人教版六年级语文下册第十六课鲁滨孙漂流记教学设计及反思.docx
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人教版六年级语文下册第十六课鲁滨孙漂流记教学设计及反思
16*《鲁滨孙漂流记》教学设计
教学目标
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
教学重点/难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教学用具
ppt课件
教学过程
一、导入新课
1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。
(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
(板书课题)
2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
8世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概,了解主要内容
1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
)
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?
(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。
)
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。
(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。
阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。
)
2.快速默读,了解主要内容。
(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。
)
3.感悟精神光辉
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
)
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他一猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。
)
(4)出示并齐读:
“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
”
五、拓展延伸
1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?
2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
课堂小结
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
课后习题
一、填空
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。
2、他在一座无人荒岛上生活多年后,收得一土人为奴,取名“”。
在岛上生活28年后,因帮助一个船长制服叛变的水手,得以乘船返回自己的祖国,他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。
他的名字叫这部作品叫《》。
3、《鲁滨逊漂流记》是一部成功的小说,小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。
4、《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们,鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是。
5、小说的主人公是鲁宾逊把被救的土人取名为“”,后来,这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。
小说中的描写是全书的精华。
6、写出鲁滨孙在荒岛上救人的一个故事名称。
(自拟)(6个字以内)
7、鲁滨逊在荒岛上生活了年,高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程,他成了一位独自创造文明的英雄。
8、作者在这篇小说中主要通过什么方法来塑造人物形象的?
9、鲁滨孙在买了一块庄园,曾在那儿过了四年安稳的庄园主生活。
10、在荒岛上,鲁滨孙刚开始主要的食物是,由于担心弹药用完,他就把他们捉住饲养起来。
板书
16*《鲁滨孙漂流记》
住所 食物 安全 孤独
毫不畏惧 坚定信念
教学反思
《鲁滨孙漂流记》是一篇略读课文,教学略读课文要与精读课文区别开来,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践过程,教师对教学重点的把握,能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。
使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜困难的经历。
为此我在课堂教学中注重:
1、朗读贯穿教学始终。
朗读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语段进行多种形式的朗读,有自由读,默读,个别读等,以读代讲,从读中感悟,有效地激起了学生的阅读兴趣。
课后,学生不满足于这些只字片语,找来了原著进行阅读。
这些都无形之中扩大了学生阅读的范围,增加了阅读兴趣。
2、注重培养学生能力。
教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知,引导学生重点精读,品位赏读,让学生以新的角度去赏析,理解文本,体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。
3、能给学生适度的空间自由发挥,但又不会不着边际。
最后的设计,就是让学生临场发挥,展开丰富的想象,这些问题都没有脱离文本而漫无边际,而是根据文本内容设计,这个环节能听到他们自己独到的见解,是他们自我个性的展现。
西宁市杨家庄小学师徒结对活动
——《鲁滨孙漂流记》教学设计
周玉娟
2017年5月
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