七上科学第1章教案.docx
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七上科学第1章教案
第1节科学在我们身边
(第1章科学入门)
课题
科学在我们身边
日期
9月日
教
学
目
标
1、知道科学是研究各种自然现象的学问,知道通过探究和实验可以了解自然现
象并对一些现象作出比较合理的解释,理解科学是一个充满想象力的创造过程,科学是不断发展的。
知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。
2、了解科学技术对社会进步的影响,知道科学技术的发展必须保护环境、协调人与自然的关系。
3、激发学生对科学的向往,培养和形成发现问题和提出问题的意识。
4、培养学生的科学精神,及科学研究所需具备的科学知识和能力。
重
点
难
点
分
析
1、通过“观察”各种自然现象,让学生对科学产成一定的兴趣。
这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性,及如何通过观察去得出实验答案。
2、从自然现象到最新科技在生活中的应用,让学生感受到科学就在身边,并且在生活中占据了越来越重要的地位。
这里就要引用大量的例子来说明了。
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件,并对实验做相应的改进,比如在气球口插入一根带塞子的细塑料管(用3cm长的吸管)便于放气。
。
课时
二课时
1、科学在我们身边2、科学技术改变了世界
教、学预设
调控对策
学习目标:
1、知道科学研究的对象和方法。
2、了解科学家是如何研究科学问题。
3、了解科学和人类社会的关系。
第一课时
课前预习:
说出一个你对大自然最感兴趣的问题,并查阅一篇相关资料,了解这个问题的相关信息。
课前准备:
1、自然界的许多现象都在不断地变化,请列举几个实例,准备在课内进行交流。
2、你平时读过哪些跟科学有关的书刊?
你对科学有什么认识?
3、你曾经用科学知识解释过哪些现象?
还有哪些问题需要用科学的知识去解决?
课题引入:
科学入门
提问:
什么是科学?
科学与和技术的区别?
(讨论)
科学是一门研究各种现象,寻找各种答案的学问。
是对各种自然现象为什么会发生?
又将怎样变化的回答,而技术是“做什么”“怎么做”的操作体系,前者产生了科学家,后者培养了发明家和工程技术人员。
科技又叫科学技术,包括科学和技术。
提问:
那么科学是不是都是很深奥的学问,我们的同学无法研究呢?
教学过程:
一、科学在我们身边:
1、让我们一起来感受奇妙的大自然:
(1)不明飞行物
(2)壮观的火山岛
(3)珍贵的间蜂猴
(4)美丽的含羞草
(5)请你欣赏
⏹速度冠军猎豹
⏹跳高冠军跳蚤
⏹昆虫大力士粪甲虫
⏹游泳高手海豚
⏹艳丽的花能吸引传粉
⏹企鹅的行走和游泳
⏹…
2、仔细观察不断变化的自然界:
(1)种子发芽了
(2)雨后出现了彩虹
(3)大雁等等待南飞
(4)筷子在水中“弯折”了
(5)中国赠送给日本的朱鹮孵化出第三代幼雏
(6)晴朗的夜空会出现流星
(7)还有许许多多的自然现象
⏹昆虫蜕皮
⏹青蛙冬眠
⏹刮风下雨
⏹潮起潮落
⏹…
3、提问:
你最感兴趣的自然现象是什么?
你知道为什么会发生这种自然现象吗?
4、科学就是一门研究各种自然现象,并寻找它们相应的答案的学问。
如果你在研究你感兴趣的自然现象,那你就是一个小科学家在从事科学研究。
因为每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现。
⏹牛顿好奇于苹果落地而发现了“万有引力”
⏹瓦特好奇于水的沸腾顶起壶盖而发明了蒸气机
小结:
只要留心观察,从探究身边的问题着手,我们都可以进入科学世界。
科学就在我们身边。
5、我们无时无刻都在观察生活,但观察的同时也要动脑筋,不然只能称为发呆。
思考:
金鱼为什么会在水里上升和下沉呢?
实验1:
会沉浮的气球。
⏹请两个同学上来做实验,下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系,从而小结出他们的原理。
⏹小结:
鱼能在不同的水层中上下游动,是因为其体内有一个鳔,它的体积变大,鱼就可以上浮,若要下沉则体积变小。
实验2、“喷泉”实验
⏹再请两位同学做,同样下面的同学观察,描述实验现象,并对此做出假设(注意看清楚实验条件)。
⏹小结:
科学探究的基本步骤
观察现象——实验分析——得出结论
课堂小结
⏹在不断的观察,不断的发现,不断的探索中,我们的社会不断的进步着。
不怕问题多,就怕没有问题,以后的学习生活中老师欢迎大家的提问,来推动彼此教学的共同发展。
课堂练习
⏹1、夏天,把冰块放入盛有水的玻璃杯中,观察一段时间。
(1)观察到什么现象?
