人教版五年级数学上册《一个数除以小数》教学设计共三课时.docx
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人教版五年级数学上册《一个数除以小数》教学设计共三课时
人教版五年级数学上册《一个数除以小数》教学设计
第1课时
课题:
第三单元:
小数除法—一个数除以小数
(1)
教学内容:
教材P28例4及练习七第1、3题。
教学目标:
知识与技能:
掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。
过程与方法:
经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观:
在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。
教学重点:
理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点:
把除数除法化成整数的方法。
教学方法:
创设情境,质疑引导。
迁移转化,小组合作交流。
教学准备:
多媒体。
教学过程
一、复习铺垫,迁移导入
1.接龙游戏。
教师:
同学们,你们喜欢玩游戏吗?
学生:
喜欢!
教师:
在上课前,我们来做一个接龙游戏,看看哪个组表现最好,好吗?
(出示四组下面这样的题目进行接龙游戏)
(1)0.78扩大到原来的10倍是()。
(2)9.38扩大到原来的100倍是()。
(3)6.73扩大到原来的1000倍是()。
(4)0.023扩大到原来的100倍是()。
(表扬表现出色的小组)
2.心算,判断出下面各式的商是否一样?
请说明理由。
270÷90=27÷9=
教师:
你们真棒,能把一种问题转化成另一种问题来思考,今天我们学习的一个数除以小数的除法,就可以运用转化的思想方法进行学习。
(板书课题)
二、探索新知
1.引入新课。
教师出示教材第28页例4的情境图。
教师:
从图画上你知道了哪些信息?
奶奶提出了什么问题?
学生观察图画,可能会说出:
(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳;
(2)这里有7.65m丝绳;
(3)这些丝绳可以编几个“中国结”?
2.教师:
要求这些丝绳可以编几个“中国结”,应怎样计算?
引导学生列出算式,教师板书:
7.65÷0.85=(个)
教师:
除数是小数的除法怎么计算?
3.小组合作,讨论交流。
组织学生在小组中讨论该如何计算,然后组织汇报。
学生汇报时可能会说出:
利用商不变的性质,把除数转化成整数,再计算。
4.教师根据学生的汇报,
边板书边讲解:
被除数和除数同时扩大到它的100倍,使除数转化成整数,再计算。
5.学生独立计算,并相互检查。
教师强调:
采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100,在竖式中把小数点和没有用的0画去。
三、巩固练习
1.教材第28页“做一做”。
先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算,再在练习本上进行练习,教师指3名学生板演,然后集体订正。
2.根据商不变的性质填一填。
0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=()÷7
0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18
指名学生口答,其余学生订正。
3.有两根绳子,第一根长68.6m,是第二根绳的3.5倍。
第二根绳长多少米?
(1)指名学生读题,分析题意。
(2)学生列式并计算,小组内交流并订正。
四、课后小结。
通过今天的学习,你们有什么新的收获?
作业:
教材第30页练习七第1、3题。
板书设计
一个数除以小数
(1)
7.65÷0.85=9(个)
第2课时一个数除以小数
(2)
课题:
第三单元:
一个小数除以小数
(2)
教学内容:
教材P29例5及练习七第2、4、6第题。
教学目标:
知识与技能:
掌握除数是小数的除法计算方法,注意被除数位数不够时的计算方法,会正确地计算。
过程与方法:
经历一个数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观:
在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。
教学重点:
归纳一个数除以小数的计算方法。
教学难点:
掌握被除数位数不够时,用“0”补足再除。
教学方法:
讲解法。
迁移转化,小组合作交流。
教学准备:
多媒体。
教学过程
一、复习回顾
教师:
我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解,那老师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空,并说明理由。
4.68÷1.2=()÷122.38÷0.34=()÷()
5.2÷0.32=()÷32161÷0.46=()÷()
指定一个小组学生轮流回答。
教师:
同学们都掌握得很好,那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗?
这个知识点的内容是什么?
(引导学生向商不变性质的知识点靠拢,并回忆商不变的性质的具体内容)
教师:
既然同学们都已经掌握了,那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。
[板书课题:
一个数除以小数
(2)]
二、探索新知
1.教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5:
12.6÷0.28-
(2)组织学生尝试计算,然后指名汇报。
学生计算时可能会有两种不同结果:
(3)教师:
你们认为哪一个计算是正确的?
说说你的理由。
组织学生观察计算过程,并在小组中讨论交流,使学生明确:
计算时,被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。
当被除数位数不够时,要在被除数的末尾用“O”补足,再计算。
教师根据学生的意见,将错误的计算擦掉。
2.归纳除数是小数的除法计算方法。
教师:
一个数除以小数应怎样计算呢?
