中彩那天的教案.docx
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中彩那天的教案.docx
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中彩那天的教案
中彩那天的教案
【篇一:
中彩那天教学设计】
《中彩那天》教学设计
一、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。
文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,通过精彩的语言表达人物的思想感情,这是本课的一大特色。
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,体会词语表达情意的作用。
”作为本课教学的主要目标。
而本单元的主题是“以诚待人”,因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点,理解“道德难题”之难,也就成了本课的难点。
本课的教学对象是四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。
二、教学目标
1.准确认读“拮、寐”等6个生字,结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容。
在理解课文内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比人的物质财富更珍贵的道理。
3.在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
三、教学准备
学生:
1.自读课文2~3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师:
自制课件。
四、教学过程
(一)导入新课,初读课文。
今天我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读课题──(齐读)。
中彩那天究竟发生了一件什么事呢?
请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。
【设计意图:
导入开门见山,简单明了的交待学习任务,带着问题走进阅读,便于学生与文本展开“对话”,使学生产生初步的阅读感受。
】
(二)整体把握,学习生字词。
1.学习生字词。
(预设难读的:
拮据梦寐以求,把词语放到句子中来体会意思)
2.把握主要内容。
(1)读了课文,你知道了什么?
(根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。
)
(2)个别练说,指导方法。
引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
(3)同桌练说。
(4)小结。
【设计意图:
把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,学习本课的学生刚刚进入四年级,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。
】
(三)细读课文,探究“道德难题”之难。
1.探究:
父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?
为什么难呢?
文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?
【设计意图:
“提领而顿,百毛皆顺”,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。
定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。
】
2.自读自悟,圈画有关词句。
【设计意图:
此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。
默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。
课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
】
3.交流汇报。
(1)抓相关词句,探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?
(引导学生明白:
父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。
)
小小辩论赛
情景预设:
在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩,一个人说把汽车留给自己吧,一个说把汽车还给库伯吧。
请问你赞成哪种观点呢?
◆正方观点:
还车的理由,简述就可。
◆反方观点:
留车的理由
【设计意图:
只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。
】
句子一:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
(重点品读“拮据”)
句子二:
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
(重点品读“梦寐以求”)
【设计意图:
学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。
】
◆指导朗读。
(2)扣重点词句,品析“难”的表现。
句子一:
“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
(重点扣住描写神态的词:
“神情严肃”)
句子二:
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
(重点扣住描写动作的词:
“赶”)
【设计意图:
通过品析父亲神态和动作描写的语句,体会父亲抉择之难的心理,并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。
】
(四)学习表达,深化理解(视时间而定)。
“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。
可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去k字的时候,父亲会是一种什么样的表情?
什么样的动作呢?
心里想些什么呢?
咱们试着写一写。
(小练笔)
父亲自己一个人待在屋里,看着两张彩票,他
_______________________________________________。
设计意图:
阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,明白课文写了什么,还要明白课文是怎么写的,引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。
本环节抓住文段未表达之处,引导想象父亲当时的动作和神态,体会父亲把车还给了库伯,得到了什么,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。
由说到写循序渐进,进一步领悟父亲的抉择之难。
(五)总结存疑。
这节课我们一起探讨了困扰父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态、动作来表现人物内心的表达方法,。
文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么作用呢?
下节课再探讨。
【设计意图:
教学内容的选择尊重学生的学习规律,不求全、不违真。
本节课学生带着问题进课堂,围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得,然后带着问题走出课堂,明确了下节课的学习重点。
】
五、板书设计
中彩那天
车
神态
留道德难题还动作
诚信
【篇二:
《中彩那天》优秀教学设计】
《中彩那天》教学设计
教材分析
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。
经过思想斗争,他把大奖送给了同事。
作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
学情分析
“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉,从小开始接受这方面的教育就比较多,以诚待人的事例也知道很多,学生有一定的思想基础。
这篇课文的内容很有感染力,也能激发学生的兴趣,因此要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知课文内容的同时,读中品味,感受文中人物的思想品质,体会作者表情达意的方式。
设计理念
以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。
在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。
教学目标
1.认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
2.能正确读写下面的词语:
财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。
4.联系实际,理解母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话的含义。
5.有感情地朗读课文。
教学重点读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点理解母亲说的两句话。
课前准备
1.学生自己了解第二次世界大战。
2.写有重点语句的课件。
3.搜集有关诚信的名人名言。
第一课时
教学步骤:
一、导入
1.谈话导入。
师:
同学们你家买彩票吗?