(2)由此你可以提出什么需要解决的问题?
2、取一张小纸片,将它到自己头部的高度然后放手,观察纸片飘
落下来的过程,并重复做几次。
(1)你看到了什么现象?
(2)由此你可以提出什么需要解决的问题?
作业布置
⏹1、新课程自主学习资源P2-3
(1)基本链接1-3。
(2)尝试应用1
(3)自主探究1-2
2、课后温习:
上网、收听广播或收看电视、报纸、杂志,了解在
科学的某个领域的最新进展,并向同学或父母讲述。
第二课时
课前预习:
科学技术给我们带来了哪些好处?
也给人类带来了哪些负面的影响?
课前准备:
1、罗列家中你认为较先进的设备(如彩电、电脑等),选择你喜欢的一件进行构造、功能等方面的描述。
(提示:
可查阅使用说明书)
2、在三只相同的啤酒瓶里分别加1/4、1/2、3/4的水。
新课引入:
科学技术为我们生活提供了哪些便利?
(讨论)
教学过程:
二、科学技术改变了世界:
1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化
(1)交通工具的变化
(2)通讯方式、工具的变化
(3)家用电器给生活带来的便捷
(4)登月,探索海底、地球内部
讨论:
科学技术还给我们带来哪些好处
2、先进的科技给人类带来的影响
(1)给人类带来的好处:
火箭使人类认识了地球以外的世界。
(2)给人类带来的负面影响:
与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的文明。
讨论:
举列说明先进的科技给人类带来的好处与负面影响?
3、我国科技与其他发达国家的距离
课堂小结:
(1)、学习科学知识,学会科学探究的本领,对我们今后的发展都至关重要。
(2)、我们要多观察、多实验、多思考,运用科学方法和知识,推动社会的进步,协调人与自然的关系,为人类创造更美好的生活。
课堂练习:
1、在三只相同的啤酒瓶里分别加1/4、1/2、3/4的水,用铅笔分别敲打三只瓶子,听听声音有什么不同。
2、有人说:
“掌握了科学技术,我们就能任意改造自然。
”你学了这一节,你认为这句话对吗?
作业布置:
1、新课程自主学习资源P2-3
(1)基本链接4。
(2)尝试应用2_.
2、问题探究
王全很喜欢养金鱼,一天早晨起来,他发现鱼缸里的一条小金鱼不
见了,你认为可能的原因有哪些?
轶
事
记
录
课
后
反
思
第二课时补充:
1、教材结构。
2、常见问题解答。
3、背景资料。
4、视音频图象。
第2节实验和观察(1课时)
[设计意图]
突出新科学课程的理念,培养学生的探究能力和分析能力,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。
整个教学过程联系人类自身实际,突出STS的教育思想。
[教学目标]
认知目标
技能目标
情感目标
1、了解实验和观察的意义,熟悉科学实验室常用的仪器;
2、了解实验观察的方法;
3、知道人的感官对事物判断的局限,知道借助于仪器可以扩大观察范围,可以进行数据的测量。
1、学会记录和描述简单的实验现象。
1、激发学生学习《科学》的兴趣;
2、在实验观察中培养实事求是的科学态度。
[教学重点、难点]
重点:
激发学生学习《科学》的兴趣;简单实验现象的观察方法和准确记录及描述。
难点:
对实验现象的正确观察、准确的记录和描述。
[课前准备]
实验器材:
试管架、试管、试管夹、停表、天平和砝码、电流表、电压表、显微镜、药匙、酒精灯、烧杯、玻璃棒、玻璃皿、放大镜(可让学生自带)等。
药品:
食盐、鸡蛋、白醋
[教学手段]
师生共同参与讨论、实验探究;
[教学思路]
1、通过对图1-12、图1-13的讨论,得出准确判断的方法;
2、展示实验仪器,了解仪器的名称和用途
3、通过演示实验,归纳出操作和观察的准确性。
[教学过程]
教师活动
学生活动
设计意图
一、引言:
同学们,大自然是很神奇的,只要你们善于观察,就能发现它的神奇之处。
展示图1-12:
请大家观察
问:
图中都是直线吗?
你怎样证明你的结论是正确?