组织学生在小组中相互交流,归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结:
计算一个数除以小数,先移动除数的小数点,使它变成整数;除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的,在末尾用“0”补足);然后按除数是整数的小数除法计算。
(一看,二移,三算)学生在教材第29页填空。
三、巩固练习
1.教材第29页“做一做”第2题。
(1)教师出示第2题。
组织学生观察计算过程,判断计算得对不对,错在哪里,并在小组中相互交流。
(2)指名回答问题。
(3)教师:
正确的计算是怎样的呢?
请大家自己算一算吧!
学生在练习本上重新计算这些题。
2.教材第30页练习七第4题。
(1)教师:
观察这些算式,你能很快算出来吗?
学生练习,然后汇报结果。
(2)教师引导学生观察第2组算式,使学生明确:
被除数不变,除数除以多少,商就乘以多少;除数乘以多少,商就除以多少(O除外)。
3.列竖式计算。
621÷0.003=728÷0.56=5.04÷0.012=2.7÷0.75=
指名板演,其余学生在练习本上完成,集体订正。
4.小明帮李奶奶买西红柿,每千克2.98元,付给售货员阿姨20元,找回5.1元。
他买了多少千克西红柿?
指名读题,引导学生理解题意。
四、课堂小结
同学们都学到了哪些知识,能不能灵活地运用呢?
作业:
教材第30页练习七第2、6题。
板书设计
一个小数除以小数
(2)
12.6÷0.28=45一看,二移,三算
第3课时练习七
课题:
第三单元:
小数除法—练习七
教学内容:
教材P30~31练习七第2、5~11题。
教学目标:
知识与技能:
1.进一步熟练和巩固一个数除以小数的笔算方法,能正确计算除数是小数的除法。
2.通过练习,提高学生的计算能力,培养学生认真计算的良好学习习惯。
3.培养学生独立分析问题的能力。
过程与方法:
经历一个数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观:
在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。
教学重点:
巩固和加深理解除数是小数的除法的算法,并能正确计算。
教学难点:
探究在小数除法计算中,被除数、除数与商的有关规律。
教学方法:
指导练习法。
自主练习,小组合作交流。
教学准备:
多媒体。
教学过程
一、复习回顾
教师:
我们上节课已经学习了一个数除以小数的除法运算,那我们现在就来检验一下。
1.谁能说一下除数是小数的除法的计算方法?
指名回答,其余学生补充。
2.列竖式计算。
57.6÷0.12=4.85÷O-25=0.27÷0.75=25.6÷0.32=
指名4名学生板演,其余学生独立完成,集体订正。
二、指导练习
1.教材第31页练习七第7题。
(1)学生理解题意,独立完成表格。
(2)根据所填表格,小组内交流、讨论,说说被除数、除数与商的有关规律。
(3)组织学生汇报。
(4)教师根据学生汇报归纳总结:
被除数和除数同时乘或除以相同的数(O除外),商不变。
(被除数和除数同时将小数点向左或向右移动相同的位数,商不变。
)
2.教材第30页练习七第5题。
(1)学生理解题意,获知题目中的已知信息,分别是一个“苹果冠军”的质量是1.67kg,而一个普通的苹果的质量是0.25kg。
(2)提问:
你能根据题目已知信息提出什么数学问题?
(3)提示:
首先明确本单元的教学考查重点是小数除法,而这两个课时的内容是一个数除以小数,所以提出的这个数学题目要与“一个数除以小数”这个主题相关。
(4)学生:
这个“苹果冠军”的质量是这个普通苹果的多少倍?
(5)学生对提出的问题根据一个数除以小数的知识加以解决。
3.教材第31页练习七第10题。
(1)引导学生读题,弄清题意。
(2)教师:
要怎么比较两个家庭每月节约的费用?
引导学生理解:
要求出两个家庭每个月平均节约的费用,就要知道一定时期内的节水费用,再运用“单价=总价÷数量”求出两个家庭每月的节约费用。
本题要注意的信息是两个家庭的节水时间不一样,一个是半年,一个是一个季度。
(3)学生独立解决问题,并在小组中相互交流。
三、巩固练习
1.教材第31页练习七第8题。
(1)指名学生读题,审清题意。
(2)学生独立完成,教师巡视,全班集体订正。
2.教材第31页练习七第9题。
提示:
先计算出每道算式的商,再与被除数比较,最后观察除数的物点,看看有什么规律。
(1)组织学生独立计算。
(2)小组讨论发现的规律,归纳出统一的结论。
(当被除数不等于0时,若除数等于1,则商等于被除数;若除数小于1,则商大于被除数;若除数大于1,则商小于被除数。
)
3.教材第31页练习七第11题。
出示情境图。
组织学生小组合作完成,并订正。
四、自我检测
1.列竖式计算
1.28÷0.16=57.04÷0.02372÷0.241.25÷0.8
2.在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”
1.256÷0.4○1.25633.6÷4.2○33.6
0.875÷2.5○0.8755.69÷1○5.69
3.航航用5.88米的彩纸做圆环,做一个圆环需彩纸0.056米。
这些彩纸可做多少个圆环?
