人教版高一地理必修1 13地球的运动教案.docx
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人教版高一地理必修113地球的运动教案
人教新课标版高一必修11.3地球的运动教案
【教学目标】
课标要求
1、运用计算机模拟,正确演示地球的自转与公转,并说明地球的运动规律。
能解释昼夜更替与四季形成的原因。
2、分析地球运动的地理意义。
智能要求
1、地球自转和公转运动的基本特征(方向、周期、速度)
2、理解自转的意义。
重点是掌握地方时和区时的计算方法,理解国际日界线两侧时间和日期的关系
3、理解黄赤交角的形成及其地理意义
4、分析地球公转的地理意义。
重点掌握昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律及其与季节的关系
能力要求
懂得运用地球运动解释生活现象和分析实际问题
技能要求:
掌握判读和绘画日照图的技能
情感目标:
培养学生科学求真的真理观
【教材分析】
(一)知识结构
(二)内容分析
地球运动部分内容主要有以下几点:
1、地球运动自转规律一般从地轴的空间位置、地球的自转方向、周期和速度等方面来说明地球自转的规律性:
(1)地球自转的方向:
教材设计了一个“读图思考”,让学生想象在两极上空看地球自转方向会是怎样的,把“从北极上空看,地球作逆时针方向旋转;从南极上空看,地球作顺时针方向旋转”的结论留给学生自已思考得出。
这个概念对学生来说十分重要。
(2)周期:
恒星日是地球自转的真正周期,一般用于科学研究,人们比较陌生;太阳日不是地球自转的真正周期,它是地球自转和公转的结果,但是由于太阳日与人们生活息息相关,人们十分熟悉。
鉴于它们各自的重要性,教材既引入了恒星日,又引入了太阳日。
用图解的方式,简要说明恒星日和太阳日时间差异的原因。
(3)地球自转角速度和线速度图示。
图1.13的设计富于立体感,比较好地展现了地球自转角速度和线速度的概念、大小及其纬度变化规律。
地球自转线速度自低(高)纬向高(低)纬的变化规律是怎样的,教材留给学生思考、总结。
2、地球运动公转规律:
(1)公转示意图:
用了一幅按照真实比例绘制的地球公转轨道图,分析近日点和远日点地球运动速度的不同;使学生获得比较正确的概念。
(2)地球公转速度的变化。
教材采用图文配合的方式来说明这个问题。
重点在于摆出地球公转速度变化的事实(图旁的一组数据),而不去过多地探询原因。
地球公转速度的变化,与地球公转轨道形状,以及日地距离变化有关,这一点不难理解,学生理解到这个层面就可以了。
由学生得出地球围绕地球的公转是不等速的,近日点地球运动的速度快一些,而在远日点地球运动的速度慢一些。
3、“活动6”的设计意图。
这个活动是一个有梯度的活动,围绕地球自转和公转运动的规律,从演示到比较、分析、归纳特点,最后到运用规律解释问题
4、自转的意义:
(1)昼半球和夜半球图示。
这幅图上显示了黑夜、白天、夜半球、昼半球、晨昏线等概念;造成了地球上昼半球和夜半球的位置在不断更替。
(2)时间的计量。
教材讲了三种计时的方法。
①地方时。
教材表达了三层意思:
一是地方时的产生;二是在同一瞬间,经度不同的世界各地时刻不同;三是地方时差与经度差的关系。
②区时。
主要讲了区时是人为制定的计时办法,以及具体的时区划分。
“时区”内容的设计。
时区的知识是采用研讨的方式设计安排的。
图1.18表现了世界不同地区所在的时区。
对于时区和区时的划分,以及时间的差异,教材设计了一组思考题,让学生通过读图来完成。
前三题是关于时区和区时基础知识的题目,尤其是对两个特殊的时区——中时区和东西十二区,给予了特殊的关注。
后两个题目是联系实际的问题,是对时区和区时知识的应用。
③特别的计时方法。
不少国家根据本国的具体情况,在理论区时的基础上,采用了变通的办法计时,如教材中讲到的美国和中国。
