小学研究性学习成果报告.docx
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小学研究性学习成果报告
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小学研究性学习成果报告
篇一:
湟中县小学研究性学习成果报告
湟中县小学研究性学习成果报告
研究性学习课题示例
1、水与家庭生活的关系及节约用水的调查;
2、对小学生每天做家务劳动的时间调查及分析;
3、对小学生日常零花钱的调查与研究;
4、对同学们放学后良好作业习惯养成的调查研究;
5、校园内对同学随意扔纸屑、食品包装袋等的不良习惯的调查;
6、生活垃圾的产生与处理的调查研究;
7、关于小学生过生日的利弊调查。
8、对小学生课外阅读的调查与研究;
9、对家庭饲养宠物动机的调查与分析;
10、纸张的浪费现象及节约意识培养;
11、学会烧炒一样菜的过程研究;
12、家庭生活垃圾的统计分析及建议;
13、对生活中废品利用的思考与建议;
14、小学生近视率调查的分析与思考;
14、本校未来基础设施建设的设计报告;
15、对小学生看电视及喜欢节目的调查与建议;
16、对人们乘公交车文明程度的调查研究;
17、网络对小学生的影响调查;
18、校园师生关系调查与思考;
19、对本村本社区环境污染的调查研究;
20、小学生关于出行安全问题的调查。
湟中县小学主题实践活动成果报告
篇二:
小学研究性学习报告
小学研究性学习报告
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“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动,将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一;将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一;使“作文”成为学生研究性学习的工具,有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”,发展学生“实践能力和创新能力”。
关键词:
小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交际
课题的提出
按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的要求,当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求,也不利于学生的全面发展。
在作文教学观念上,我们的作文教学存在“文学性写作”倾向,“训练文体单一,不重视实用文体的写作,使作文变成脱离社会需要的教学”(祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》原载《课程.教材.教法》20XX.3p21)。
在对待作文的态度上,我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面,教师的教学为了学生“写好作文”;学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等,都是为了一个“写好”的目的。
作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”,学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。
课题假设
“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境,激发起学生书面表达欲望,促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践,切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。
课题的界定
“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学;是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学;是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学;是不但发展学生的书面表达能力,还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”,发展学生“实践能力和创新能力”的作文教学。
与本课题相关的国际国内研究现状及其分析
国外
美国的小学作文教学理论提出:
“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”(《美国小学作文教学一瞥》张良田),提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。
美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”,(《美国小学作文教学的一些特点》张孔义)把写作作为其它课程的学习工具。
该方案认为,写作不但是写作课上的一种练习,而且是学习其它课程的一种手段。
日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念:
即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。
他指出:
儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。
具体包括:
自然观察、.生活调查等,以社会科学的方法,调查农村和现实社会的关系,从中取得认识。
野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学,把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学,认为通过生活学习,就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书,这是学生自身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。
(《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外国教育资料》1996)
学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·交流学习报告·出差学习报告
国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出:
“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”,强调了作文的两个前提:
一是有所积蓄,打算发表;二是交际环境的需要。
魏占峰在《真实的写作:
作文教学改革的根本出路》中强调:
作文时“学生为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作。
上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究,从理论到实践都已经探索出成功的经验。
其中,书面表达交流是重要环节之一。
实验的基本思路
在单元教学之初,先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性作文学习”活动。
在活动当中,指导学生观察探究生活、解决问题,积累写作素材、激发学生的写作欲望,指导学生为表达交际而完成作文。
实验的阶段性成果
一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型
我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下:
对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。
如:
“我们的长辈住什么样的房屋?
”等。
这类问题多以“是什么样的?
”的问题形式出现,需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成。
对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。
比如“彩虹为什么是圆的?
”等,问题多以“为什么”的方式出现,研究的结果是对“疑问”的解释,具有一定的知识探究性,一般可以通过查资料的方式来完成。
对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。
比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等,问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现,研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题,有一定的功利性。
对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。
本类问题需要对多个(至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论)如“怎样才能让爸爸妈妈高兴?