你希望有什么样的结果?
(中奖,或中大奖)由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?
2.这节课我们学习5课,《中彩那天》。
(师板书课题)
师:
谁能大声的读一下课题?
生:
《中彩那天》
师:
(你读得非常准确)《中彩那天》的“中”要读四声。
3.中彩那天究竟发生了什么事呢?
请同学们到课文中去寻找答案把!
(出示课件;1.轻声朗读课文,要求读准字音、读通句子;2.利用工具书或联系上下文理解词语;3.小组内互相检查字词;4.归纳:
本文讲了一件什么事?
)
二、初读课文相机学习1--2段。
(出示课件—生字和词语)
师:
教师看大家教师让大家给生字注音并组词、补充词语(随机表扬:
真了不起,多音字读准了)
师:
(出示课件—拮据、梦寐以求)你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?
谁说说“拮据”的意思。
生:
经济情况不好,困窘。
师:
他把字典上的意思念出来了,看来还是不懂。
我们看看课文中是怎么出现的?
(课件出示句子:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据)
生:
困难到靠父亲工作维持六口人的生活。
师:
对,作者家的生活很拮据,但是在这样贫穷的状况下,母亲还常常安慰家里人,(课件出示)(齐读):
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
师:
对这位母亲,你想说什么?
生;这是一位伟大的母亲,是一位称职的母亲。
生:
我觉得这句话虽普通,却包含着哲理
师:
你说说什么哲理。
生:
一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。
(随机表扬:
你回答的真好!
)
师:
这句话出自我母亲之口。
尽管家里拮据,但她人穷志不穷,追求精神上最可贵的东西,在他眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图不属于自己的东西。
她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富。
师:
什么又是“梦寐以求”?
生:
很想要。
生:
做梦的时候都想要。
师:
什么时候都想要,吃饭、走路都想要,修汽车,连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。
有些词语要联系生活实践来理解更准确。
课文题目是《中彩那天》,那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?
生;第3段到第9段。
三、重点品读
师:
这节课我们就重点学习3~9段。
(一)自读三~五自然段,了解中彩那天发生的事情.
有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者,如果你突然得到这辆车,你是什么样的心情,表情会怎样?
我们来试一试,说说看。
生:
我太高兴了!
我会蹦起来。
生:
啊,我终于得到这辆汽车了。
生:
我会眉飞色舞。
师:
真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋。
文中的我也和你们一样高兴,“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
学生汇报学习情况,品析词句。
生:
a.中彩后的父亲有怎样的表情?
(中彩获车──神情严肃)生:
b.品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”
师:
同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?
生:
(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带
“k”字标记的彩票中了奖)(随机表扬:
你说的真准确!
)比较父子间的不同态度:
(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)
(二)感情朗读4---5段
师:
我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢?
生:
因为母亲告诉我:
你父亲面临一个道德难题。
师:
这是爸爸不高兴的原因。
生:
为什么会面临这样一个道德难题?
难道“我们中奖得到汽车是不道德的吗?
”
师:
课后熟读第7、8段。
(课件出示):
想想父亲到底遇到一个什么道德难题?
第二课时
(一)复习
听写词语:
财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
(二)品读感悟
师:
本文讲了一件什么事?
父亲到底遇到一个什么道德难题?
(三)学习第8段
1.指读8段(课件出示)“母亲让我仔细辨别------淡淡的k字”。
师:
读这两句话你明白了什么呢?
生:
我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生:
中彩的是库伯,不是爸爸。
师:
读书时要边读边想,那淡淡的k字,到底淡到什么程度?
