小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计.docx
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小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计
山东人民版小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计
第三单元:
爱护我们的生活环境 第一课:
垃圾带来的烦恼
课时建议:
三课时
单元概述:
环境问题,是关系到国计民生的大问题,目前,已引起世界各国的普遍关注,环境的好坏决定着人类的生死存亡,所以要保护好我们的地球,爱护我们的生活环境。
《垃圾带来的烦恼》是本册教材第三单元《爱护我们的生活环境》的第一个二级主题活动。
本单元以学生生活为基础构建学习主题,是上单元《我们生活的地方》内容的继续和升华,目的是让学生在了解家乡热爱家乡的基础上,进一步关注身边的生活环境,形成初步的环保意识。
本单元围绕《爱护我们的生活环境》共设计了三个活动主体,即《垃圾带来的烦恼》、《节约用水》、和《环境好,我快乐》。
《垃圾带来的烦恼》主要让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害,体会垃圾给人民的生活带来的烦恼,认识到减少垃圾,保护环境的重要性;《节约用水》主要让学生通过实地察看和收集资料,了解当今世界淡水资源紧缺的状况,养成科学用水的习惯;《环境好,我快乐》主要让学生了解家乡的其他环境问题,进一步了解人与自然环境的相互依存关系,感受在美好的环境中生活的快乐,努力用自己的行动去维护家乡美好的环境,使家乡的美丽山水永不退色。
课 题
垃圾带来的烦恼
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
我们的社区生活
了解本地区生态环境,参与力所能及的环境保护活动,增强环境保护意识。
(中)
教学目标
1.激发学生的环保意识,从自身做起,尽量少产垃圾,养成爱护环境的良好行为习惯。
2.通过调查、访问、讨论、上网等方式,了解垃圾给我们的生活带来的危害,通过板报、标语、广播等形式进行环境保护宣传,让广大社区市民认识到减少垃圾,保护环境的重要性。
3.认识身边的生活环境,了解垃圾的种类和来源。
4.初步了解垃圾处理的一般方法,知道有些垃圾可重复使用。
教材分析
“垃圾带来的烦恼”包括“垃圾哪里来”、“垃圾的危害”和“垃圾的处理“三个主题活动。
教科书之所以按这样的顺序安排,是从垃圾存在的现状及危害的角度出发,引导学生应该如何正确的处理垃圾。
首先让学生通过探究垃圾的来源,明确垃圾无处不在,如此庞大的垃圾队伍对人们生活造成极大的危害,给人们的生活带来烦恼;然后通过让学生探究垃圾处理的方式,进一步认识垃圾处理时的费时、费力,从而激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。
教学准备
学生准备:
完成前置性学习调查表,通过不同的方式搜集垃圾的来源,调查垃圾的危害,收集处理垃圾的方法,每人自备一个垃圾袋,随身携带。
教师准备:
1.设计发放前置性学习调查表
2.准备在荆河公园拍的一段录像,收集与垃圾的相关的不同地方的图片、文字资料以及视频,制作成教学课件。
3.收集有关垃圾回收和处理的资料。
学生分析
关于垃圾,对于三年级的学生并不陌生,但是对于各个单位产生的垃圾,孩子只有一个粗浅的认识。
对于垃圾的危害和垃圾的处理方式,孩子们更是知之甚少,由于受家庭条件的限制,孩子上网查资料也受到很大的局限。
对于环保问题,虽然学生对身边的环境现状有所了解,但对垃圾给环境造成的污染,给人类自身造成的灾难认识较少,尤其对我国垃圾的现状及全球环境的恶化也缺乏真实的感受。
因此,我们必须让学生从小就了解人类无时无刻不在制造着垃圾,我们要科学合理地使用这些垃圾,使之变废为宝,实现资源的二次使用。
人与自然、人与人要和谐共处,保护好共同生活的空间----地球。
通过搜集和调查,让学生了解到垃圾给生产生活带来的严重危害,懂得要从小节约资源,保护环境。
初步培养学生的生态环保意识,树立危机意识和社会责任感。
教学设计
思想
1.以学生生活为基础构建学习主题,体现综和性,引导学生关注社会问题。
