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我多想去看看教案设计文档资料
我多想去看看教案设计
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
【课标陈述】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。
《语文课程标准》中指出:
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。
本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。
语言质朴,感情真挚,写出了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
1、指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
有的长句子不容易读好。
【评价设计】
通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.
教学过程:
第一课时
一、看图导入,说话训练。
1、出示北京的风景图片:
故宫、天坛、天安门、万里长城。
2、北京城历史悠久、风景迷人,看到这么美的景色,你有什么想说一说吗?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)如:
“北京太美了!
”“我很想去看看。
”“我真想去看看。
”
导人新课:
我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是什么?
(联系生活,唤起记忆引导学生说出自己真实的感受,如:
“大家都很安静!
”“国旗升起来的时候有点激动”。
)
北京的天安门广场上,每天都要举行隆重的升旗仪式。
那场面,你见过吗?
你想去看看吗?
有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。
于是,他不停地对妈妈说:
“我多想去看看!
”出示课题:
我多想去看看。
(个人读,全班读)
二、整体感知。
1、读了课题,你有什么问题吗?
(在学生交流过程中,师随机板书“为什么”。
)
那个小朋友为什么不停地对妈妈说:
“我多想去看看!
”呢?
出示教学挂图,认真观察。
说说图上都画了些什么?
2、读读课文,看谁能读准字音,读通句子。
同桌对读,课文,一个当“妈妈”,一个当“我”,等会儿我们来比一比,哪一桌读得最好。
朗读比赛。
(分角色读,师生评议;同桌读,评议、奖励;男、女同学分角色读;全班读)
检查交流:
指名读喜欢的句子,检查字音。
重点指导学生读好一个长句:
广场上升旗仪式非常壮观。
必要的时候教师可进行范读。
你读懂了什么?
小男孩住在大山里,特别想到天安门广场看升旗仪式。
理解“遥远”(从大山里到北京城要坐上几天的火车,与“远”比较)。
理解“壮观”,通过观看。
录像理解(人多、解放军叔叔的威武……)。
这
些都是谁告诉小男孩的?
出示词语:
告诉。
以谜语的形式让学生识记“告”:
一口咬掉牛尾巴。
难怪这个小朋友要对妈妈说:
“我多想去看看!
”指名读这句话。
三、识字。
1、认读词语。
a.这首诗歌中有不少词用得可好了!
下面我们来比一比,看谁认得最快,读得最准,记得最牢。
b.结合景物出现词语:
告诉,弯弯的小路,遥远的北京城,天安门,广场,升旗仪式。
c.自由练读词语。
d.比一比。
①小组开火车比赛,比比哪组的火车开得好?
②同学来挑战,谁最棒?
③教师随机抽读词语。
④全班齐读。
2、认读生字。
a.刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。
(出示生字卡片)
b.用笔在诗歌中圈出这些生字,并大声练读。
c.四人小组互相读一读,听一听,评一评。
d.教师抽查生字卡。
(四人小组读,个人读,开火车读,全班读)
e.听音找卡片。
f.全班齐读生字卡片。
g.猜字谜:
“一口咬掉牛尾巴。
”(告)“宝盖头下一个女。
”(安)
h.小组学习:
你有什么好办法可以记住这些字的字形?
(讨论交流)相机学习方字旁、心
字底。
(范写、书空)
四、说话训练。
1、出示图片和句子:
“北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
”
2、个人练读,指名读,男、女同学读,全班读。
3、说话练习:
①我国的首都是——②我国的国旗是——。
五、读诗歌。
1、小组读一读,比比哪组读得最正确、最流利。
2、全班与老师分角色朗读。
六、写字:
“广、升”。
1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置。
特别注意:
(1)第一笔所在的位置;
(2)撇笔的运行方向及长短,平撇与竖撇的区别。
2、教师范写,学生书空、描红。
第二课时
【课标陈述】
《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、
整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。
《语文课程标准》中指出:
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。
本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。
语言质朴,感情真挚,写出了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
1、指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
有的长句子不容易读好。
【评价设计】
通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.
一、复习导入。
1、抽读生字卡片。
2、复习词语。
a.读词语:
告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门、比一比、足球。
b.找找它们的家:
出示zuò、sù、qí、shēnɡ、běi、jīnɡ,给这些拼音找出相对应的字。
3、转盘游戏:
这些生字又交上了新朋友,大家一起来认识认识。
出示转盘,开火车读。
二、朗读、背诵诗歌
1、观察升旗挂图。
。
2、看了天安门广场的升旗仪式,你最想说一句什么话?
3、指导有感情地朗读诗歌。
(个人读----师生评议----教师范读----自由读----全班读)
4、尝试背诵。
(1)小朋友们很会学习,读懂了课文,你认为怎样能把这篇课文读好,你就怎样读?
能背诵的就背诵。
(自由尝试)
(2)指名朗读,评价交流。
(练习背诵----指名背诵----小组背诵----分角色背诵----全班齐背)
(3)有感情地齐读(背诵)课文。
5、积累语言。
刚才课文读得这么好,这些句子你会读吗?
(出示句子,有感情地朗读。
)
(1)北京是我国的首都。
(2)五星红旗是我国的国旗。
(3)我们爱北京。
(4)我们爱五星红旗。
三、扩展练习。
1、出示北京的风景图片、当地的风景图片。
2、说话训练:
我多想——
四、写字。
1、观察两个字“足、走”在田字格中的位置,特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。
2、比较字形,给它们找朋友,识记汉字。
3、指导书写。
(教师范写----学生描红)
五、课外延伸。
1.同学们,老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象,你们想看吗?
(放录象)
2.看完录象,你想说什么?
3.下面,老师来读妈妈的话,同学们读山村小朋友的话。
4.完成练习:
我多想去看
看-----------
六、总结:
在我们的国家,有许多的文化古城,像北京、西安、南京等等,还有许多奇山秀水,像黄山、庐山、漓江、西湖......随着我们年龄的增长,我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。
爱我们的祖国吧,爱我们的首都吧,爱我们的五星红旗吧!
这节课就上到这里,让我们在《我爱北京天安门》的音乐声中结束我们的这节课吧!
课堂检测:
照样子写句子:
北京是我国的首都。
()是()。
我们爱北京。
()爱()。
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