四、课后小结
这节课你有什么收获?
你对你的学习有何评价?
作业:
某市出租车公司规定:
3km以内8元,超过3km,每千米收1.5元(不足1km按1km计算),张红乘做出租车从家到图书馆,支付车费15.5元。
你知道她家离图书馆最多有多少千米。
板书设计
练习七
第10题:
34.5÷6=5.75(元)21÷3=7(元)5.75﹤7
第8题:
455÷6.5=70(m2)
学生学案
一个数除以小数
(1)
班级________小组名_______姓名________小组评价_______教师评价_______
学习目标:
1、初步理解并掌握一个数除以小数的算理及计算方法.
2、让学生经历算法的比较,分析过程,体会算法的优化,学会并掌握除数是小数的除法笔算方法,并能正确地进行计算.
3、培养学生良好的与人交流的态度与能力.
学习重点:
除数是小数的除法的计算法则。
学习难点:
理解除数是小数转化成整数的道理。
一、复习旧知。
1、口算。
(1)3000÷600=300÷60=30÷6=
3÷0.6=0.3÷0.06=0.03÷0.006=
(2)2.4÷6=0.24÷8=2.4÷12=
24÷0.6=2.4÷0.08=24÷1.2=
2、计算。
10.8÷12=3.26÷163=
二、自主学习、合作探究
1、
(1)自学课本28页的例题4,分析题意,列出算式。
(2)如果把0.85米化成厘米可以怎样算,请你算一算。
(3)小组讨论:
如果用竖式计算7.65÷0.85,需要把除数0.85扩大到它的()倍,变成整数(),被除数7.65也应该扩大到原数的()倍,变成整数(),这样就转化成了()÷()。
再按照除数是整数的小数除法的方法计算。
(4)自己用竖式计算。
(注意计算方法及书写格式)
(5)、质疑:
我们为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍?
而不是
10倍或者1000倍?
(口答)
(6)练一练:
10.8÷1.2=3.26÷1.63=
2、归纳,小结:
一个数除以小数,先移动()小数点,使它变成();除数的小数点向右移动几位,()的小数点也向右移动几位(位数不够的,在被除数的末尾用____补足);然后按照除数是()的小数除法进行计算。
三、达标测评
1、口算。
5÷0.5=0.3÷0.15=4.2÷7=
0.21÷0.3=1÷0.05=10÷0.1=
5.4÷0.9=12÷0.4=6÷1.2=
2、先说出下面各题笔算时除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍,然后再计算。
62.4÷2.6=0.544÷0.16=
*3、根据3968÷32=124直接写出下面各题的得数。
39.68÷0.32=()39.68÷0.032=()
3.968÷0.32=()0.3968÷3.2=()
四、整理学案
一个数除以小数
(2)
班级________小组名_______姓名________小组评价_______教师评价_______
学习目标:
1、理解除数是小数的除法的计算方法,并能准正确的计算。
2、学会被除数的小数点向右移动时,如果位数不够的处理方法。
3、培养自己的分析、转化和归纳的能力。
学习重点:
掌握小数除法的计算方法。
学习难点:
被除数的小数点向右移动时,如果位数不够的处理方法
一、温习旧知
1、根据商不变的性质填一填。
3.5÷0.5=()÷5=7
0.72÷0.8=()÷8=0.9
7.65÷0.85=()÷85=9
12.6÷2.8=()÷28=4.5
2、用竖式计算,并说说你的算法。
144÷3.6=1.56÷0.13=14.82÷9.88=
二、自主学习、合作探究
1、自学课本29页的例5,然后讨论交流:
(口答)
(1)要想把除数转化成整数,被除数和除数的小数点该怎么移动?
(2)被除数的小数位数不够怎么办?
2、独立用竖式计算,注意方法和书写格式。
3、尝试练习:
51.3÷0.2726÷0.13
4、整理归纳:
计算除数是小数的除法可以分三步进行:
一看,看清()有几位小数;二移,把被除数和除数的小数点()向右移动()的位数,使除数变成()数。
如果被除数位数不够,用()补足;三算,按照除数是()数的小数除法的方法计算。
三、达标测评
1、用竖式计算。
10÷0.004 25.6÷0.0320.375÷0.0025
2、县城的出租车收费标准2.5千米以内(含2.5千米)收费4元,超过2.5千米,每千米收费1.4元。
家住县城的王叔叔从家乘出租车去火车站共付6.1元,王叔叔家到火车站的路程有多少千米?
四、整理学案
- 配套讲稿:
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