这三种计时方法的产生,之间有一定的连带关系,从使用的角度看,由不便利到便利,由理论走向实际。
(3)应用:
“活动7”的设计意图。
这个活动是对日界线知识的进一步理解和运用。
5、公转的意义:
(1)黄赤交角的形成及其地理意义。
图1.21解析。
地球公转最重要的地理意义在于形成了季节的变化。
而要说清楚这个问题,首先要了解地球上太阳直射点的移动情况,而太阳直射点的变化又与黄赤交角的存在有关。
按照这样一个逻辑线索分析,这幅图便承担了最为基础,同时又是非常重要的原理分析任务。
这幅图由三幅图组合而成。
“黄赤交角”一图。
“地球在二分二至日时的位置”一图及隐藏的“太阳的视运动随季节变化图”。
从宇宙空间看地球的公转,更加宏观和全面。
可以更直观地分析出太阳直射点与地球纬度的关系。
(2)分析季节变化的两个重要方面。
一是太阳高度,二是昼夜长短。
教材正是抓住了这两点来加以分析。
教材中设计了图1.22,以及读图思考题,让学生分析出二分二至日太阳照射地球的情况,以及正午太阳高度和昼夜长短的纬度分布情况
(3)天文季节与气候季节的区别与联系。
教材中讲的季节是由天文因素(正午太阳高度、昼夜长短)决定的,从这个意义上说,它是天文季节。
气候的形成因素很多,其中之一是太阳辐射。
因此气候与天文季节既有关系,又比天文季节变化更为复杂。
考虑到气候因素划分的季节,是气候季节,在时间上与天文季节略有不同。
【教学重点】地球运动的地理意义
难点:
黄赤交角的形成及其地理意义;地方时和区时的计算方法;昼夜长短和正午太阳高度角的变化;掌握判读和绘画日照图的技能
重点和难点突破
首先有条件的学校,教师可以制作课件进行演示。
其次一般学校的老师要采用学生、课室、地球仪作为教学媒体,进行以学生参与为主的课堂演示,或采用版图,使学生的思维由抽象转为形象,有助于学生的理解。
举例:
(一)、恒星日和太阳日知识点的突破――学生演示
演示恒星日和太阳日的步奏:
1、把课室中的课桌进行重新编排,使课室的中间有演示的场地。
2、教师随意快速转动地球仪,问学生地球自转的周数(一般难以回答);教师再转动用有红色彩带表示经线的地球仪,让学生观察回答自转周数,从而引出参照物
3、确定地球自转周期的参照物:
太阳、某一恒星,并解释清楚地球和太阳、某一恒星之间的关系。
4、请甲同学作太阳,课室后边的墙假设是遥远的某一恒星。
5、地球仪红色彩带正对学生甲,同时正对课室后边的墙(同时第一次正对)。
6、教师一边演示地球自转,一边缓慢地绕甲同学转,表示地球公转,提示学生注意观察。
7、当红色彩带表示的经线第二次正对课室后的墙时,解析恒星日,并提问学生此时地球转过多少度以理解恒星日的概念,认清恒星日是地球自转真正周期;提问学生此时红色彩带表示的经线是否正对甲同学,这说明什么?
教师再使地球仪向东自转一角度,红色彩带表示的经线正对太阳(学生甲),解析太阳日。
8、利用演示分析结果,学生归纳得出恒星日、太阳日差异。
9、以上环节视学生掌握情况作适当重复。
(二)、时差计算难点解析(地方时和区时)
在讲计算之前,必须先让同学们明白:
1、何为地方时?
2、时区是如何划分的?
3、何为区时?
何为中央经线?
4、何为日界线?
5、何为北京时间?
对于时间计算,许多教师都有自己独特一套方法,我只能介绍我觉得好用的方法――坐标法
举例:
地方时的计算
(三)国际日期变更线――示意图
必须讲清楚东十二区和西十二区之间的关系,尤其是与180o的相对位置,可以用以下这副示意图加深理解。
对于书本上的一句话“地球上新的一天就从这里开始”,许多学生存在误解。
处理的方法可以布置课后探究作业:
当国际日期变更线(180o)为何时刻时,新的一天从这里开始?
当国际日期变更线(180o)为其它时刻时,全球的日期又会如何?
(四)、关于昼夜长短和正午太阳高度角――课件演示结合黑板版图
1、讲清这两个知识点的基础是:
理解何为太阳直射点及太阳直射点的移动规律?