能不能读出来?
生:
我通过“仔细地看”才看出来。
生:
我通过看了一遍又一遍(找出“看了又看”)
生:
我从“终于”这个词上看出来。
师:
同学们,这才叫读书,一定要边读边想,不能光看书上写的什么就是什么了。
那么,这时候,你又产生了什么问题?
生:
我想问:
为什么是淡淡的k字?
(父亲把“05102”上的“k”字擦去了,上面还留有‘k’字的痕迹)
生:
我想问:
这淡淡的k字代表什么意思?
中彩的是库伯,不是爸爸
师:
现在大家再把这四句话读一读,也许能帮你们解决刚才提出的问题。
师:
刚才的问题解决了没有?
这淡淡的k字代表什么?
那爸爸为什么做上记号,又把它擦了?
生:
因为过后,俩人把这件事忘了。
师:
库伯忘了什么事?
那爸爸把那记号给擦掉意味着什么?
师:
那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么?
生:
擦了就是我的车了。
生:
如果我是爸爸的话,我会想,我不会擦得太干净,因为这不是我的。
生:
我想,这彩票虽然是库伯的,但我要是把它擦掉的话,他也不会知道的,那车就是我的。
师:
你们说的都有理由,都是想把车留给自己。
就连我也激动地说:
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”显而易见,“我”的意见是留下车。
理由是什么?
(因为库伯是有钱人,我们家穷)(随机表扬:
这里同学们回答的积极踊跃,各抒己见老师为你们骄傲!
)
师:
爸爸是个诚实的人,留和还都有理由,这就是爸爸的道德难题,父亲面临的道德难题,指的是什么?
生:
因为家里生活很拮据,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。
而库伯先生和父亲早就忘了。
如今中彩,库伯并不知道,根据当时的情况,父亲也想让自己拥有一辆汽车,中彩能让他家里经济情况大为改观,到底是独自占有,还是诚实、讲信用,把那辆汽车拱手让给库伯呢?
这是对父亲道德信念的考验,是一个艰难的抉择,所以父亲面临着一个道德难题。
生;父亲梦寐以求地想要车,车已到手,不如留下。
随机表扬:
你概括的很准确,其他同学要向你学习!
师:
你们说的那么多理由,其实就是想把车留下,现在有没有理由留下?
生:
有。
师:
(课件出示)最后两句话。
生:
齐读。
师:
就在我进门时听到父亲在拨电话,是打给库伯的,又发生了什么问题了?
生:
为什么给库伯打电话?
生:
打电话是想把车还给库伯。
父亲经过激烈的思想斗争,最终选择打电话请同事来取车,父亲诚实守信的人格占了上风。
【篇三:
38中彩那天教案】
38中彩那天
(第八册)
徐汇区教师进修学院高永娟
教学目标:
1、能联系上下文理解“拮据、生计、精湛、梦寐以求”等词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文。
了解父亲的心情变化的原因,通过想像当时父亲的心理活动,理解父亲所面临的道德难题。
理解“贫穷的家最富有的时刻”的含义。
3、体会“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
”含义,树立诚信做人的信念。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1、板书“中彩”,交流常人中彩后的心情,感受中彩那一刻是一个“幸福的时刻”。
师:
大家一定听说过买彩票吧?
当人们买的彩票有幸中奖时,一定——(生交流:
高兴极了,激动不已……)。
如果中到的还是大奖,那这一刻真是一个——板书:
时刻——(交流)
对啊,这是一个多么幸福的时刻啊!
板书:
幸福的
这样的幸运的事可是不常有的呀!