(如果学生有困难,可提示用什么方法可确定到底是否弯曲。
)
展示图1-13:
请大家观察
问:
这两个小动物哪个大?
你能用什么方法确定到底哪个大?
追问:
为什么我们会观察到两条横的直线是弯曲的呢?
为什么我们会观察到两个等大的小动物不一样大呢?
(导入新课)要对事物作出准确的判断,可借助于仪器和工具,还经常需在实验室里进行实验研究。
下面我们一起来讨论第二节实验和观察。
学生观察、思考、回答
学生讨论和归纳:
人的感官可观察事物,但具有局限性,有时会使我们产生错觉。
创设轻松环境,有意识引导学生的注意,激发学生的学习兴趣,诱发学生质疑和探究。
二、新课教学
1、实验里的仪器
展示实验仪器,引导学生观察仪器;介绍实验仪器的名称和用途,扼要说明下列仪器的使用,若学生熟悉的仪器,让学生介绍。
试管架—放置试管等的仪器。
试管—少量物质反应时用的容器。
试管夹—夹持试管等。
酒精灯—物质加热的常用热源。
药匙—取少量粉末状(或小颗粒状)的药物。
停表—测量时间的仪器。
天平和砝码—测量物体的质量的仪器。
电流表—测量电路中电流的仪器。
电压表—测量电路中的电压的仪器。
显微镜—可观察微小(如细胞等)的物体。
图1-14电子显微镜可观察更微小的物体。
介绍观察远处的景物可用望远镜,图1-15用天文望远镜观测遥远的星体。
追问:
如何利用仪器进行实验和观察呢?
学生观察、初步认识仪器的名称及用途。
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步,从介绍常用的实验仪器着手,使学生对实验室有一个基本的了解。
2、实验的操作和观察。
认真操作、仔细观察是我们进行实验时应有的态度。
(强调):
实验时,实验目的要明确,观察实验现象(和操作方法)要全面、细致,并及时记录实验现象。
实验一:
“鸡蛋沉浮”的实验
问:
你能说出图1-11(展示实物)中各种实验器具的名称和用途吗?
步骤:
1)、将生鸡蛋放入盛有清水的烧杯里,鸡蛋便会_____
2)、在烧杯里放入较多的食盐,搅拌后食盐开始溶解,生鸡蛋会_______,最后_________。
3)把生鸡蛋浸入白醋里,你能观察到______________。
归纳:
从刚才同学的实验和大家对操作要求的讨论,可见实验操作要规范。
实验二:
放大镜观察指纹
许多科学实验的结果往往需要得到一些具体的数值,在实验中常常要用一些测量工具来对物体进行测量。
下面请同学们来完成一个实验。
将学生画的指纹投影出,适当的给予评价。
让学生知道实验时的实事求是的科学态度。
学生听讲
学生回答
学生边观察实验、边记录实验现象;对实验结果可先让学生猜测,实验操作可让一位学生上台做,其他同学观察操作有无错误。
学生实验:
先用眼睛观察自己的指纹,在用放大镜观察指纹,并把观察到的指纹画下来。
看看别人的指纹与自己的指纹有什么不同。
通过实验,激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情,提高学生的语言的组织、表达和交流能力。
并体会实验操作必须规范。
培养学生良好的实验习惯,提高实验能力。
小结:
由学生谈“本节课你学到了什么?
