学前儿童教育音乐汇编.docx
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学前儿童教育音乐汇编
授课题目:
学前儿童歌唱教育
教学目标:
1.了解并掌握学前儿童歌唱能力发展的一般特点和年龄特征。
2.掌握学前儿童歌唱教学法。
3.掌握学前儿童歌唱教学活动的要求。
4.掌握有关幼儿园歌唱活动内容选择的依据和注意点。
教学重难点:
1.学前儿童歌唱教学法。
2.如何在歌唱活动中促进音乐感的培养。
教学方法:
讲解、分析、启发、讨论、实践教学法
课时:
8学时
道具:
投影仪
教学内容:
第一节学前儿童歌唱能力的发展
歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一,也是儿童表达自己思想的一种方法。
对于儿童来说,歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。
一、3—4岁儿童歌唱能力的发展
这个年龄阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强,表现在他们对歌唱活动的兴趣大大增强,特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢,还喜欢唱歌曲中的重复部分。
1.歌词方面
在歌词的表现方面,虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步,已经能够完整地掌握比较简短的句子火教唱歌曲中的相对完整的片段,但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限,他们对歌词含义的理解还存在一定得困难,加之听辨和发音能力还比较弱,所以碰到他们不理解的字词,往往吐字不清。
2.音域方面
3—4岁儿童歌唱的音域一般为小字一组的1到小字一组的6,其中唱起来最舒服、轻松的是在小字一组的2到小字一组的5。
3.旋律方面
在旋律的感知方面,这一年龄阶段儿童存在着差异性和不精确性,最明显的表现就是“走音”现象。
歌唱如同“说歌”。
在没有伴奏的情况下或是在独立歌唱时更为严重。
4.节奏方面
在节奏方面,基本上能做到比较合拍地歌唱,尤其是对于走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏——四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。
5.呼吸方面
由于肺活量较小,呼吸较浅,对气息控制的能力还没有很好地发展起来,因此往往不能根据乐句的需要来换气。
有的儿童会一字一换气、一字一顿的歌唱,有的则一句歌词没有唱完就换气,常常因换气而中断句子、中断词意。
6.其他方面
在歌唱的其他表现技能方面,3—4岁的儿童能够在成人的引导,特别是在幼儿园良好教育的影响下,队已经熟悉和理解的歌曲,以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。
在集体歌唱时的合作协调性方面,3—4岁的儿童还不会相互配合,常常是你超前,我拖后,个别孩子声音特别响。
随着时间的推移,它们能初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。
二、4—5岁儿童歌唱能力的发展
1.歌词方面
这一年龄阶段,儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高,一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词,而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高,唱错字、发错音的情况有了较大的改变。
2.音域方面
这一年龄阶段的儿童歌唱的音域较以前有了扩展,一般可以达到小字一组的7了,但在个别的儿童身上仍有很大的差异性。
3.旋律方面
由于这一年龄阶段儿童接触的歌曲日益增多,他们对旋律的感知、再认能力逐步提高,音准把握能力有了进步。
