涵养新文化创设新路径.docx
- 文档编号:20149018
- 上传时间:2023-04-25
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.53KB
涵养新文化创设新路径.docx
《涵养新文化创设新路径.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《涵养新文化创设新路径.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
涵养新文化创设新路径
涵养新文化 创设新路径
——让新教育伴随教师的专业化一道成长
一、站在文化的视野诠释新教育实验。
进入新世纪,正当我们思考学校教育如何面对新时期的挑战,肩负起文化使命,实现学校新发展的时候,我们有幸看到朱永新教授的《我的教育理想》一书,进而对其提出的四大转变、五大理念、六大行动、十大领域有了全面的了解,一股清新的文化气息扑面而来,随着对新教育实验理念理解的不断提升,我们越来越认识到,一所学校其成功之处,最具价值的、最值得我们品味的并非仅仅是校长、是名师、是优雅现代的校园环境,更重要的是起着引领学校办学育人功能的学校文化。
只有文化,才能使偶然的成功变为必然的结果,才能使一时的辉煌成为永恒的坐标。
基于这种认识,在全面实施素质教育的过程中,我们把目光锁定在了新教育实验上,并力图全面理解其深邃的精神内涵和文化本质。
站在文化的视野,结合教育历史文脉,我们这样来诠释新教育实验:
新教育实验从人性出发,关照教育过程中人的情感体验、生命价值,是一种呼唤人文回归的教育实验;新教育实验在继承中发展,在涵化中创新,注重个性化的学校打造,倡导传统与现代的结合,民族精神与西方教育技术嫁接,是一种具有强大生命力的生成性教育实验;新教育实验以草根化的发展模式,依靠教师、注重实践,是一种充满智慧和激情,能够促进教育解放的行动研究。
我们感到:
新教育,新在人文,把人的发展放在了首位。
“为了一切的人,为了人的一切”这一观点,让教育的人文性走向了丰满,走向了真实。
这个核心理念,是一次历史的超越,它把教育作为一个完整的系统来对待,对教育过程中的各个要素都给予了必要的关注。
受这一思想的启迪,我校把改革与发展的着力点放在了三个方面:
第一,确立了“走进孩子心灵,用真爱和真知为每个学生的个性选择和精彩人生奠基”的办学理念;第二,制定了“学习兴校,名师兴校”的发展策略,倾力打造专业化的教师队伍;第三,公开推出“让社会认可,让家长满意”的服务承诺,将其作为评价自己办学是否成功的一项重要标准。
几年来的实践证明,正是借鉴新教育实验的思想,以人为本,关照了学生、关照了教师、关照了家长,一实验小学的教育才真正地实现了关注人、发展人,才拥有了真实的价值意义。
我们感到:
新教育,新在生成,在继承的基础上实现了文化的创新。
新教育实验之所以能够成为众多的教育界精英的感情归属,我想有三个原因:
第一新教育实验是尊重中华文化和学校优良传统的教育,对民族教育的优良传统采取了继承和扬弃的态度,这体现了新教育实验的智慧魅力。
第二新教育实验既倡导共性的理想教育,又欢迎个性化的发展模式,它是各种思想交融、碰撞、发展、创新的平台,是一个共生的家园。
第三新教育实验能够与时俱进,及时、高效地运用现代教育技术和管理科学,使我们充满希望地走上了21世纪教育发展的高速公路。
新教育实验,其继承性决定了其深度,其包容性决定了其广度,其现代性决定了其速度,正是这种生成性的特点,让新教育实验众望所归,引领潮流。
在构建一实验个性化的发展模式过程中,我们始终坚持固本强基、推陈出新这样两个原则。
一方面,我们大力弘扬甘于奉献、敬业乐道、合作共生、崇尚一流的一实验小学的优良传统,将其作为学校的主流文化来经营;另一方面,我们不断倡导博爱宽容、张扬个性、细节服务、自主创新等新的文化理念。
例如过去我们宣传教师的奉献,一直强调的是红烛精神、春蚕精神。
但从人性和人生价值的角度上看,这些都是不完美的,近似悲壮的。