”进行小结。
布置作业。
学生回答、概括。
在交流过程中,让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
[板书设计]
§1—2实验与观察
一、实验室里的仪器
二、实验的操作和观察
实验时:
1、明确目的
2、仔细观察
3、规范操作
[教学反思]
第3节长度和体积的测量(3课时)
[设计意图]
突出新科学课程的理念,培养学生的探究能力和分析能力,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。
整个教学过程联系人类自身实际,突出STS的教育思想。
[教学目标]
认知目标
技能目标
情感目标
1、知道测量的意义。
知道长度的单位和其他常用单位。
2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围,学会正确使用刻度尺。
学会记录长度测量的结果。
3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。
4、知道体积和液体体积的常用单位,熟悉量筒和量筒上的刻度。
5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。
2、能用刻度尺测量物体的长度。
3、能用量筒测量液体的体积。
3、培养学生规范使用仪器
4、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。
[教学重点、难点]
重点:
学会正确使用刻度尺、量筒
难点:
刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法
[课前准备]
实验器材:
1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺,学生自带各种刻度尺;
2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水(滴几滴红墨水)、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶
[教学思路]
(一)长度的测量
4、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近,引导学生说出各种测量的方法,归纳测量的实质,引出长度单位。
5、通过举一些物体长度的实例,对长度单位形成初步的概念,进而介绍常用单位及换算。
6、通过多种刻度尺的比较,找出相同点和不同点,了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”,归纳出刻度尺的正确使用。
7、通过讨论交流,了解测量工具的选择和测量方法的设计。
(二)体积的测量
1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算
2、讨论测量液体体积的方法,介绍液体体积的常用单位及换算。
3、讲清量筒的正确使用。
最后讨论如何测量不规则物体的体积。
[教学过程]第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、测量的实质
(引言)长度测量在生活中非常重要,如要量体裁衣。
这节课我们一起来讨论长度的测量。
先请同学们作个智者,用什么方法判断:
(1)二位同学的高矮;
(2)二位同学到校距离的远近;
(3)上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔,谁高。
引导归纳:
测量是比较的过程,是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
要测量物体的长度,也要规定长度的标准——长度单位。
学生讨论、思考、各抒己见
创设轻松环境,有意识引导学生的注意,激发学生的学习兴趣,诱发学生质疑和探究。
二、长度单位
问:
你知道哪些是长度的单位吗?
(讲述)长度的主要单位是米,用“m”表示。
大家能否估计:
课桌高度、教室的长和宽?
(讲述)测量较大的距离,一般用千米(km)做单位,测量较小的距离一般有厘米(cm)、毫米(mm)。
它们之间的关系:
1千米=1000米,
1米=10分米=100厘米=1000毫米
在研究微观世界时,还会用到更小的长度单位,微米、纳米等。
1米=106微米=109纳米
简单介绍科学记数法。
补充:
纳米技术
练习:
28.6千米=______米,
91.2厘米=_______米,
0.0005米=_______毫米=_____微米
回答:
米、厘米等。
学生估计、判断
学生回顾长度单位的换算。
学生描述或回去查资料
阅读图1-18不同物体的空间尺度
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步,从介绍常用的实验仪器着手,使学生对实验室有一个基本的了解。
三、刻度尺
1、认识刻度尺
利用上节课讲到的图1-12、图1-13,思考:
我们的感官对长度的判断可靠吗?
要准确测量长度,必须借助于长度的测量工具。
刻度尺是常用的测量工具。
(展示各种刻度尺、投影)
请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。
概括出:
有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值(量程)不同。
2、了解讨论刻度尺的使用
课堂小实验
教师巡视,找出典型不足之处,以供讨论、指出。
将发现的问题由学生讨论其正确,并归纳刻度尺的正确使用。
归纳:
1)、放正确。
刻度尺与物体的待测部分并齐。
(想一想)没有并齐会是什么结果?
投影一些错误的放法。
2)、看正确。
视线垂直尺面对准待测物体。
投影图1-19
3)、读正确:
注意刻度尺的最小刻度值和单位。
(练习读数)
思考:
如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊,你能正确读出物体的长度吗?
4)、记正确。
不但要记下测量值,还要正确写上单位。
指出:
没有单位的实验记录是没有意义的。
3、练习使用刻度尺
随堂动手测量指距、书本的长和宽。
教师巡视指导。
指出:
用指距可粗略地测量长度。
4、测量工具的选择
出示皮卷尺、米尺
问:
要测量课桌的高、跳远的距离,你选用哪一种?
为什么?
为了方便准确,不同的测量对象,要用不同的测量工具。
介绍其他测量仪器及方法:
声纳、雷达、激光测距。
学生回答“不可靠”
学生拿出自带的各种尺子
观察、讨论
引导学生观察每一大格的数值和单位,分析每一小格的长度。
学生用自带的刻度尺测课本的厚度。
讨论、纠正错误
认真听讲、思考
动手练习
思考:
粗略测量的其他方法?
(身上的尺度)
思考、回答
讨论:
1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗?
2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗?
试说出自行车测量路程的具体方法。
通过实验,激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情,提高学生的语言的组织、表达和交流能力。
并体会实验操作必须规范。
培养学生良好的实验习惯,提高实验能力。
通过对身边物体的测量,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
结合讨论题,激发学习科学的兴趣,训练学生的求异思维。
小结:
布置作业。
学生回答、概括。
在交流过程中,让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
[板书设计]§1—3长度和体积的测量
三、长度的测量
1、测量:
待测量与标准量比较的过程2、长度的单位:
米(m)
常用单位:
千米、厘米、毫米等3、正确使用刻度尺
放正确、看正确、读正确、记正确
[教学过程]第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问:
1、长度的单位是什么?
