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小学赏识教育教学研究10篇
小学赏识教育教学研究(10篇)
第一篇:
小学语文赏识教育的意义
摘要:
赏识教育把对人的尊重作为教育开展的基础,通过激励和赏识的方式对小学生进行教育。
在教学活动中运用赏识教育,能充分激发小学生的潜能,增强小学生的自信心,保证小学生健康、快乐地成长。
主要对小学语文教学中赏识教育的意义进行了分析,以期促进我国小学语文教育事业的发展。
关键词:
小学语文教学;赏识教育;意义
小学生正处于自我意识与自尊意识迅速发展的时期,因此迫切希望得到外界的肯定与认同,渴望别人的羡慕与赞扬。
赏识教育在小学语文教学中的运用往往会带来意想不到的效果。
一、赏识教学的意义
1.克服孩子自卑胆小,增强其自信心
研究表明,自卑胆小等情绪在小学生中存在的比例一直较高,若不在教育过程中加以调控,随着时间的发展孩子会变得孤僻、怯懦,丧失主见。
在儿童时期,孩子自我意识的产生主要来自于学校和家庭,从某种意义上讲,人成年时期的自信都是由儿童时期教师和成人对他的评价而架构产生的。
因此,当小学生在语文课堂上取得哪怕是很细微的成就,教师也应该给予其极大的肯定,让小学生觉得自己“能行”,从而树立小学生的自信心。
这种自信对于提高小学生语文学习能力有着重要的效果。
如,在教学《长征》课程时,教师可以在班上开展配乐朗读比赛,看看谁能读出红军不畏艰险的气势。
学生会感到很新奇,都跃跃欲试,在学生声情并茂的朗读过程中,加深了对诗句内容的熟悉与理解。
不但提高了自身的朗读水平,还在无形中增强了自信心。
2.挖掘潜力,培养语文学习技能
小学生的教学活动不能单纯采用沉闷、死板的读与写来进行,而是要在学习过程中带领学生寻找学习的乐趣,营造轻松、活跃的课堂氛围,促进学生思考问题,发展求异思维,从而不断挖掘学生的学习潜力,提高学生的语文学习能力。
如,在教学《儿童与发明》时,教师可以让学生想象自己现在是一名小小科学家,让学生画出自己想要发明的东西,待学生完成后,教师要肯定学生的创新思维,并因势利导教育学生要想实现自己心中的理想,从现在起就要努力学习。
这不仅激发了学生的学习兴趣,还让学生在乐趣中思考,在赏识中思考,并在思考中不断探索、创新。
小学语文教学中的赏识教育具有良好的应用效果。
在日常教学的过程中,教师要学会发现学生身上的优点,多对学生进行鼓励,给予学生信心,这样的赏识教育可以使学生得到极大的鼓励,进而提升学生的语文学习成绩。
参考文献:
[1]卓慧珺.赏识教育的意义[J].甘肃教育,2014(9).
[2]代良杰.浅析赏识教育在小学教育的意义[J].辽宁教育,2014(12).
第二篇:
小学英语教学中赏识教育的作用
赏识教育的本质是坚持以人为中心的教育。
此种教育受到了老师与学生的欢迎,并且这种教育能够将学生的学习兴趣激发出来,还可以营造高效的英语课堂。
因此,在小学英语教学中,教师要巧用赏识教育,将学生学习的兴趣激发出来。
一、巧用赏识语言,激发学生的兴趣
从皮格马利翁效应中,我们可以看出赏识语言的重要性。
在整个教学中,如果教师能够运用赏识语言来赞美学生,那么学生的学习效率会明显地提高。
同时学生会因为喜欢这门课的老师而爱上这门课。
对于小学生来讲,他们希望得到老师的关注,得到老师的赞美。
现阶段,很多人都开始了解赏识教育,并且也开始接受赏识教育。
比如:
在讲解“Inthepark”这一教学内容的时候,教师要创设合理、有效的对话情境,将学生分成几个小组,安排每个小组的学生担任不同的角色,然后要求这些担任不同角色的学生,要掌握不同的语句,以此来让学生掌握本节课的知识。
在买卖情境中,教师应该给给予学生一定的鼓励,促使每一位学生都敢于说英语。
当学生用英语表达自己的想法时,此时不管学生的英语是否标准,说得是否准确,教师都应该给予学生适当的表扬。
在此过程中,教师可以使用Good、Great、Excellent等词汇,这些语言从表面上来看,相对比较普通,但实际上,倘若能够对其进行合理、科学、有效使用,则能够将学生内在的潜力有效激发出来。
这种教学方法,有助于激发学生学英语、说英语的兴趣和积极性,同时还能够帮助学生克服以往不敢大声说英语的心理障碍。
二、把握赏识分寸,增强学生的信心
小学英语教师要把握好赏识分寸,做到公平合理。
老师只有发自内心给予学生夸奖,学生才会与老师进行积极互动交流。
