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孔子把教育看成个体社会化的过程,老子则主要强调个人的修养完善。
12、
历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式。
13、
美国学者马丁-特罗提出。
当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时,其高等教育发展属英才教育阶段;
当该比例达到15%—50%时,属于大众高等教育发展阶段;
50%以上则属于普及高等教育阶段。
14、
高等学校教师的聘任制度是指根据教学和科研任务的需要,高校设立何种工作岗位,采取何种方式聘任教师,并规定受聘者应具备哪些条件、承担哪些责任和义务的制度。
教师职务设置的总体原则是按需设岗,因事设岗。
职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
15、
高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责、以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制,即“两级管理,以省级统筹为主”的体制。
16、
教学组织形式,简称教学形式,是指为了有效地完成教学任务,教学活动的诸要素如何组织和表现出来,即在教学中如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。
教学组织形式的类型有个别教学制和班级授课制。
17、
教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序,是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
二、
简答题
政治对高等教育的制约表现在哪几方面?
答:
(1)政治决定了高等教育的领导权
(2)政治决定了接受高等教育的权利(3)政治制约着高等教育体制(4)政治制约着高等教育的方针、目的
高等教育的政治功能有哪些?
(1)对受教育者进行政治教育
(2)培养政治、法律等专门人才(3)推进民主政治的发展
经济发展对高等教育的决定作用有哪些?
(1)经济发展是高等教育发展的物质基础
(2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革(3)经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模(4)经济结构的变化制约着高等教育的结构
高等教育的经济功能有哪些?
(1)高等教育促进经济增长
(2)高等教育促进经济结构的调整和完善(3)高等教育可以提高人们的收入
文化对高等教育的影响有哪些?
(1)文化影响着高等教育的内容
(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施(3)文化传统影响着高等教育特色的形成
高等教育的文化功能体现在哪里?
(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能
(2)高等教育具有创新和发展文化的功能
大学职能的历史演变?
(一)18世纪以前确立了大学培养人才的职能
(二)19世纪初德国大学确立了发展科学的职能(三)19世纪末美国大学确立了社会服务的职能
高等学校的职能有哪些?
(一)培养专门人才是现代高校的基本职能
(二)发展科学是现代高校的重要职能(三)社会服务是现代高校职能的延伸
人的全面发展的基本内涵是什么?
(马克思认为)(简答或论述)
马克思主义认为,考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点。
首先,是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用,是人的全面发展的核心;
其次,应当是对人的道德和美的情趣有所要求,高尚的道德和美的情趣是人的全面发展的重要组成要素;
第三,人的发展离不开具体的历史条件,离不开具体的生活条件,只有在社会主义制度下,随着社会生产力水平的不断提高,物质产品的极大丰富,人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。
第四,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
全面发展教育的实施途径?
(高校如何实施全面发展教育?
)答:
(1)教学工作。
教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径,。
(2)科学研究。
开展科学研究是高校实施全面发展教育的重要途径之一。
(3)社会实践。
社会实践是高校实施全面教育的重要途径。
通才教育的内涵及特征是什么?
相对于专才教育而言,通才教育是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问、高级思维,能自我发展的人才。
它实行的是一种博雅教育,注重理智的培养和情感的陶冶。
它具有三个明显的特征:
首先,传授的知识侧重基础性和经典性;
其次,教育内容的综合性和广泛性;
再次,教育形式的多样性和灵活性。
专才教育的内涵及特征是什么?
专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育,教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识,注重专门知识的传授和专门技能的训练。
它也具有三个明显物质征:
首先,专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的,培养的人才短期内具有不可替代性;
其次,教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性,偏重于应用;
再次,学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
为什么要实行通才教育和专才教育的结合?
首先,当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势,要求大学在人才培养上,必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
其次,人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合;
再次,通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
我国高等教育大众化应遵循的原则有哪些?
(一)在可承受能力范围内适当加快发展速度(适度发展)
(二)在注重规模扩大的同时提高质量和效益(三)探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式(四)发展和完善终身教育体系
高等教育平等的含义?