2.转变传统的学习方法,切实让学生探究性学习,通过让学生在课前充分调查,课上共同探究、交流;充分运用分析、谈话、讨论等方法展开活动,利用图片、影像以及小组合作学习的方式,引导学生汇报、交流、搜集及整理资料;组织学生思考、交流和讨论,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究。
3.引导学生在生活中注重感悟和体验,使学生各方面得到综合性和谐发展。
教学重点
了解垃圾对人类的危害,知道如何去处理垃圾。
教学难点
了解垃圾处理的各种方法的利弊,并探讨最科学合理的处理方法,从而知道如何从自身做起,减少垃圾的危害。
教学策略与方法
1.以学生自己调查、探究,介绍和展示为主。
2.以学生的情感体验为基础,多媒体展示补充材料,加强学生对垃圾知识的认识和了解。
3.注意个人探究与小组合作相结合。
课程资源
开发
1.结合课程实际,让学生收集自己身边的资料,如参观学校附近的工厂、医院、养殖场﹑集市等,了解我们周围有很多垃圾,可以以图片、文字等形式展示。
2.有条件的学生可以通过上网查阅资料,了解垃圾的种类、数量、危害及处理垃圾的方式。
3.教师可以结合事实,如“癌症村”的事例,河水被污染的事例等做成课件,让孩子的心灵受到震撼。
教学条件
说明
1.城市学生可以在家长的帮助下,通过上网收集资料、参观大型的工厂﹑医院等,了解目前我国的垃圾状况,垃圾的危害及垃圾处理的方式等,以增强孩子们的真实感和危机感。
2.地处农村的孩子,由于受家庭和学校条件的限制,可以在教师的指导下到学校图书室或阅览室查阅资料;或到附近的工厂、医院、小河边等观察环境状况。
引导孩子留心观察身边的环境,随时记录,也可通过调查,访问等方式了解垃圾的有关知识。
教学进度
建议
本二级主题大约需要三课时来完成,第一课时:
通过学生前置性调查,课上交流讨论,了解垃圾的种类和数量,知道这些垃圾都是人类自己制造的。
第二课时:
通过学生前置性调查,初步了解垃圾的危害;通过教师展示各种垃圾危害的资料,加深孩子们对垃圾危害的认识。
第三课时:
通过观察交流,让孩子明白垃圾应分类投放,了解垃圾处理的各种方式,激发孩子设计更科学的处理垃圾的方案。
活动过程:
第一课时 垃圾从哪里来
一、导课明标:
1.创设情境,导入新课:
师谈话导入:
孩子们喜欢荆河公园吗?
昨天老师在荆河公园散步时,拍下了这么一个短片,请看(播放自拍的录像):
几个小朋友在草地上踢球,他们正玩得高兴,突然一个小朋友被香蕉皮滑到了,其他孩子赶快把那个孩子扶起来,他们惊奇地问:
“这是谁丢的呢?
”然后他们在不远处又发现了许多奶盒,瓜子皮、饮料瓶等。
2.师引导谈话:
看了以上短片,大家想说点什么呢?
生自由发言
预设1:
这太危险了,这是谁干的呢?
难道是到公园玩得人丢的?
预设2:
丢垃圾的人太不讲卫生了,真让人扫兴。
预设3:
他们应该把垃圾丢到垃圾箱才对……
【设计意图:
从生活实际入手,贴近学生生活,调动孩子的情感体验,让孩子初步认识我们身边的垃圾是一部分人随便乱扔的。
】
3.揭示课题:
是呀!
孩子们,乱扔垃圾的确不应该,既污染了环境,又给别人带来了危害。
那么在我们身边还有哪些垃圾?
它们是从哪儿来的呢?
这节课我们就研究“垃圾从哪里来?
”板书题目,随即出示:
4.学习目标:
(1)认识身边的生活环境,了解不同单位所产生的垃圾情况。
(2)了解目前我国的垃圾状况。
二、互动交流、初步感知:
身边的垃圾
调查展示活动
(一)----目标达成
(1)
1.师谈话:
课前孩子们已经对我们周边的环境进行了调查 ,现在请孩子们把你的调查所得在小组内展示交流:
课件出示前置性调查表----《垃圾来源调查表》
学生活动:
以小组为单位汇集调查资料,讨论交流,小组长注意筛选典型的资料,推选出自己小组发言积极的同学做好汇报准备。
【设计意图:
让学生对自己的前置性调查作业进行梳理概括,小组内相互交流补充,更加完善自己的资料。
】
全班汇报:
预设1:
这是我们组在家里收集的牙膏皮、包装盒、菜叶、饮料瓶……
预设2:
这是我们在学校的建筑工地上捡到的小石子、砖块、钢钉……
预设3:
这是我们在洪绪医院捡到的废针管、药瓶、药品包装盒……
预设4:
这是我们在咱们学校垃圾箱捡到的铅笔头、削笔器、废报纸……
……
2.师随机点拨:
像菜梗、菜叶、剩饭、鱼骨、易拉罐等每个家庭每天都会产生,我们称之为家庭垃圾;像废纸、铅笔头、墨水瓶等,是学校和办公场所常用的,我们称之为办公垃圾。
像针管、药瓶、废纱布等是医院所产生的,我们称之为医疗垃圾;像建筑工地的废砖块、灰沙等叫建筑垃圾;像臭水、废铁等叫工业垃圾;像废电池、电瓶等叫电子垃圾……
3.师启发谈话:
同学们看完大家收集的资料,有什么感想吗?