2、导入新课,揭示课题。
师:
今天我们要学习的这篇课文里,作者的父亲有一次就遇到了这样难得的极其幸运的事,他买的两张彩票中,有一张中了一辆奔驰牌汽车,那可是在德国家喻户晓的世界名牌轿车啊。
然而,在中奖的那天(板书:
那天),父亲却经历了不同寻常的时刻。
今天就让我们跟随作者回到二次世界大战前那个经济萧条的时代,去了解一下,中彩那天(再点板书的课题中的“那天”)他的父亲究竟经历了怎样的时刻。
二、整体感知,了解父亲中奖后的反常表现。
1、自由读课文,划出直接写父亲的句子
师:
这篇课文是作者回忆中彩那天,发生在父亲身上的事。
昨天已经预习过课文了,现在请同学们再轻声读课文,边读边把文中写父亲中了大奖后表现的句子,用横线划下来。
2、生交流
逐句出示:
不一会儿,我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
但他神情严肃,丝毫看不
出中彩带给他的喜悦。
我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻,却都被他赶了下来。
最后一次,他甚至咆哮着要我滚开。
(交流时关注“咆哮”的读音,要随机正音,并理解词意——这个词原来是形容河水奔腾时发出巨大的声响,在这里是指——)
在这时候,我听到了父亲进门的脚步声,又听到他在拨电话号码,显然电话是打给库伯的。
父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情……
3、自由读四句话,了解父亲的心情的变化。
1)师:
这是文中直接(副板书:
直接)写父亲中奖后表现的句子,自己读读,你发现父亲的心情前后有什么变化?
2)交流(媒体把四句话拉开)
4、男女生分读
四句话写出了父亲中彩那天先后两种不同的心情。
男生读前两句,女生读后两句。
师:
父亲得知自己中了彩之后,我却看见——;
后来,当父亲给库伯打了电话之后,我却看见——
5、了解作者的“疑惑不解”,练习把作者心中的疑惑说清楚。
1)当时还是孩子的“我”看到父亲这样有悖常理的表现,
心里一定在想——(生交流:
提醒以作者的口吻说)
2)生交流
(评价中点:
听出来了,你很疑惑。
媒体:
?
),谁再来说说?
(父亲中了自己梦寐以求的名牌轿车,却一点儿也不高兴?
库伯先生开走了那辆中奖得来的轿车,他为什么又显得这样高兴呢?
——要关注学生表达的正确,有序,及时纠正、点评、引导)
是啊,父亲究竟为什么如此反常呢?
当时还是孩子的“我”实在是想不明白。
这是为什么呀!
(媒体:
?
闪烁)
三、了解父亲面临的“道德难题”是什么,为什么难。
1、过渡:
当我怀着疑惑、委屈的心情回家询问母亲时,母亲是这样告诉我的,
出示:
“你父亲正面临着一个道德难题。
”
齐读板书:
道德难题
●面临这个道德难题,父亲到底在想什么?
做什么?
作者没有正面描写。
但是通过文
中很多侧面的描写中,我们可以知道父亲在得知中奖开走轿车,到回家打电话通知库伯来开走车的这段时间里到底在想什么?
又做了什么?
现在我们就要认真读文,根据文章中的一些从间接描写走进父亲的内心世界。
2、了解“道德的问题”是什么?
指导把问题说清楚。
1)师:
要知道父亲在想什么?
我们先要搞清楚他究竟面临的是什么问题?
(板书:
“题”下加点)预习过课文了,你们能说说吗?
(生交流)
●生答:
是否要把汽车还给库伯先生?
师:
“是否”一词说明父亲要作一个选择。
但你这个问题说得不太清楚,我不太明白为什么要把汽车还给库伯,谁再把这个问题说说清楚?
●生:
要不要把帮库伯先生捎的那张彩票中的汽车还给库伯先生?
师:
原来这张彩票是父亲帮库伯捎的。
(副板书:
捎)你把这个字读准了,我们一起读。
捎就是——。
也就是说,库伯给父亲钱,让他代买一张彩票的。
现在听明白了,原来这中奖的轿车应该是属于——库伯的。
2)原来,这个问题就是关于中奖汽车的去留问题父亲要做出一个选择(出示:
留),谁能用上表示选择关系的关联词老师“是……还是……”,再来把父亲面临的这个问题说说清楚。
板书:
(是……还是……)
●生:
是把帮库伯先生中奖的汽车还给他,还是不告诉他,把汽车留下来呢?