高等教育平等是教育平等一个重要组成部分。
(1)高等教育平等是一种理想与现实的复合体。
作为一种理想,至少应包括三个方面:
进入高等学校的机会均等;
受高等教育的过程平等;
受高等教育的结果平等。
(2)高等教育平等是一个发展的概念。
在不同的历史时期,高等教育平等的内涵是不同的,它伴随着社会进步、经济增长、教育发展而不断发展,经历了从“高等教育入学机会平等”到“学业成功机会平等”,再到“教育后就业及接受再教育机会平等”的过程。
目前我国高校教师聘任制度的改革重点和方向是什么?
(简答或论述)
(1)在保证学校相对稳定的前提下,实行固定和流动的教师编制相结合,以增强教师队伍的活力;
(2)充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置;
(3)适当下放教师专业技术职务的评审权,建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度;
(4)教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件,成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行,在涉及解聘或缓聘等事务时,要体现学术管理中专家团体的权威性重点。
我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向是什么?
首先,转换政府职能,实行高等教育管理权力的下放,扩大省级部门对当地高校的统筹权。
(规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等手段)其次,建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制,推动我国高等教育的合理、健康发展。
再次,扩大高校的办学自主权,增强学校的活力,提高学校主动适应社会的能力。
18、
我国高校行政管理中的问题和改革方向?
首先,适当实行权力中心的下移,扩大学院以及系的自主权,做到权责统一,增强基层灵活应变能力。
第二,校级职能部门必须进一步精简机构、人员,提高办事效率。
第三,加大改革力度,推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革,努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。
第四,实行高校后勤的社会化,转变后勤部门的行政管理职能,实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化,使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。
19、
影响高等教育结构的因素?
(1)经济因素;
(2)文化、传统因素;
(3)科学、技术因素;
(4)教育因素。
20、
高等教育宏观结构调整的主要方向?
首先,高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点,以经济供给能力为支撑点,做到与经济社会的发展相协调。
其次,中央和地方合理分工,突出高等教育为地方服务的功能。
21、
高校教师的任务主要有哪些?
一是培养高级专门人才,二是开展科学研究,三是为社会服务。
22、
高等学校教师的劳动特点?
(1)高校教师劳动的复杂性
(2)高校教师劳动的创造性(3)高校教师劳动的个体性与群体性
23、
专业设置和调整的原则与指导思想?
(1)遵循经济社会发展需要和人才培养的规律
(2)适应学科、专业本身发展变化的需要(3)从实际出发,随时调整专业结构(4)专业范围覆盖面较宽广(5)专业设置布局的合理性(6)适合学校的办学条件
24、
市场经济条件下专业设置与调整的基本要求?
及具体做法?
(1)以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点;
(2)适应现代科学技术发展的水平的趋势,更新、改造原有专业,积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业(3)符合高级人才成长的规律,以利于提高人才培养的质量,为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
具体做法:
(1)拓宽专业面,变专才教育为通才教育,增强学生适应能力和职业转移能力
(2)改变专业培养的方式,如按专业大类培养学生(3)在规划学校专业建设时,要避免出现几种倾向:
一是一哄而上,盲目追求大而全;
二是缺乏社会需求预测,盲目扩大招生数量。
25、
高等学校教学的基本任务?
(1)促进学生的知识积累和知识结构的优化
(2)促进学生能力的发展(3)培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质
26、
论述大学教学原则。
(论述题)
(一)科学性与思想性相统一的原则。
科学性是指教学内容应是科学的知识和方法,并尽可能反映当代先进的科学成果;
思想性是指教师应掌握马克思列宁主义的思想观点,对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。
在教学中实惠科学性与思想性的统一,教师应做到:
不断钻研业务,努力提高自己的学术水平;
努力提高自己的思想水平;
充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。
(二)传授知识与培养能力相统一的原则
(三)教师主导作用与学生主动性相结合的原则。
教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证,学生主动探索是学习取得成功的基本条件,两者缺一不可。
在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来,应做到:
(1)充分了解学生的学习情况,对学生的学习要主动加以引导,进行有效的组织;
(2)善于提出问题,启发学生积极思考;
(3)激励学生学习的自觉性与积极性,从而不断激发他们的事业心和进取心。
(四)面向全体与因材施教相结合的原则
(五)理论与实践相结合的原则
27、
编制教学大纲的原则(具体要求)?