现在我们在其原有的内涵基础上,丰富了两个内涵:
一个是双赢的理念,奉献不是毁灭自己,而是在让学生发展的同时,教师自身也获得发展和进步,包括物质上的收获;二是效益的理念,奉献不是给孩子带来压力,让孩子感到恐惧,只有高效益的奉献,才是有价值的,才是崇高的。
我们感到:
新教育,新在行动,以行动为原点,增强实验的生命力和改革的内驱力。
用行动的具体化,来实现理想的最大化。
新教育实验所倡导的六大行动,是一种既直观亲切,又简约易行,体现了“实践为本”的改革文化。
它使所有的教师都能够参与到行动中来,通过新教育共同体的活动,通过教育在线等载体,吸引了众多一线教师。
它带给我们最震撼心灵的感受,就在于它能够引领我们实实在在地去做,这种做是以崇高价值感时刻进行着自我激励的做,是在名师名家专业引领下目标明确的做,是在行进过程中能不断欣喜地看到自身进步的做,是可以在众多平台上自然地体验成功快乐的做。
在开放的行动中超越自我,在团队的行动中凝聚力量,新教育实验,在行动中把优秀的教育工作者,汇成了21世纪中国基础教育改革的滚滚洪流。
综观新教育的丰富内涵,我们认为其核心就是一种对新理念、新文化富有实效和创新性质的倡导与落实。
只有抓住文化和文化的整合及生成,才能抓住新教育的本质,推动新教育实验。
在不断地走近新教育、投入新教育的过程中,我们不仅感受到了新教育实验对教育改革所产生的巨大的推动力量,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。
二、让学习成为一种文化,为教师的专业化发展注入不竭的动力。
与一个人谈论文化就象向一条鱼讨教“水”的感觉,当他还在“水”中时他回答不了,只有他在沙滩上或被清洗后,才能认识和体会到何谓文化。
学校文化即如同水,无色无味,却又无处不在,学校身处其中如鱼在水,水质的好坏、水的深浅都决定了学校的生命力。
文化是一片土壤,学校一旦形成自己的文化,它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。
哪怕一拨又一拨的人从这里离开,他们带走的仅是个人的智慧,却带不走学校特有的文化,只要这片土壤存在,就会有更多的人从这里成长起来。
为了打造学校的学习文化,我们依托学习型学校的建立,让团队对学习成为学校文化,最终使学习成为了教师工作生活的一部分,成为一种特有的生存习惯。
一是建立学习型组织。
一种氛围的形成,不是自然而然的,它需要组织的精心设计和维护。
为了让教师学习更加有序和有效,我们构建了自己的管理机制。
通过引导和帮助,逐步走上了正规化、高品位、研究型的轨道,从而使团队学习在管理和组织上得到了落实。
二是遴选推荐先进的理念和学习内容。
理念决定行动,没有先进的理念,就没有创新的思维、眼光和行为。
确立了把我校建设成学习型学校的发展新思路,我们建议教师把学习的基本内容分为四个层次:
一是教育基础理论,如“儿童心理学”、“教育学”、“教学论”等;二是名家教育学说,如陶行知、杜威、苏霍姆林斯基、叶澜、朱永新老师的专著;三是当代前沿教育理论,如“建构主义”、“多元智能”、“学习型组织管理”等;四是教育教学实践经验,如课堂教学、班级管理、家校沟通等。
通过这四个层次的学习内容,保证了团队学习沿着正确的方向迅速高效地推进。
三是通过多种途径聆听窗外声音。
善于聆听窗外声音,是让教育走出象牙塔、成为一个具有生命和生活意义的完整系统的基本前提。
我们深刻领会新教育实验的这一精神,通过多种途径让老师们聆听到窗外的声音。
实践历练,增长才干。
我们不放过一切可以锻炼教师、推出教师的机会,新课程培训、赴外地学习、参加各级座谈和教学大赛等等,在实践历练中,我们的老师和各地的同行切磋交流,沟通互动,不断走向了成熟。
四是共同分享学习资源和成果。
在我们学校,老师们的读书学习是一种伙伴和互补的关系,一个人的思考和发现可以为全体教师带来启示,一个人的学习成果可以转化为大家共同的财富,真正产生1+1〉2的“整体效应”。
每一次的学习教研,老师们按照不同学科、不同兴趣参加分组讨论,围绕不同的主题发表见解。