还有哪些常用单位?
单位如何换算?
15000厘米=_______米
8千米=_______毫米
2、如何正确使用刻度尺?
(出示长方体)请学生上台测长方体的长、宽、高,其他同学注意观察其正确与否,并指出。
知道长方体的长、宽、高,我们就能知道物体的体积。
今天就来学习体积测量。
学生练习
回顾旧知识,顺利引入新课
四、新课
1、形状规则的物体的体积
体积是物体占有空间的大小。
指出:
对形状规则的物体,用刻度尺测出其长、宽、高等,代如体积公式便可计算出它的体积。
1米3=1000分米3=106厘米3
回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。
简单回顾
2、液体的体积
对液体来说,用什么来测体积呢?
问:
在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?
指出:
日常生活中,电饭煲、药瓶和针筒上,都标有刻度,也可以用来测液体的体积。
(鼓励学生要注意观察生活中常见的物品)
测量液体的体积,我们一般用量筒或量杯。
展示量筒和量杯
(单位)液体体积的常用单位是升(L)和毫升(mL),
大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
1升=1000毫升
设疑:
立方米和升都是体积单位,它们之间有何关系呢?
1米3=1000升
即1分米3=1升
学生思考、交流
学生观察测量范围、最小刻度、单位。
学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。
学生算:
1厘米3=_____毫升
密切联系实际
引导学生进行观察。
3、量筒的使用
问:
谁会用量筒测液体的体积?
归纳:
1)、首先,看清测量范围何最小刻度;
2)测量时,平放在桌面上;静止时,读数视线要与凹形液面中央最低处相平。
投影图1-25
学生上台试测,其他学生注意观察其正确与否,讨论、归纳量筒的正确使用。
讨论:
俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响?
(偏大、偏小)
会发现错误从而归纳出正确的方法。
4、形状不规则的、物体的体积测量
(出示小石块)如遇到像石块一样不规则的物体,有什么方法能简便准确地测量它的体积呢?
归纳:
用排水法测形状不规则的物体的体积。
思考:
是否任何不规则物体的体积都可以用排水法?
讨论:
1)若石蜡放在水中是浮在水面的,那么用什么方法测出它的体积呢?
2)怎样可粗测出人体的体积?
学生思考、讨论、回答。
引导得出:
物体应不溶水也不吸水。
讨论
结合讨论题,激发学习科学的兴趣,训练学生的求异思维。
小结
布置作业:
作业本、课后练习。
[板书设计]
§1—3长度和体积的测量
二、体积的测量
1、体积的单位:
1米3=1000分米3=106厘米31升=1000毫升
1升=1分米31毫升=1厘米3
2、
量筒的使用平放在桌面
视线与凹形液面中央最低处相平
第三课时
实验一测量物体的长度和体积
目标:
1、学会使用刻度尺测量物体长度;练习根据不同的测量要求选择刻度尺。
2、初步学会用量筒测量液体的体积;初步学会用量筒测不规则物体的体积。
器材:
带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块(大小能放入量筒)。
过程:
1、观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度,填入下表。
刻度尺
测量范围
最小刻度
米尺
学生用直尺
450三角尺
600三角尺
卷尺
2、测量物体的长度
(1)估计待测物体的长度,填入下表。
(2)根据测量要求选择适当的刻度尺,填入下表。
(3)正确读数,填入下表中。
测量内容
测量工具
估计长度/厘米
测量结果/厘米
橡皮的长度、宽度厚度
课桌长度
3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度,填入下表。
仪器
测量范围
最小刻度
量筒
量杯
4、用量筒测量小石块的体积。
(1)用烧杯将适量的水(估计能浸没石块)倒入量筒内,都读出水的体积V1,填入下表。
(2)将小石块用细线拴住,缓缓放入量筒内的水中,当石块沉倒筒底,并被水完全浸没时,读出此时水面所指示的刻度值V2,填入下表。
(想一想;此时测的V2是什么?
)
(3)计算待测石块的体积,填入下表。
V1/厘米3
V2/厘米3
小石块体积/厘米3
5、取出小石块放回原处,把量筒内的水倒回烧杯中,整理好仪器。
讨论:
1、你会测算不规则形状物体的面积吗?
试测算下图中树叶的面积,并说说你是怎样思考的。
(图略)
2、观察图中所示的实验。
(图略)
实验中测出木塞的体积是________。
这种测量方法对我
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