在乐器或录音的伴奏下,大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。
4.节奏方面
随着儿童听觉分化能力的逐步提高,这一年龄阶段的儿童对歌曲节奏的把握和表现能力得到了较大的发展。
他们不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏,还能够比较准确地再现二分音符的节奏,甚至带附点的节奏。
5.呼吸方面
这一年龄阶段的儿童对嗓音的控制能力有了进一步的提高,能够逐步学会使用较长的气息,一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气,中断句子、中断词意的换气现象有明显的改进。
6.其他方面
这一年龄阶段的儿童在歌唱技能的发展中对速度、力度、音色变化的把握方面有了一定的进步。
表现歌曲时,能够比较细致地表达出歌曲的力度、速度等方面的变化。
随着集体音乐活动、歌唱活动经验的不断积累,不仅能够比较协调地参与集体歌唱,而且还表现出独自唱歌的愿望和兴趣。
另外,在歌唱能力的发展上能表现出一定的创造性。
三、5—6岁儿童歌唱能力的发展
1.歌词方面
这一年龄阶段的儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。
首先表现在随着语言的发展,他们能记住更长、更复杂的歌词,对词义的理解能力也进一步提高,在歌词的发音、咬字吐字方面表现的更趋完善。
2.音域方面
这一年龄阶段的儿童唱歌的音域基本上可以达到小字二组的1,个别儿童甚至更宽。
3.旋律方面
随着儿童歌唱经验的不断积累,儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。
而且初步建立了调式感。
4.节奏方面
这一年龄阶段的儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏,同时对三拍子的歌曲的节奏及弱起节奏有了一定得理解和掌握,而且能够较好地掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱。
5.呼吸方面
这一年龄阶段的儿童气息保持的时间较以前延长了,能够按乐曲的情绪要求较自然的换气,同事歌唱的音量较以前有了明显的增加。
6.其他方面
这一年龄阶段的儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强,表现在歌唱的声音表情更加丰富,能够表现出强弱快慢,较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音。
对轮唱、小组唱、对唱等不同的演唱形式产生兴趣。
其创编歌词、创编即兴小曲的能力更得到了提高。
第二节学前儿童歌唱教学法
一、熟悉教材
首先必须熟悉歌曲,在反复练习的基础上能够达到熟练地背唱,并且能够通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸等各种技巧来准确、生动、细腻地表现歌曲的情感和内容。
其次教师还必须学会分析教材,掌握歌曲的重点和难点。
二、帮助幼儿熟悉新教材
1.有些歌曲在正式教唱之前可以先利用休息时间或活动的间隙唱给幼儿听,或利用磁带放给幼儿听,使幼儿形成对歌曲的初步印象,引起学习兴趣。
2.有些歌曲可以先在语言活动中,以讲故事的方式让幼儿了解歌词内容和顺序,为正式学唱歌曲做准备。
3.有一些歌曲可以结合自然常识活动、计算活动、美工活动等来帮助幼儿预先熟悉歌曲。
4.有条件的情况下,教师还应该尽可能在教唱歌曲之前,丰富幼儿对歌曲内容的感性认识。
5.范唱是老师把新教材正式介绍给幼儿的过程。
幼儿具有模仿性强的特点,因此老师的范唱不仅要有正确的唱歌技能,即正确的演唱姿势、适时的呼吸、清楚的吐字、准确的旋律与节奏、生动的表情等,还应当为幼儿树立良好的榜样,并且怀着对幼儿、对歌曲的真挚的感情来演唱,使幼儿真正受到音乐艺术的感染。
幼儿往往更喜欢听自己老师的富有表现力的演唱。
三、教唱新歌
1.先教歌词
有的歌曲相对来说歌词比较长,也比较复杂,可以用这种方法,解决难点。
2.先教歌曲节奏