在深度会谈中,老师们逐步克服了习惯性防卫,参与意识得到强化,一批善于表现自我、挑战自我的骨干教师找到了自己的舞台;我们还通过每年一次的才艺展示,鼓励教师一专多能,拥有自己的爱好和特长,丰富生命体验。
学习,逐渐成了老师们的一种工作状态、一种生活习惯、一种共同的价值追求。
优秀的文化产生了强大的濡染作用,我校近年来调入了许多青年教师,刚一入校,他们不适应学校快节奏的工作学习状态,外表和言行举止也和原来的教师明显不同,但很快就被学校这个大熔炉同化了,许多青年教师不但在业务上崭露头角,自信心也不断增强,而且言行举止更显得得体大方,他们的家长也为他们的迅速成长感到欣慰和惊喜。
五是采取了有力的激励措施。
教师的学习,除了高尚的理想与生命价值激励以外,也离不开物质激励,我们在创建学习型组织的过程中把乐学、会学、学而致用、学能创新同物质收获、职称晋升、人才培养挂起钩来,充分利用弹性工资制度和奖优罚劣、适度倾斜等方法,极大地推动了学习型组织的创建和学习热情的提高。
我们为全体教师购买了大量的教育专著,几年来我校投入了大量资金,正是这些有力的举措,给我们的老师创造了众多的学习机会和良好的学习条件,让大家感受到了学习的价值。
三、兼容并包,用现代书香浸润教师的专业素养。
建设书香校园,是对中华民族优良传统的传承与弘扬。
我们中国自古就是一个崇尚读书、热爱读书的民族,只是应试的沉疴封闭了读书人的视野,束缚了自由的天性,使我们的学习走向了异化。
建设书香校园,无疑是改变教师的行走方式,改变学生的生存状态,重塑基础教育人文精神的一剂良药。
我们认为,新教育实验所倡导的“书香校园”,决非狭义上的概念。
这里的书,既包括有字之书,还包括无字之书,既包括网络资源,也包括生活经验。
香,则香在氛围,香在文化。
我们所倡导的兼容并包,一是辨证地继承和发扬学校的传统文化,涵化创新,确立我们的追求与奋斗方向;二是要求我们的老师成为专业化和创新型的现代教师,为教师的成材成功指明方向;三是在充分激发教师发展热情、挖掘教师成长潜能的同时,对教师的发展进行宏观调控,努力实现有效资源的最佳配置,从而为学校与教师的双重可持续发展奠定坚实的组织基础。
我们努力让书香校园充满文化的韵味,教室里的图书角给师生的心灵提供了栖息的港湾,“学习工作化,工作学习化”诠释了一实验教师的工作和生活态度。
我们还充分利用各种有效的载体,丰富学校的文化内涵,使整个校园处处充满了现代书香和独特的文化景观。
一是通过读书实践活动,打造读书文化,涵养读书习惯。
学校为全体师生制定了推荐书目,要求广大师生有计划地开展阅读。
在推进教师走进阅读的过程中,我们创造性地开展了读书汇报活动。
每个学期组织全体教师汇报自己的所学、所思、所做、所得,把读书与思考结合起来,把读书与工作实践结合起来。
在实践中,我们体验到了这种形式的实实在在的好处:
第一,读书汇报改变了过去闭门造车式的阅读,实现了信息的共享,促进了观点的碰撞与交流,引发了老师们的讨论,极大地活跃了学校的学术氛围;第二,我们欣喜地看到,读书汇报在开展一段时间之后,逐渐成为了一些老师锻炼自己、暂露头角的舞台,许多年青教师在汇报时旁征博引、侃侃而谈,不时地抛出一些颇有见地的观点,俨然一副大家风范;第三,随着信息的流通,思想的活跃,老师们的创造热情已经被点燃。
学校里校园书市、主题辩论、故事比赛、信息发布会、经典人物评说……思想涌动、激情飞扬,书香已经弥漫在空气之中,无时无刻不在浸润着师生们的心灵。
二是鼓励教师自我反思,让教师在学习和实践中求索。
反思既是促进教师学习的重要手段,同时也是激励教师思考、自我设计的有效途径,更是形成学校文化的不可或缺的核心内容。
我们一方面强调了宏观的反思。
即要求每位教师都对自己的人生和专业化发展进行综合设计和评价,这个设计和评价是一种“动态”的过程,教师的态度、价值、信念、行为时刻需要调整和修正。
而如果老师心中有着坚定的信念并为之努力学习,则其发展的稳定性就会大大增强。
我们也注重微观反思。
就教育教学工作而言,没有反思的经验是狭隘的经验,没有反思的实践是盲目的实践。