师:
你把意思讲清楚了,但太罗嗦。
老师来帮帮你,把事情的前提放在前面。
帮库伯先生捎的彩票中了大奖,谁再来说?
●生:
帮库伯先生捎的彩票中了一辆汽车,是把汽车还给他,还是自己留下?
师:
这回说清楚了。
那为什么这个问题难在哪呢?
4、理解为什么是个“难题”。
●这个问题究竟难在哪里呢?
(让学生说一下)
(预设:
会说这是他“梦寐以求”的东西。
)
随机板书:
梦寐以求“寐”指导笔顺
“寐”就是——睡觉,连做梦都想要一辆属于自己的车,看来父亲是极其爱车的。
●引导了解父亲“想留、又可以留、但又不能留”的内心矛盾
原来从父亲的内心来讲,他是——(让学生说:
想留下),师:
对是的,父亲不仅想,
而且是极想要留下这辆车的(出示:
极想),然而从道德的角度,他又是不能留这辆车的(出示:
不能)。
一边是父亲一生的梦寐以求的愿望,一边是做人的应该有的道德(板书:
“道德”下加线),两个都是那么重要,要作出选择已经够难的了!
(板书:
“难”字加圈)现在,父亲还完全可以在无人知晓的情况下悄悄地留下这辆车(出示:
可以),在这种情况下要做出正确的选择就更难了。
所以他此时心里一定充满了——(让学生说:
犹豫、矛盾),对啊,真是心烦意乱啊!
5、再读课文,根据要求圈划相关内容。
等会儿,我们就要写一写父亲的这段犹豫、矛盾的心理活动。
写之前,我们再来读读课文,边读边想:
哪些词、句让你读懂了父亲想要留车,又可以留车,但是又不能留车?
可以用不同符号在书上作作记号。
交流
●
1)生交流读第1、2节。
(再讲到“梦寐以求”,指点点板书可定即可)
2)副板书:
拮据(缺少钱,境况窘迫)
是啊,只能维持基本的温饱,这样的生活就叫——拮据
3)你们是从作者对家庭情况的简要介绍中读懂父亲是极想留下这辆车。
我们一起来读好这几句。
(出示一、二节中相关句子)
●
1)继续交流,从哪些地方可以看出父亲可以留下这辆汽车而不让何人知道呢?
两人把此事都忘了
商店扩音器里叫的是我父亲的名字
库伯家有钱
2)从这些地方我们可以知道父亲把车留下也无人知晓。
事实上,父亲曾经真的这样做过,他做了什么?
(出示课文11节)
师:
这段话虽然没有直接描写父亲的举动,但是我们能从“淡淡的k的痕迹”知道父亲曾经用橡皮擦过,他曾动过这样的念头,就是——(把这张属于库伯的中奖彩票占为己有。
)
3)这些情况你们从哪里了解到的?
(我和母亲的对话中)
文中没有直接介绍这些情况,作者是通过自己和母亲的一段对话侧面介绍了这些情况。
4)练习把这些相关信息变成父亲的直接心理活动描写。
现在,你能把刚才了解到的这些信息变成父亲说服自己留下这张彩票的心理活动描写?
要把刚才的几点讲清楚,顺序可以不一样。
同桌先说说看,注意了,你现在就是这位父亲。
指名交流
●
1)师:
既然这样,那就留下车吧,可为什么又不能留呢?
2)生交流
●师随机提醒:
彩票上作了记号就说明……
这样做就等于侵吞了……
3)现在我们可以动笔来描写一下父亲在这段时间里的心理活动,注意把父亲想留,又可以留,但又不能留,这样一种犹豫和矛盾心情表现出来。
四、学生练习描写在父亲的矛盾、犹豫的心理活动
1、学生独立练写。
2、小组交流。
3、集体反馈,点评
●你写的句子很通顺,把你想留,可以留,又觉得不能留的意思写清楚了。
但父亲犹
豫的感觉没有表现出来。
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