可以设计这样一个学生参与的演示活动:
先把课桌围成一个椭圆,请四位同学到中间,背靠背伸出手(为假设的太阳及直射光线),教师拿着地球仪边自转边绕他们公转,在再请几位同学观察太阳直射点的位置变化,并记录下来,最后,分析归纳太阳直射点的移动规律,并画出太阳直射点运动轨迹图。
2、结合日照图分析昼夜长短的变化规律,
在图上让学生明白什么叫昼弧和夜弧?
什么叫昼长夜短和昼短夜长?
什么叫极昼和极夜?
侧视图 俯视图
3、关于正午太阳高度角的变化规律可以借助以下两幅示意图,加深理解。
同一时刻,正午太阳高度角的变化规律
同一纬度的正午太阳高度角的变化规律
(五)关于地转偏向力
课标没有要求,但在大气环流、洋流和河流地貌的发育中都有运用,故在这里还是要补充。
但降低要求,只要知道现象,不必追究原因。
四、课时:
5课时
1、第一课时:
地球运动的一般特点
2、第二、三课时:
地球自转及意义
3、第四、五课时:
地球公转及意义
五、教学策略与方法:
图导法、举例法、对比法、多媒体演示法、问题法、合作探究法、讲练结合法
教学过程
设计意图
教学内容:
第一课时地球运动的一般特点
学习行为
一、引入新课
1、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片
2、提出问题:
太阳、月亮等为什么东升西落?
为什么会出现四季?
夏季和冬季白天哪个季节昼长?
哪个季节昼短?
为什么?
认真观看,积极思考,小组讨论,小组代表发言
创设情境,激发兴趣,导入新课
教学内容:
第一课时地球运动的一般特点
学习行为
设计意图
二、学习新课
1、课件演示地球运动,让学生总结地球运动的基本形式:
自转和公转。
2、先阅读课文自转内容,四人为一小组,每小组一个地球仪,分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自转特点;教师选一组演示,并让小组汇报自转的特点:
定义、方向、周期。
(教师或学生纠正、补充)
3、再结合教材中的读图思考,让学生画出从侧面、南极和北极看到的地球自转方向图。
4、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成动画图,在图上分析其特点和规律。
提问:
地球自转为什么会出现两个周期?
地球自转线速度因纬度出现什么样的变化规律?
1、先阅读课文地球公转内容,看课件公转示意图,小组讨论汇报公转的特点(方向、周期、速度、轨道等)和规律。
并让学生使用地球仪正确演示地球的公转运动。
问题:
1月份地球离太阳最近,而为什么我们这里是冬季?
7月份地球离太阳最远,我们这里为什么是夏季?
填公转特点表格(见附表1)
三、课堂小结
课本15页活动题2填表。
运用归纳、总结、对比的方法,得出地球自转和公转的规律。
四、作业:
过程与方法评价手册P12、13页学习主题一:
地球运动的一般特点
细心观察
主动探究
对比分析
合作研讨
大胆表达
准确绘图
通过课件动画演示,增强直观性。
通过小组演示加深对自转特点的理解
提高学生表达能力、分析归纳能力和绘图技能;
培养学习探究和合作精神
教学内容:
第二、三课时地球自转及意义
学习行为
设计意图
一、引入新课
复习自转运动的特点;
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
问题:
一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化?
认真复习,积极思考
落实双基
巩固知识
导入新课
二、学习新课
1、每一小组准备一把手电筒,一个地球仪。
一人将手电筒放举起并拧亮灯泡代表太阳,在离手电灯大约半米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。
将房间弄暗,看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮?
哪些部分没有被灯光照到?
体会什么是昼夜半球晨昏线,昼弧、夜弧及太阳日?
教师再用玻璃球代替地球演示,让学生观察是否发生昼夜交替。
提出问题:
如地球不自转是否发生昼夜现象?
是否发生昼夜交替?
昼夜交替的条件是什么?
2、教师多媒体课件演示昼夜交替,总结自转的第一个地理意义:
昼夜交替。
3、在演示过程中,
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- 人教版高一地理必修1 13地球的运动教案 人教版高一 地理 必修 13 地球 运动 教案