明确的目的性、前沿性、启迪性、教学适用性
28、
课程建设的意义?
(1)建立各六课程的规范
(2)从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系(3)推动教学管理制度化(4)转变教育教学思想,建立合理、适当的教学质量标准
29、
何为班级授课制及其优缺点?
班级授课制又称班级教学制,是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级,教师面以对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。
班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。
在我国,1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。
优缺点:
扩大教学规模,充分发挥教师在教学中的主导作用,而且有利于同学之间结成团结的集体。
但班级授课制往往过于强调统一,忽视学生的个别羞异,不利于因材施教。
30、
课堂教学的基本环节有哪些?
备课的基本要求?
基本环节包括:
备课、上课和课后总结等。
备课的基本要求:
首先,要钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点。
其次,教师要注意广泛新闻记者和积累有关材料,了解本学科、专业发展的最新动向。
最后,教师要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力,进行备课并反映到教案中去。
31、
学年制与学分制的特点?
学年制的特点:
有利于提高教学效率和教学质量;
容易管理,有利于保证教学秩序的稳定;
不利于新兴学科较快地进入高校教学,不利于学生按照其不同的发展水平和兴趣主动学习。
学分制的特点:
允许学生选修课程,以求在专业的不同主攻方向上得到发展;
有利于充分调动教师的积极性,开出选修课,较快反映新的研究成果;
跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展,并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。
与学年制相比,学分制的最大优点在于灵活性强,但容易造成学生知识结构的散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。
32、
实行学分制的意义?
(1)有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要,增强人才培养的灵活性
(2)有利于促进高校教学思想的转变(3)有利于充分贯彻因材施教的教学原则(4)有利于促进高校教学改革的不断深化
33、讲授法的优缺点及如何用?
讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式,系统地向学生传授知识的方法,也称为课堂讲授法。
优点:
教学效率相对较高;
成本低;
通用性强。
缺点:
不利于调动学生的积极性和主动性;
不够直观和生动;
不利于学生记忆知识。
讲授法的适用范围:
从教学内容看,讲授法适宜于讲授与事实相关的知识,也适合于抽象程度高、学科内容复杂的课程。
从讲授对象看,适合大学低年级学生。
从教师素质看,适合于那些知识丰富、了解学生心理特征与认知水平、充满自信、思路清晰双能驾驭语言技巧的教师。
从教学环境看,更适合于规模较大的班级。
基本要求:
教师要了解学生;
充分备课;
板书内容要能够引导学生掌握重点,便于学生记笔记和进行复习;
要善于运用语言的技巧;
教学手段的选取与使用应视要达到的教学目的而定。
33、
大学教学方法的改革与发展?
(一)以启发式代替注入式
(二)由教给学生知识向教会学生学习、发展转变(三)强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合
34、
教育技术在高校教学中的作用?
(一)对教育决策的影响
(二)对教学模式的影响(三)对高等教育、高校教学发展的影响
35、
概念:
教学评价、教学测量、形成性评价与总结性评价
教学评价从本质上说是一种价值判断活动,是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
教学测量则是一种判断事实的活动,它用定性或定量的方法如实描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。
形成性评价是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以促进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。
总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断,一般地说,它与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。
36、
高等学校科研的特点?
(一)高校多门类、多层次的学科结构,有利于科学技术领域的相互渗透,宜进行重大、综合性强的研究课题
(二)科研与教学相结合,学术思想活跃,研究后备力量充足(三)高校是开展基础研究的重要基地(四)信息资源丰富,信息系统发达,能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息(五)重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一
37、
高等学校科研应遵循的原则?