为此我们要求每位教师每周要至少撰写两篇教育随笔,定期交流。
有的老师一个学期积累教学随笔近百篇,校级领导也把深入课堂当作首要的工作任务来抓。
教学研究中既有校长、主任专业引领,又有教师之间的中肯建议。
主管教学的胡玲琼副校长每个学期都坚持听课30余节,撰写听课随笔几十篇。
教育反思,不仅激励了教师时刻清醒地向着明确的目标前进,同时也为老师积累了一笔宝贵的财富。
三是用业绩文化激励教师学习积累,厚积薄发,走向成功。
业绩积累是我校教师的一项常规管理和优良传统,是使一代一代名师茁壮成长、走向成功的动力之源,它象阳光雨露一样激励教师自我超越。
这种激励,是面对昨天坚实的足迹而实现新超越的欲望,是对今天良性循环状态下螺旋上升式的追求,让教师积累下昨天的业绩,既是对昨天负责、对今天激励,更是对明天的期望与鼓励。
我们要求教师把反映自己学习进步过程的听课记录、教育反思、教学论文、随笔、家访日记、学习笔记、报刊摘录、荣誉证书、发表文章和专著等等都有计划地积累,每个期末进行一次综合展示,学校将其作为考核教师学习、工作的一项依据。
对于这些勤奋、坚毅、可敬的老师,我们坚信,不远的将来,成功一定会属于他们。
四是搭建多种读书平台,为教师营造充满文化魅力的学习乐园。
为了给师生提供丰富的阅读资源,学校近年来投入10余万元,充实了学校图书馆,让老师们能够接触到当前最新的前沿教育论著,让孩子们能够读到最好的儿童读物。
现在,读书学习已经成为一实验教师的一种习惯、一种需要。
有的老师由一开始的模仿、从众,逐渐变得喜欢阅读、离不开读书。
读书学习有效地促进了老师们综合素质的提升。
我们的老师认识深刻、见解独到、表达流畅,受到了领导、专家们的多次好评。
四、魅力飞扬,在打造课堂文化中丰厚教师的专业底蕴。
作为教师,课堂是展现其生命活力的最佳舞台,也是一个教师走向成功的主战场。
因此,打造课堂文化,构建理想的新课堂,对丰厚教师的专业底蕴,促进教师的专业化成长具有至关重要的意义。
我们理解的理想课堂,应该是那种充满激情和灵性、充满美的情感和追求、充满科学真理探求和体验的魅力飞扬的课堂。
具体来说,我们的课堂,应是一个充满情感的课堂。
课堂是师生生命的一部分,生命里不能缺少情感,因此,课堂生活也必然是一个情感不断释放、不断交流、不断碰撞升华的空间。
我们的课堂,应是一个时间、空间、信息、知识都得到开放的课堂,在开放的课堂上,师生互动、教学相长,生命得以充盈,人格得以完善。
我们的课堂,还应是一个智慧的课堂,活跃的思维、凝炼的表达、共享的喜悦,让课堂生活成为一个令人神往的文化场;我们的课堂,还应是一个生活的课堂,还课堂以生活的本来面目,让课堂在生活实践中提升,真实、可信、充满情趣、充满价值,这样的课堂,才能够使每个生命体在教学中激情涌流,才能够建构起知识的大厦,促进每个孩子全面成长。
理想是美丽的,理想的课堂需要悉心地经营,我们把经营课堂文化的过程当成了促进教师专业化发展的过程。
具体来说,我们在三个方面作出了努力。
我校在新教育思想的引领下,涵养新文化,创设新路径,不断促进教师专业化成长、全面实施素质教育。
我们深深地知道,在博大精深的新教育思想面前,我们的探索还刚刚起步,但是令我们欣慰的是,我们已经把这项划时代的教改工程赋予了行动,我们惊喜地发现,新文化的载入和生成像磁石一样聚拢着广大教师的心,同化着大家的理想和情愫,由此团结着、进取着、包容着、超越着,形成了一个既有生活韵味,又有奋斗激情的高效团队。
在我们的校园里,我们不仅承载起文化传承的使命,探索出新教育的途径,而且找到了事业发展的群峰;不仅打造了生命精彩的座标,而且明确了学校走向未来的航向。
这就是创新文化带给我们的赏赐,这就是新教育为我们带来的无限卓越和幸福。
而今使我们更加信心百倍的是,在教师专业化的前进道路上,我相信,经过我们共同的努力,在中国基础教育的发展史上,一定会留下新教育实验的浓墨重彩!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 涵养 新文化 创设 路径