有的歌曲节奏鲜明,词曲结合朗朗上口,可以采用这种方法,熟练掌握节奏,按节奏学习歌词,进而学会演唱歌曲。
3.先教旋律
有的歌曲旋律简单、流畅,可采用这种方法,由简到难,掌握全曲。
4.分句教唱法
有的歌曲相对来说比较长,乐句结构清楚,可以采用老师唱一句,幼儿跟唱一句的方法,由歌词到旋律,再到词曲结合学唱全曲。
5.整体教唱法
结构短小,形象集中、单一的歌曲可以采用这种方法。
6.视谱教唱法
有些简单、短小的歌曲可以结合视谱活动和认字活动,采用这种方法。
具备的条件:
认谱和认字
四、复习歌曲
在复习歌曲的过程中,应该使儿童在愉快、有兴趣的情境下复习,避免单调的重复练习。
(一)复习歌曲的组织形式
1.全体唱
在大家一起唱歌的过程中,对于还不太熟练的歌曲,幼儿之间可以互相提醒,逐渐地大家在不知不觉中就都会唱了。
对于大家已经能够熟练演唱的歌曲,齐声欢唱能够造成一种欢乐的气氛,增加唱歌的兴趣。
2.部分幼儿唱
组织部分幼儿演唱可以使幼儿轮流得到休息,并养成仔细倾听别人唱歌的良好习惯。
在共同谈论、评价唱歌质量的过程中,既可以提高幼儿的评价能力,又能使幼儿有机会模仿同班的良好榜样,提高自己的演唱质量。
部分幼儿唱还能够满足幼儿表达自己情感的愿望,以及愿意在别人面前唱歌的心理要求,锻炼幼儿唱歌的能力。
3.单独唱
能独自一人大胆地在别人面前唱歌,这种能力是需要培养的。
教师应有意识地请幼儿单独唱,逐步使每个幼儿都具有这种能力。
(二)复习歌曲的方法
1.边唱边表演
边唱变动时幼儿歌唱时最常见的现象,也是幼儿年龄特点的集中表现。
让幼儿边唱边表演,可以帮助幼儿记忆歌词、增加节奏感、促进动作的协调、提高表现的能力,并能引起复习的兴趣。
2.变换演唱形式
对于幼儿学过的歌曲,可以启发他们自己动脑筋变换出新的演唱形式来进行复习,已达到熟练掌握的目的,同事对提高幼儿的歌唱能力,培养节奏感、增强歌唱中对声音的强弱、快慢等不同表情的控制能力,增进唱歌的兴趣都有很大帮助。
3.为歌曲伴奏
在复习歌曲的过程中,教师可以引导幼儿用拍手、说白、乐器演奏等方式来为学过的歌曲伴奏,已达到复习、巩固、提高歌曲表现力的效果。
五、常用的教学手段
1.利用玩教具辅助唱歌教学
幼儿的思维具有具体形象的特点,利用玩教具可以使歌曲内容更加直观、形象,便于幼儿理解和掌握。
2.利用绘画辅助唱歌教学
有些歌曲形象鲜明、生动、呼之欲出,具有很强的视觉联想效果,因此适合于运用绘画手段辅助教学。
第三节学前儿童唱歌教学活动要求
对于学前儿童而言,教给他们一些有关歌唱的简单知识和技能,即让儿童掌握一些初步的表现手法,是他们学会有感情地歌唱,能更好地感受和理解歌曲所表达的感情。
一、姿势
正确的歌唱姿势是指无论站着或坐着唱歌,都应保持身体和头部的正直、放松;两臂自然下垂或放在腿上;两眼平视,两肩放松;口型保持长圆形,嘴唇的动作要求自然,根据正确的咬字及发音的需要适当地张开嘴,应避免嘴角向两边延伸成扁圆形。
正确的歌唱姿势,可以使儿童在歌唱时保持最佳的气息通道状态,有利于用自然地声音歌唱。
二、呼吸
呼吸时歌唱的动力。
歌唱时有气息的支持,才能保持或延长歌声。
歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气,均匀地用气,并尽量在呼吸时一次吸入足够的气息并保持住,然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制的运气。
另外,在呼吸的时候还应注意不抬头、不耸肩、不发出很大的吸气声,也不能在乐句的中间随便换气,而要按照一定得越剧规律来换气。
三、发声
正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。
要使儿童学会用“自然美好的声音”来歌唱,就必须运用一定的发声技巧。
首先要求儿童用自然地声音歌唱——下巴放松,嘴巴自然打开;不他生喊叫,也不过分地克制音量。
自然的声音:
就是在讲话的基础上放松地唱出高低、长短、强弱不同的音。
在引导幼儿用自然、悦耳的声音歌唱的基础上,还应启发他们逐渐学会用不同的声音来演唱不同性质的歌曲。
四、咬字吐字
歌唱和说话一样,需要咬字吐字清楚,才能表情达意。
一些柔和、抒情、安静的歌曲在演唱时不能过分强调声母,唱清楚就行;一些雄壮、刚毅、英勇的歌曲,再演唱时声母的发音就要饱满有力。