(一)社会经济效益与学术水平相统一的原则
(二)正确处理基础研究、应用研究和发展研究的原则(三)科研与教学相互促进的原则(四)遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则(五)支持青年研究人员,开拓新的研究领域的原则
教育心理学考试复习题
一.填空题
1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象,简称心理。
2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
3.心理动力主要包括需要、动机、兴趣和世界观等心理成分。
4.推动人进行活动,并使活动朝向某一目标的内部动力,就是人的活动的动机。
5.动机是人的真正动力,需要是人进行活动的基本动力。
需要是人积极性的源泉。
6.人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
8.心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。
人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。
9.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。
10.心理学有时也可以叫做行为科学,即通过对行为的客观记录、分析和测量来提示人的心理现象的规律性。
11.教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。
高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学就是要研究高等学校教育活动领域中学生的学习活动及促进大学生心理发展变化的教学心理与德育心理规律。
观察法的主要优点是真实自然;
主要缺陷是容易受到观察者的能力和其他心理因素有影响。
动机指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机具有三种功能:
激活功能、指向功能和强化功能
学习动机的基本结构(动机的心理成分)是学习需要和学习期待。
学习动机与学习效果的关系并不是直接的。
感知是感觉与知觉的总称。
人的感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等形式。
知觉反映事物的整体及其联系与关系,它是人脑对各种感觉信息进行组织和解释的过程。
观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程,也叫“思维的知觉”,它包含有理解、思考的成分,是有意识知觉的高级形式。
思维是以已有知识为中介,对客观事物概括的、间接的反映。
思维反映着人脑对输入的信息进行加工改造从而产出思想产品的能力。
人的智力水平的高低表现为思维品质的差异。
思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。
人类个体思维的发展历程为:
言语前思维阶段、直觉行动思维阶段、具体形象思维阶段、形式逻辑思维阶段和辩证逻辑思维阶段。
教材直观是指主体通过对直接感知到的信息(直观材料)的表层意义、表面特征进行加工,形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。
教材直观的过程就是知识感知的过程。
在实际的教学过程中,有多种不同的教材直观与知识感知方式,就直观的对象而言,可以把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。
记忆是通过识记、保持、再现(再认或回忆)等方式,在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
以映象的形式保留在头脑中,在一定条件下还能恢复,这就是记忆。
记忆的类型:
(一)形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆
(二)瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程,也就是信息的存储过程。
知识保持与存贮的组织形式有:
空间组织、系列组织、联想组织、网络组织和更替组织。
记忆的内容不能再认和回忆,或者再认和回忆时发生错误,就是遗忘。
遗忘有不完全遗忘、完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘。
人际关系从建立到发展是一个动态的变化过程,它使交往双方经历了从无关到关系密切的一系列不同程度的相互关联状态。
按照情感融合的相对程度,将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入三种。
人际交往分为定向、情感探索、感情交流和稳定交往四个阶段。
人际交往的基本原则是:
交互性原则、社会交换原则、自我价值保护原则和情境控制原则。
健康包括生理健康和心理健康两个方面内容。
心理健康包括两层涵义:
其一是无心理疾病;
其二,能积极调节自己的心态,顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。
高等教育心理学研究的方法论原则及具体方法是什么?
方法论原则:
客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则和教育性原则。
具体方法:
观察法、调查法、实验法和个案法。
研究学生心理必须四种方法综合运用。
什么是广义的学习、次广义的学习及狭义的学习?
广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
次广义的学习指人类的学习。
狭义的学习专指学生的学习,它是人类学习中的一种特殊形式,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。
(什么是学生的学习?
)
大学生学习的基本特点?
(填空或简答)
答;
(1)学习内容上的特点:
专业化程度较高,职业定向性较强;
要求掌握丰富的实践知识,培养较强的动手能力;
学科内容的高层次性和争议性。
(2)学习方法上的特点:
自学方式日益占有重要地位
何为学习期待与诱因?
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计,它是构成学习动机结构的另一个基本要素。
诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
学习期待是静态的,诱因是动态的,它将静态的期待转换成为目标。
学习期待就其作用来说就是学习的诱因。
学习需要与学习期待的关系?
学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分,两者密切相关。
学习需要是个体从事学习活动的最根本动力;
学习需要在学习动机结构中占主导地位;
学习期待也是学习动机结构的必不可少的成分。
学习动机的种类?
(1)高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机
(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机(3)内部学习动机和外部学习动机
大学生学习动机的特点?
(一)学习动机的多元性。
大学生学习动机主要有四大类:
一是报答性和附属性学习动机;
二是自我实现和自我提高的学习动机;
三是谋求职业和保证生活的学习动机;
四是事业成就的学习动机。
(二)学习动机的间接性(三)学习动机的
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