
以前我常常睡懒觉,现在——很早就起来了。
以前我浪费时间,现在——我节约时间。
以前我是看着时间从我眼前跑过。
现在——我跑到时间的前面。
我常常和时间赛跑。
所以课文的作者说我们要和时间赛跑,跑到时间的前面去。
7、学习9、10段
因为和时间赛跑让他感到高兴、快乐,所以这以后作者经常和时间赛跑,来看9、10段。
这两段话本来老师想让你们课后去背,现在,我们也来和时间比一比,看看这堂课上我们能不能背下来,好吗?
想把这两段话背下来,光使蛮劲、光奔跑是不行的,要讲究方法,谁来读读第一段话。
这里有两组关联词,“虽然,但是”“虽然,却”发现了吗?
抓住这两个关联词就容易记了。
再看第二段,谁来读?
注意,这里有一组近义词,找到了吗?
“如果”“假如”
我直接用两个假如?
或者两个如果好不好?
对啊,我们的语言不重复,要变换,才好听。
这个句子,“如果”“假如”记住了你就能记得非常准确。
好,现在请你们一段一段的背,看谁背得又快又准。
指名背,你看,和时间赛跑你赢了,还有谁会背?
背得真好。
一起背,同学们,假若你一直和时间赛跑,你就可以——成功。
今天我们在课堂上完成了最后两段背诵,用不着课下再背了,看来和时间赛跑让我们——受益无穷。
你们都赢了时间,你们此时此刻心情如何?
(齐)高兴,快乐!
那就让我们在以后的日子里继续和时间赛跑吧!
四、拓展延伸
现在我们这节课快要被时间带走了。
通过这珍贵的四十分钟的学习你有什么感受?
说说看。
板书设计:
和太阳比
和时间赛跑 和西北风比
十天做完暑假作业
三年级做五年级的作业
假如你一直和时间赛跑,你就会成功
《和时间赛跑》教学反思
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文,通过引导解决了重难点问题,但我对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
课文将要结束时,我兴致勃勃地让他们也和时间赛。
背诵文中的两个哲理,同学们的兴趣来了,也亲身感受到和时间赛跑会受益无穷,进而感受到在以后的生活中要珍惜时间!
虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。
课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
这堂课对我的语文教学有很大启发:
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材
语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。
通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。
完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
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- 时间赛跑