假如小学英语教师的夸奖并不恰当,那么学生会对老师的夸奖产生疑问,从而无法起到激励的作用。
发自内心的夸奖才会让学生信心大增。
比如:
在讲解“Goodmorning”这一内容的时候,教师要组织学生完成相关的对话。
然而由于每位学生的实际接受能力、英语表达能力会有高有低。
对于口语不好的学生,教师要给予表扬,帮助这部分学生克服心理上的自卑。
同时教师不能过分表扬口语较好的学生,避免给口语不好的学生造成一定压力。
对于那些英语成绩不好的学生,教师要寻找合适的时机,采用恰当的语言,来激励这部分学生,让这些受表扬者能够得到心理上的满足。
三、完善赏识手段,提高学生的素质
小学英语教师在私底下要多与学生沟通,了解学生比较喜欢看的动画片,了解学生喜欢的歌星和影星,并且与学生探讨这些动画片、歌星以及影星,久而久之学生会越来越喜欢老师。
教师不仅要表扬学生在学习上取得的成绩,还要表扬学生在日常生活中的各种爱好,以此来推动学生的全面发展。
比如:
当讲解“Whatisyourfather?
”这一教学内容的时候,在课堂上,教师要与学生就他们的父亲展开交谈,让学生说一说他们的父亲是一个什么样的人,还可以问他们是否崇拜自己的父亲,或者问他们的父亲对他们自己是否态度严厉。
通过与学生探讨他们身边最亲的人,有助于将学生学习的兴趣有效激发出来。
随后,教师则应该引出本节课要学的新内容,让学生用英语表达出他们对父亲的评价,对父亲的描述,然后教师从不同的方面来评价每一位学生,以此让学生喜欢英语这门课。
四、借助赏识教育,拉近与学生的距离
从本质上来讲,赏识教育的目的就是用爱来感染学生,用赏识语言来拉近与学生的距离。
当学生比较喜欢一位老师时,那么自然而然地也会喜欢上这位老师所教授的课。
比如:
当老师要讲解“MerryChristmas!
”这一教学内容的时候,教师要设计这样一个问题:
同学们知道圣诞节吗?
有哪个同学知道关于圣诞节的那个美丽的传说呢?
你们如何欢度圣诞节呢?
教师通过创设问题情境来将学生的注意力吸引过来。
而在学生回答这些问题的时候,教师要用欣赏的眼光来分析学生的答案,尽管有些学生的答案与题目不相符,但是教师还是要给予他们鼓励,委婉地告诉这部分学生他们的答案与题目不吻合这一事实,并且鼓励他们进行深入思考,积极发散思维,想出最正确的答案。
通过这种方式,不仅可以拉近教师与学生之间的距离,还可以将学生回答问题的积极性充分激发出来,以此推动课堂教学效果的提升,促使学生获得全面的发展。
第三篇:
小学语文课堂教学中赏识教育的渗人
摘要:
教育家陶行知及周弘老师所倡导的赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法,是帮助孩子获得自我价值感、发展自信的动力基础,是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。
赏识教育在小学语文课堂教学中的运用,是以学生的语文课堂学习活动为载体,捕捉赏识教育的契机,精心设计和组织,优化语文课堂学习氛围,使学生在愉悦的环境中学习成长,并在不断获得赏识的学习过程中树立自信心,逐渐完善,超越自我,使其能力得到充分的发挥,张扬健康的个性,最终使学生综合素质得到全面提高。
关键词:
语文教学;赏识教育;语言艺术;创设;激励
美国教育家卡耐基说:
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。
”作为一名工作二十余年的小学语文教师,我始终相信每个学生都有成功的希望,在语文课堂教学实践中通过不断地运用赏识教育,用欣赏的眼光深入了解每一个学生,捕捉其闪光点,发现学生的每一次进步,给予及时的表扬和鼓励,进一步发掘学生的内在潜能,使学生在赏识教育中看到自己的力量,形成一个良性循环,这样,学生的学习兴趣日愈浓厚,最终会让赏识教育成为语文课堂教学的一个有力支点,学生语文素养也会不断提高,为其一生的发展打下坚实的基础。
一、积极创设赏识教育的氛围
学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰等诸多因素,表现为不敢发言,不能大胆地参与教学活动,课堂气氛非常沉闷,学生学习效率低下,更谈不上在快乐中求知。