”等。
知识产生背景与过程探究。
如:
“是谁发明了造纸术,他是怎样发明的?
他为什么发明造纸术?
”等。
这类问题多源于课堂知识,随学生问题意识的形成,也逐渐产生于学生的课外阅
读之中。
专门知识实践应用。
这类内容有几种情况:
a、学生学了课外内知识,由于对其感兴趣,自觉地运用知识进行课外的试验、制作;b、教师在引导学生学过了某些知识以后,以“实践应用的作业的方式布置给学生,要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成。
”c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。
这几种类型的学习结果有一定的成品性。
(转载自第一范文网,请保留此标记。
)
综合类型。
学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中,可能是一种甚至几种类型的综合。
二、探索出“小学研究性作文学习活动”基本模式流程
教学过程中,我们一般选择学生能够在短期(一般两周)完成的“项目”,并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。
进入问题情境阶段。
按照研究性学习活动要求,在教学开始,通过开设讲座,组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式,做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备,提供研究范围,激发研究动机,选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力开展研究的问题。
解决问题,进行实践体验、获取作文素材阶段。
引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想象、交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。
书面作文,整理自己的研究心得或成果。
将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料。
全班交流展示阶段。
包括:
研究报告或研究体会的张贴(在班内墙上的固定位置)、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。
三、摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法
1.指导学生合作学习,发挥合作的优势,提高学生的学习效果。
让学生以小组为单位开展活动,个人的观察、资料查阅、试验、操作、思考要以笔记的形式做好记录,小组内各成员定期围绕共同的专题,进行研究过程中的交流研讨。
2.教师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”,针对笔记对学生的研究性学习进行指导,这样,笔记成了“求得教师指导”的一种凭借。
3.针对学生完成研究性学习活动中‘写的困难’,有针对性地进行“专项写作技能训练”和个性化的指导。
。
具体操作时,我们重点采取以下方式:
(1)在学生进行研究性学习的过程中,针对学生的资料笔记,与学生进行交谈,挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点,指导学生记录下来。
(2)针对学生笔记出现的“内容与问题单一性”问题,指导学生换个角度思考。
如学生过于单一地记录试验的现象、数据等,教师题是学生记录以下研究过程、如何操作、态度、情感变化等。
(3)在学生进行成果加工的过程中,教师针对学生的实际进行写作指导。
4.采用多元评价的方式,注重过程评价,使每一位学生都产生成功感。
(1)评价主体的多元化。
学生作文的评价者有教师、学生个人、学生小组,也有家长,还有与研究性学习开展内容相关企业、社区或有关部门等。
(2)评价内容的丰富性和灵活性。
学生作文过程中,评价的内容通常要涉及到以下几个方面:
参与研究性作文活动的态度;在研究性作文活动中所获得的体验情况;研究和作文学习的方法、技能掌握情况;学生创新精神和实践能力的发展情况。
(3)评价手段、方法的多样性。
学生的作文评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合,
对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式。
四、学生作文能力提高较快,发现问题解决问题的意识逐步形成
第一,丰富了学生习作的内容,作文使学生有话可说。
以小学语文第六册《记一种小动物》。
教学为例。
实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动,然后写研究报告;对比班只布置学生观察,然后课上指导学生作文。
(两个班均为50人)。
结果,实验班学生人均观察笔记7篇,查资料1.8篇,对比班人均记观察笔记0.6篇,查资料0.4篇;作文字数,实验班在600以上的12人,400-599的26人,200-399的12人;对比班,400-599的6人,200-399的,15人,200以下的29人。
第二,丰富了学生的个性体验,激发了学生的习作欲望,学生习作表达了真情实感。
四年级实验班教学《写一种工具》,教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查,邱江同学专门回到农村老家调查“镐头的变迁”。
在调查笔记中,他有这样两段话:
“(4月13日)听说我要调查镐头的变迁,老叔马上对我说:
‘现在谁还用这个,都用拖拉机了!
