人教版小学三年级下册数学教案2.docx

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人教版小学三年级下册数学教案2

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）

平均数

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

教学重点：

使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

教学难点：

理解平均数在统计学上的意义。

教学过程：

一、理解平均数

1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？

你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？

是多少？

2、老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：

让女同学和男同学分的一样多。

3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。

25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4、学生讨论：

你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1、出示情景图：

说说老师和同学们在干什么？

2、出示统计图：

引导学生收集信息。

3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：

利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？

学生独立思考后交流方法。

4、提出问题：

生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？

如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？

你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？

理解平均数是个虚的数。

6、小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

四、小结：

通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：

练习十一1、2、3

板书设计：

教学反思：

四、年、月、日

（一）教学目标

1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

（二）教学重难点：

重点：

认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；会用24时计时法表示时刻，学会计算简单的经过时间。

难点：

学会计算简单的经过时间。

（三）课时安排：

5课时

年、月、日

教学目标：

知识与技能：

使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

数学思考：

帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。

情感与态度：

通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。

教学难点：

建立年、月、日等时间观念。

教具准备：

投影仪、年历卡片

教学过程

一、激趣导入

师：

今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？

1、课件出示

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

学生不难猜出是“日历”。

随后，教师出示2004年日历。

2、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。

一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：

“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？

学生答问后，教师板书：

“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？

根据学生回答，教师板书：

“年”字。

揭题：

今天我们一起学习年月日的有关知识。

年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。

时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、自主探索，合作学习

1、认识年历

师：

请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：

你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？

（1）放开让学生独自观察。

（2）4人小组讨论，互相交流。

（3）汇报观察讨论的结果。

（如：

国际儿童节是几月几日？

国际劳动节是几月几日？

国庆节呢？

教师节呢？

中华人民共和国是哪一年成立的？

香港回归是哪一年？

我的生日，有纪念意义的日子等）

（4）你能根据2003年的年历回答问题吗？

（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。

）

一年有几个月？

哪几个月是31天？

哪几个月是30天？

二月有多少天？

一年有多少天？

板书：

31天：

一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

1年12个月30天：

四、六、九、十一小月（4个）

28天29天二月特殊月

2、记忆大、小月

师：

通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。

那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

（1）课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？

请同学们看书本48页最上面一段话。

教师检查学习情况，电脑显示：

左手拳头图。

全班齐数一次。

（2）师：

老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。

（出示儿歌）教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。

（3）游戏练习。

老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。

三、巩固练习：

（课件出示）

1、一年有（）个大月，有（）小月。

2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

四、总结竞猜：

1、师小结：

通过这节课的学习，你获得了哪些知识？

2、猜谜语。

师：

同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起！

老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？

出示：

最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（——时间）

师：

既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？

（珍惜时间）

24时计时法

教学目标：

1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

教学重点：

会用24时计时法表示时刻；

教学难点：

会用24时计时法解决简单的问题。

教学准备：

钟面、情景图

教学过程：

一、认识24时记时法

1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。

2、组织交流有关的信息，提出问题：

21：

00是几时。

3、组织学生猜测。

4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。

6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。

通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

7、了解一日24小时的由来。

二、学习24时计时法的表示方法

1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？

说说钟面内圈的数表示的是什么？

外圈的数表示的是什么？

2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？

（凌晨1时，中午十二时）

4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？

5、小结：

用24时计时法表示上午

练习：

抢答：

普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分

晚上9时12分

24时计时法19时23时40分

练后想一想：

普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？

6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。

三、巩固练习

1、学生独立完成：

连一连后交流各自的想法。

2、

（1）下面的说法正确吗？

（打手势）

①18时就是下午8时。

②工人上午8：

00上班，下午16：

30下班

③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。

（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）

想一想：

现在钟面上所表示的是几时？

”（可能早上8时，也可能晚上8时。

）

四、课堂总结

这节课你学到了什么？

还有什么疑问？

板书设计：

教学反思：

五、两位数乘两位数

（一）教学目标

1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

（二）教学重难点

重点：

会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十），掌握两位数乘两位数的计算方法。

难点：

能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

（三）课时安排：

8课时

整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四（第1—6题）

教学目标：

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

教学重点：

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学难点：

学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

教学准备：

实物投影仪。

教学过程：

一、复习

1、听算：

20×5、30×6、4×70、100×5、3×200

3×200、500×3、1000×6、23×2、12×3

7×11、5×60、50×4、22×3、15×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）30是（）个十？

（2）300是（）个百？

60是（）个十？

（3）9个十是（）？

3个30是（）？

小结：

以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：

口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、出示情景图：

引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？

你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？

可以提什么问题？

根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？

要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：

第一个问题算式

300×10、60×10

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。

（同桌交流口算方法）

（5）指名汇报口算方法：

（可能会有以下几种）

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10、先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：