生畅所欲言
预设:
孩子可能会感悟到,原来在我们身边随处都有垃圾,每个单位每天都会产生不同的垃圾,而且有的单位还会产生很多垃圾……。
【设计意图:
让学生从自己的身边出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会,在充分调查的基础上进行交流,让学生在小组内对课前搜集的资料进行充分梳理归纳,集思广益,资源共享,正是新课程理念下的教师为主导、学生为主体的突出体现。
让学生主动学习,带着自己的思考、研讨、交流互动,使课堂呈现出精彩活泼的气氛。
学生们的热情高涨,深刻感悟到了自己身边的垃圾状况。
】
4.师小结:
孩子们真是好样的,你们都有一颗善于发现的眼睛,收集到了生活中那么多垃圾;通过大家的交流,我们了解到家庭、学校、工厂等,各行各业都会产生很多垃圾.
教师板书:
学校、家庭、医院、工厂……
三、归纳梳理,知识构建:
感悟更广范围内的垃圾
调查展示活动
(二)-----达成目标
(2)
师课件展示,补充资料:
谈话引入:
孩子们,刚才我们各个小组展示了自己收集到的我们身边的有关垃圾的资料,老师也从不同的地方拍到了一些图片,请大家观察一下,看看这些地方的垃圾状况怎么样呢?
1.课件出示有关垃圾的图片:
(出示小河边堆积如山的生活垃圾图片、废旧的大面积建筑垃圾图片、大量的电子垃圾图片、造纸厂排放的污水流进小河的图片和工厂生产中产生的废气废烟等图片)
师启发谈话:
同学们看完以上图片,你的感受如何?
生自由发言,小组内展示,师巡视、倾听:
(孩子们可能会感悟到)
预设1:
原来别的地方也有那么多垃圾,比我们看到的还多,
预设2:
污水流进小河,河水被污染了,鱼儿可能要生病了;
预设3:
生活垃圾怎么都堆在路边了呢?
预设4:
电子垃圾、办公垃圾也有那么多,都快成小山了……
……
【设计意图:
通过展示孩子不易收集到的不同地点的垃圾图片,直观形象地让学生感悟到生活垃圾太多了,真是不可思议,让孩子的心灵受到震撼。
】
2.了解海洋、高山、南极、太空等的环境状况
(1)师过渡:
同学们,刚才那些资料都是在人类生活区域收集到的,那么在我们人类无法长期居住的地方有没有垃圾呢?
大家猜想一下。
预设:
学生可能会认为,无人居住的地方没有垃圾。
(2)师引导:
孩子们,我们的太空、高山等地有没有垃圾呢?
是不是像我们想象的一样?
请看一看老师收集的图片吧!
播放有关图片:
(播放太空垃圾图片、高山垃圾图片、南极垃圾图片和海洋垃圾等图片)
(3)师启发谈话:
孩子们看完这些,你有什么感想呢?
预设:
真是不可思议,没人居住的地方也有那么多垃圾;这些垃圾又是从哪儿来的呢?
宇宙内简直没有净土了……
【设计意图:
通过播放这些特殊地方的垃圾状况,让孩子知道垃圾无处不在,没有人类长期居住的地方照样有垃圾;减少垃圾,保护环境已迫在眉睫。
为孩子调查垃圾的危埋害下了伏笔。
】
3.师启发探究-----垃圾从哪里来
(1)引导谈话:
孩子们,通过我们的调查研究发现在我们身边有形形色色的垃圾,那这些垃圾究竟从哪儿来的呢?
是谁制造的的呢?
大家想过吗?
生思考,小组内交流,全班展示:
预设1:
我知道家庭垃圾、工业垃圾、医疗垃
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