’是啊,农村的变化可真是太大了──镐终于可以进博物馆了!
”“(4月14日)我不知道全中国的农村究竟有多少镐头,在我的老家,我发现了三种:
窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐。
他们各有各的用途。
这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明,值得自豪。
但是,自豪之余,我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代──我们的自豪将被外国人的发明取代。
这又不能不感到一点心酸。
我想对我们的同辈说──我们有责任呢!
”
我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查──从实验开始到第六次研究性作文实验中,作文课前,哪些学生能够先将作文写下来。
结果如下:
第一次:
0;第三次,20;第六次;108。
以上数字说明,仅仅经过几个月的实验,在研究性作文教学中,“写”已经成了全班大半数以上的学生想做、愿做,能主动来做的事情。
第三,激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣。
下面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比:
平时自觉主动坚持写日记:
34:
158;平时自觉、主动坚持坚持读课外书:
94:
166;平时总能在生活中发现一些问题:
68:
128;发现问题以后,能够主动思考并想办法解决:
67:
123。
在实验班级,学生写日记的习惯、读书的习惯、发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。
而且,我们所期待的学生“发现问题、解决问题的意识与能力”也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高。
参考文献
1.《基础教育课程改革纲要(试行)》钟启泉等主编,华东师范大学出版社,20XX.8
篇三:
综合实践活动研究性学习成果
综合实践活动研究性学习成果
关于“身边的环境污染”的调查报告
学校:
青岛市第53中学
班级:
八年级七班
姓名:
徐海云
指导老师:
关于“身边的环境污染”的调查报告
一、研究背景
随着全球经济的发展,人们的生活质量越来越高。
然而在人们越来越奢侈的物质享受的背后,却是生态的失调、环境的恶化。
到处可见的水污染、大气污染、固体污染、水土流失等一系列严峻的问题正在威胁着人们的正常生活,同时也严重影响着经济的发展。
保护环境,维持生态平衡,已成为社会发展的一项重要举措,也是每个公民应尽的义务。
为此,我深深感受到作为中学生更应关注人类共有的生存环境—─地球,并确定了本次研究性学习的主题。
二、研究方法
交流法:
小组成员进行问题、意见交流
查询法:
进行网络查询
问卷调查:
发放问卷调查表
个别谈话法:
社区街头、校园随即找人问谈
图表统计法:
进行整理归纳
三、研究过程
我们本次研究性学习的主题就是“身边的环境污染”调查报告,研究调查有关环境方面的内容,并且我们还确定了美丽家园、病态家园、拯救家园、未来家园四个个调查内容。
第一步:
确定主题,制定研究计划、方案
第二步:
进入社区周边环境,实际调查,争取家长、学校、社区的配合
第三步:
查阅相关资料进一步完成主题
第四步:
调查问卷
第五步:
完成统计表
第六步:
完成学习报告
四、研究成果
我们身边造成污染的污染物是:
1、公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味,让人恶心。
2、工厂排出的废水又黑又臭,还浮着一些秽物。
3、工厂排出的废气很刺鼻,会散发到小镇的各个角落。
4、化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质。
5、公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾,既不卫生,又影响市容。
上面介绍的污染物对动物,植物也有极大的危害.
例如:
臭气对植物光合作用有很大的影响?
?
污染物对环境和生物造成的近期的危害:
使空气变得臭气熏天,而且使排洪水进一步的污染.
远期的危害:
使人身体的免疫力不断下降,对人肺部有很大的影响,严重时还会死亡.