60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：

邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？

要送多少封信？

（1）学生独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：

比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。

就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。

（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。

（1）独立完成。

（2）同桌交流。

2、开火车口算比赛。

第60页第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

六、作业：

第61页第5、6题

七、小结：

本节课你有什么收获？

还有不明白的或需要提醒大家的吗？

两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12

教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学难点：

会说明估算的思路。

教学准备：

实物投影仪。

教学过程：

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

69、22、74、87、99、18

2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？

你是怎么想的？

18×4、53×7、89×5

22×8、37×3、71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：

同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？

每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？

愿意来说一说吗？

2、出示P59例2情境图

引导学生观察：

情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？

小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知

1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？

”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？

试试看。

（1）小组合作交流——你用什么方法估算？

（2）指名汇报。

师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：

18≈20、22≈20、20×20=400（个）

所以，350名学生能坐下。

方法二：

18≈20、22×20=440（个）

所以，350名学生能坐下。

方法一：

22≈20、18×20=360（个）

所以，350名学生能坐下。

（3）小结：

同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？

同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、第59页做一做。

①看清题意，独立完成

②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、第61页第7题：

投影出示情境图

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

（1）小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

（2）人人动口在小组交流估算方法。

（3）请个别同学全班交流。

4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

②请优胜组派代表介绍经验。

③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：

这节课，你又有什么收获？

六、作业：

第62页第10—12题。

板书设计：

教学反思：

六、面积

（一）教学目标

1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2．使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

（二）教学重难点

重点：

认识面积的含义，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

难点：

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；

（三）课时安排：

7课时

面积和面积单位

教学目标：

1．理解面积的意义。

2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：

理解面积的意义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。

教学难点：

理解面积的意义，形成面积单位实际大小的观念。

教学过程：

一、导入概念

1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：

厘米、米以及分米。

2．激活关于长度单位实际长短的观念：

谁来比划一下这些单位有多长。

3．指出：

用它们可以测量物体的长度。

4．引入：

我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。

二、建立概念

1．得出面积的意义。

（1）认识物体的表面有大小。

①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。

这些都是物体表面的一部分。

用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。

②课桌面和黑板面哪个大？

③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

（板书：

观察比较）

（2）认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

（板书：

重叠比较，数方格比较）

（3）概括面积的意义。

问：

物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？

看看书上是怎么说的？

（板书课题的前半部分：

面积）

（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。

2．认识面积单位。

（1）设疑。

①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。

②请学具来帮忙。

给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。

③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。

解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

（2）认识统一比较标准的必要性。

①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。

②启发学生说出解决方法。

（3）带着问题自学课本。

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小。

（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。

①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？

②同桌两人互相比划1平方分米的大小。

③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？

翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。

三、巩固概念

1．完成课本第74页“做一做”。

2．完成课本练习十八第1、2题。

3．请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。

启发：

你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？

展示学生的作品，启迪思路。

学生动手操作（或回家完成）。

四、本课小结（略）

长方形和正方形的面积计算

教学目标：

1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。

2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。

3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、交给学习方法，发挥学生的主体性。

教学重点：

理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。

教学难点：

引导学生推导出正方形的面积计算公式。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

二、自主探索，领悟方法

1、巧设问题，激发兴趣

我们教室地面的面积大约是多少呢？

学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：

这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。

（板书课题）

2、动手操作，研究方法

（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。

一种：

一个长3厘米、宽4厘米的长方形

二种：

一个长4厘米、宽2厘米的长方形

三种：

一个长5厘米、宽3厘米的长方形

（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。

（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。

（可能出现的情况：

用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。

在这个过程中

教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。

（3）师生交流，提炼方法。

长方形的面积与它的什么有关系呢？

独立思考后交流。

（教师指导：

长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？

长方形的面积=长×宽。

）

（4）学生思考：

求长方形的面积事实上是求什么呢？

3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？

（例题）

学生独立完成，校对

三、知识的迁移

1、教师借此机会教学正方形的面积计算。

我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。

2、出示例题

学生试做，汇报答案

四、联系生活，解决问题

我们用的数学书的面积大约有多少？

先请你估计一下，再算一算。

学生独立完成，汇报

五、小结。

今天你有什么收获？

板书设计：

教学反思：

七、小数的初步认识

（一）教学目标

1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

（二）教学重难点

重点：

了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，会计算一位小数的加减法。

难点：

了解小数的含义。

（三）课时安排：

5课时

数的认识

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识小数，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教具、学具准备：

1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。

2．测量身高。

教学过程：

一、创设情境，引入小数

1．学生出示商品标价牌。

师：

同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。

）

2．区别整数与小数。

师：

请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？

怎样分？

根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

谁还能举出其它整数的例子吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？

（数中间都有一个小圆点）。

象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

（板书课题：

认识小数）

二、认识小数

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。

你会读小数吗？

让学生试读标价牌上的小数。

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教