因此,教师要从课堂教学入手,为学生创设一个被赏识的氛围,以微笑服务学生,在教师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步、有潜力的学生,并把这种信息通过各种方式传递给学生,淡化成败优缺点,正面引导学生主动参与课堂教学活动,养成积极思考、自觉探究实践的良好习惯。
对全体学生进行鼓励,也可对个体表扬,让他们感受到赏识教育的甜头,从而树立自信心,逐步形成燎原之势,让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒,朝着既定的目标不断前进。
二、善于运用赏识激励的方法
教师结合学生特点及实际情况,只要看到学生微小的进步,就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法,对学生进行积极的心理暗示,对学生课堂表现及时进行评价,激发学生学习知识和提高能力的欲望。
比如,当学生回答问题时,教师快速走下讲台,以轻盈的步伐走近学生,弯下腰,倾听学生的话语、思想与感悟,不仅能让学生感受到教师的亲切,还能调动学生学习语文学科的积极性;当学生能正确回答问题时,教师要及时伸出大拇指,表示称赞或鼓掌表扬;当学生回答问题正确但没信心,渴望得到教师的快速准确评价时,教师应报以一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势,适时适度地进行激励表扬;当学生课堂提问受挫时,教师首先要肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题,并及时送去一个温暖的拥抱,温和地抚摸着学生的头,轻声给他说:
“继续努力,下次你一定行。
”此时无声胜有声,能使学生尽快走出困境,激起表现欲,始终保持一种愉快的情感,自觉主动地投入到教与学的过程中,这样课堂教学充满生命活力,成为学生成长发展的乐园。
三、巧妙把握赏识艺术的语言
课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙,符合学生实际情况,有较强的针对性,不能随意夸大,还要随机应变,机智灵活,注重情感投入,用充满真情的激励语言,热情地给予褒奖,富有感染力,让学生感受到发自内心的赞赏,例如:
“你读得很有感情,如果声音再响亮一点就好了!
”“你的想法与众不同,快和大家分享一下吧!
”“我怎么都没想到,你表演得太精彩了!
”“确实很有自己的见解呀!
”“你是个爱动脑、会提问的好孩子!
”“多么富有创造性的思考啊!
”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通,思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发,且熊熊之火燃烧照亮全班,使整个课堂充满生机,达到事半功倍之效。
四、竭力抬高作业评价的等级
其核心是不仅关注评价结果,更是关注评价的过程。
比如,有些同学写课堂作业时态度非常端正,也付出了不少的努力,但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距,常规是得不到“优”,面对此类学生教师不能批评他书写不工整,而是批改他的课堂作业后给出一个“优-”,随后,请他在班级进行作业展示,有了这次经历后,学生自信心十足,书写课堂作业就更加努力,经过一段时间后,学生课堂作业水平就能达到真正的“优”。
当然,在实施赏识教育的过程中,一定要让学生正确对待成绩和不足,形成良好的思想品格、心理素质、积极向上的创造能力。
教学实践得出赏识的艺术在于信任,赏识的教育伴有批评。
总之,赏识教育给学生一个宽松的环境,让课堂清新温暖;赏识教育给学生一个创新的支点,让课堂五彩斑斓;赏识教育给学生一个表现的机会,让课堂精彩纷呈。
作为我们一线教师,只有真正理解学生,在赏识中思考,在思考中探索创新,让语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩!
学生的心灵就会在教师的赏识中得到舒展,变得越来越有自信,越来越优秀,彰显各自的无限魅力,持之以恒不断走向成功,描绘出属于自己绚烂多彩的人生。
参考文献:
唐献玲,唐献红.浅析赏识教育[J].重庆工学院学报,2005(11).
第四篇:
小学语文
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