五、音准
音准是歌唱的基本要求。
但是,对于学前儿童来说,准确地唱出歌曲中每一个音的音高是比较困难的。
掌握音准是幼儿园歌唱教学一个比较突出的难点。
六、协调一致
协调一致是指在集体的歌唱活动中,儿童能够掌握一些正确的与他人合作的技能。
首先表现在歌唱时不使自己的声音突出,能够将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中;其次,在接唱、轮唱、两声部合唱等不同歌唱表演中,能够做到准确地与他人、他声部相衔接,保持在音量、音色、节奏等方面的协调。
七、表情
幼儿有表情地歌唱主要表现在幼儿的声音表情、自然地面部表情以及随音乐而产生的自然的身体表情之中。
要做到用有表情的声音歌唱,首先必须对所唱的歌曲有兴趣,能够理解歌词内容;其次还必须在声音的强弱、快慢、音色等方面有所变化,掌握一定的唱歌的表情手段。
八、保护嗓音
关于保护嗓音的一些基本知识,应该让学前儿童掌握。
它包括:
不大声喊叫着唱歌;不在剧烈运动时或剧烈运动后大声地唱歌;不长时间地连续唱歌;不在空气污浊的环境中唱歌;不在咽喉发炎、嗓子红肿的时候唱歌等等。
第四节学前儿童歌唱材料的选择
一、歌词
1.首先其歌词应当有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉的
由于学前儿童的生活经验尚不丰富,理解能力有限,加之儿童好动、好玩、好奇、好幻想的天性,因此,只有儿童所理解和熟悉的歌词才能引起他们的兴趣。
如:
动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、儿童所喜欢或仰慕的成人及活动、夸张或诙谐的无意义音节和象声词等等。
2.歌词的结构应相对简单,含有一定的重复部分
我们知道,2岁前的儿童易产生了“本能歌”,自发、自由编唱是儿童的天性。
二结构简单且多重复的歌词,正能够满足儿童的这种需要。
对于语法简单、词汇较少且句子间长度相等或相近的歌词,儿童可以很顺利地将自己感到有趣、喜欢的新词编入曲调中,自由地歌唱。
学前儿童在唱这样一类歌曲时,不仅没有记忆、理解的负担,而且能充分地享受自由编歌的乐趣。
3.应尽量注意歌词的内容易于用动作表现
学前儿童的活动尚有未完全分化的特点,边唱边做动作是他们很自然而直接的一种音乐表现活动。
儿童往往喜欢在歌唱表现时辅之以相应的身体动作。
因此,选择较适宜于用动作表现得歌词内容,不仅有利于儿童更好地记忆、理解歌词,而且能充分地发展儿童的动作协调性,较强对歌曲情感的表达。
二、曲调
1.应注意歌曲的音域不宜太宽
一般3——4岁的儿童适合的音域范围在小字一组的1至小字一组的6;4——5岁的儿童适合的音域范围在小字一组的1至小字一组的7;5——6岁的儿童适合的音域范围在小字一组的1至小字二组的1。
当然,这是为儿童集体歌唱是选择的适宜音域范围,而每个儿童实际的音域范围则因人而异,差别很大。
总体上,可以控制在上述范围之内。
在处理歌曲的音域问题上,还应注意不要机械绝对地划分,要是具体的歌曲做相对的分析。
2.应注意歌曲的速度不宜太快
一般儿童歌曲以中速或中速稍快、稍慢为宜。
但是,由于小班儿童的肺活量小、呼吸浅、气息短,加之语言发展有限,歌唱中呼吸、发声、吐字等方面的技能不够成熟,因此唱速度偏慢或偏快的歌曲会有一定的困难,以中速较为合适。
3.应注意歌曲的节奏和节拍
一般节奏易简不易繁。
小班儿童歌曲曲调中的节奏主要有二分音符、四分音符或八分音符;为重大半儿童选择歌曲曲调节奏可以有附点音符、少量的十六分音符和切分音节奏。
4.应注意歌曲的旋律宜相对比较平稳
学前儿童最容易掌握的是下行的三度的音程,其次是四度、五度和八度音程。
对六度和七度音程,即使是中、大班的儿童也不容易唱准。
5.应注意歌曲旋律的结构宜短小而工整
一般小班儿童的歌曲以4个乐句为宜,且乐句间的长度最好相等,结构要相对工整而简单一般没有间奏或尾奏等附加部分;中大班可以有一些简单的二段体或三段体的歌曲,一般可以有间奏或尾奏等附加部分,但总体上还是以唱结构短小而工整的歌曲为主。
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