针对随机调查调查,以及对一部分学生的日常行为观察,日常谈话和以上的分析,提出以下建议:
1.对全校的学生分年级制定系列、系统的环境教育计划,使环境教育制度化、规范化。
2.加强环境教育的社区活动,如向社区居民宣传环保知识、派发环保宣传资料等。
3.不同学科教学都与环境教育有一定的关联,推行环境教育“科科有责”,不同学科之间应加强合作,共同推行学校环境教育。
4.加强日常行为中的环境意识。
在节约用水、节约用电、不浪费纸张、不要常倒剩饭菜、不随地吐痰、不乱丢垃圾、不践踏草地等日常行为规范方面加强监管。
五、心得体会
通过本次调查,得到真实可信的数据与信息并将研究成果在学校展示,使同学们懂得保护生态环境,爱护人类资源的重要性。
从小树立环保意识,提高环保实践能力,激发热爱共有家园的情感,增强环保责任感。
同时在活动中培养我们的观察、表达、调查研究等综合实践能力,学习调查资源状况,有初步调查报告的能力,并以此指导为实践。
六、附件:
原始数据:
在社区随机抽取行人作为调查对象:
一、请问你注意保护环境吗?
回答会的占40%。
回答不会的占15%。
回答有时会,有时不会的占45%。
看来,大家还是对环境问题不太重视啊。
二、你会主动义务帮助保护环境吗(如清除“牛皮藓”、回收废电池、清除白色污染等)?
回答会的都是老人、占10%。
回答老师布置了就去,不布置就不去的有5人,占25%,都是小学生。
还有一些回答不会去的有13人,占65%。
大家都是把这些工作当作别人的事情,不太关心。
三、平时,看报纸,新闻会不会对环境方面的新闻引起重视?
大多数回答说不会,、只关注一些娱乐或别的方面的占55%。
回答会的只占5%。
回答有时候会看一看,但是不太回去引起重视,只觉得这个事情与我们无关的占40%。
点评:
看来,人们对于环境问题人染是无动于衷,不太回去关心。
调查问卷:
一、判断题:
1、慎用清洁剂,尽量用肥皂,减少水污染。
()
2、利用可再生资源,别等到能源耗竭的那一天。
()
3、洗菜时一直开着水龙头。
()
4、自备购物袋,少用塑料袋。
()
5、少用一次性筷子,别让森林变木屑。
()
6、回收生物垃圾,再生绿色肥料。
()
7、洗澡涂肥皂时不管水龙头。
()
8、使用再生纸,减少森林砍伐。
()
9、买环保电池,防止汞隔污染。
()
二、选择题:
1、为了节约能源、保护环境我们应该()
A、随手关灯、人走灯灭b、夏季为了凉爽要多开空调c、节约用水,关好水龙头
2、为保护蓝天,我们在外出时,应该()。
A.尽量选择乘坐恬静的交通工具b.使用私人车c.尽量选择乘坐公共交通工具
3、减少“白色污染”我们应该()
A.自觉地不用、少用难降解的塑料包装袋b.乱扔塑料垃圾c.什么方便用什么
4、分类回收,循环再用,你做到()。
A、不乱丢弃电池,废塑料等垃圾;
b、将垃圾分类投放,变废为宝,使资源循环再生,造福人类;
c、随手丢弃垃圾,有清洁工人清理。
5、讲究卫生,保护环境,你做到()
A、不随地吐痰。
不乱扔垃圾,不制造噪音;
b、垃圾分类化,减少环卫工人的工作量;
c、废物利用,减少污染。
6、洗澡时,你是()
A、长时间不间断放水冲洗;
b、间断放水沐浴,搓洗时及时关水。
7、我国植树节定为每年()
A、3月10日b、3月15日c、3月11日D、3月12日
8、世界环境日是哪一天?
()
A、6月5日b、6月26日c、5月12日D、10月20日
9、洗衣物时选无磷洗衣粉是因为()。
A、保护衣物b、防止污染c、保护双手
10、导致地球“发低烧”的罪魁祸首是()
A、大气中的二氧化碳急剧增加
b、滥砍乱伐树木
c、大量使用农药化肥
D、工厂排放的废水废气
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