语文第五册七单元教案.docx
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语文第五册七单元教案
第七单元
设计者:
执教者:
单元教学目标
1.认识“矛”、“盾”等27个生字,会写、会用“集”、“池”等41个生字;
2.理解本单元的新词,着重掌握本单元课后《词语表》中的44个词语。
体会课文中的词句在表情达意方面的作用;
3.能正确、流利地朗读课文,背诵《语文园地七》中要求读读背背的内容。
按要求摘抄课文中的有关词句,不断丰富语言积累;
4.继续学习默读课文;
5.理解课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;
6.通过课文的学习,了解和学习用事实来说明道理的方法;
7.学习写想象作文,并能够自己修改习作,与同学交流,分享习作的快乐。
单元教学重点
掌握生字新词,让学生初步受到科学的思想方法教育。
单元教学难点
体会课文中的词句在表情达意方面的作用,学习用事实来说明道理的方法。
单元课时安排
14课时(11课时新授、3课时单元独立作业和讲评)
25矛和盾的集合
预设教学目标
1.认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
摘抄课文中自己认为用得好的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习发明家勤于思考、善于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
预设教学重点
1.掌握字词;
2.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
预设教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
预设教学准备
课件;词语卡片。
预设教学时间:
两课时
第一课时
预设课时教学目标
1.认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招
架”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.摘抄课文中自己认为好的词语。
预设教学过程
一、故事引入,揭示课题
1.同学们,听过《自相矛盾》的故事吗?
2.学生简单讲故事,老师介绍矛和盾的由来与历史。
(1)出示矛和盾的图片:
你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
(2)矛和盾是两种相对峙的兵器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
3.出示课题,齐读:
《矛和盾的集合》。
课文和故事里头的“自相矛盾”是否一样呢?
二、初读课文,整体感知
1.学生轻声读课文,要求读准字音、读通句子。
2.出示生字,开火车请学生读。
3.除了生字,你敢不敢挑战一下课文中难读的句子呢?
谁愿意来读?
指名读课文,读后评议纠正错误。
4.自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2.同座交流。
3.全班初步交流所提的问题。
4.提炼重点问题,明确学习目标。
预设:
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课咱们讨论的重点话题。
四、指导写字
1.出示要求会写的14个字。
2.重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
(1)引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
(2)多媒体演示这7个字的布局。
3.提示并范写“退”字。
4.学生写字,教师巡视,及时评议。
五、布置作业
1.摘抄自己喜欢的词语。
(《课堂作业》第2、3题)
2.搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
预设课时教学目标
深入理解文章内容,揣摩文章说明的道理。
预设教学过程
一、复习导入
(出示词语,小老师带读:
)
左抵右挡难以招架紧张危急固然乌龟自卫进攻炮口坦克
合二为一大显神威庞然大物哇哇直叫乱成一团集于一身
二、学习新课
(一)出示坦克的图片,你们知道这是什么吗?
导读课文第五自然段
1.说你对“大显神威”的理解,用课文里的句子来说明。
你能把你的理解读出来吗?
预设:
▲生动具体的描述:
“1916年,英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
”
▲巧妙:
坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:
既有保护自己的铁屋子,又有进攻的枪口或炮口;
▲深层的原因:
在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。
2.生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?
过渡:
发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?
这其中还有一个有趣的故事呢!
(二)学习1-4自然段
1.自由读课文1-4自然段
2.正像同学们说的那样,这坦克的发明源于一场比赛。
这场比赛进行怎么样呢?
你能找到有关的内容,读给大家听吗?
3.出示:
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
(1)雨点般:
你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗?
是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。
请学生好好读一读
(2)在引导学生读这段话的过程中,理解“左抵右挡”的意思。
(3)自己比划比划什么是“左抵右挡”,进一步理解词语的意思。
左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。
你能把当时的场面通过读再现出来吗?
(4)自由读,指名读
4.如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?
5.发明家此时却是突发奇想,他想到什么?
找到有关的内容进行默读。
边读边思考,思考发明家是怎么想的。
同桌交流,给出提纲:
(1)发明家忽然产生了一个想法:
______________________
(2)发明家仔细考虑了一下,可是:
______________________
(3)发明家灵机一动,对了:
_________________当然,这铁屋子还要会跑,得_____________________于是,发明家发明了坦克。
6.交流讨论。
(1)谁先来说说,他想到了什么办法?
这个办法好吗?
怎么好呢?
用书上一个词来说,这就叫做(自卫)
你读读书,把这个办法好的地方读出来.
(2)这是他先想到的,后来他又想到了什么办法呢?
默读课文第三自然段画出相关的词句。
他为什么会这样想呢?
是啊,自卫是为了更好地进攻呀,于是他又产生了新的想法。
你能根据他想的内容,把下面的句子补充完整吗?
如果在铁屋子_______________________________,就可以__________。
那么现在这样的方法好不好呢?
(既可自卫,又可进攻)
你能用“如果……就……”说一句话吗?
(《课堂作业》第4题)
(3)发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。
我们再把他思考的过程完整地读读吧。
老师小结:
通过刚才的读书,我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
7.提问:
同学们有没有想过,在打仗的时候,自卫重要还是进攻重要?
(说出自己的想法,要有理有据)
8.老师小结:
看来,自卫和进攻都是很重要的,应该把它们合二为一。
(三)学习第6自然段
1.齐读第六自然段。
2.讨论:
现在你再想想看,科学家集合的“矛”与“盾”是指什么呢?
出示:
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
3.是啊,由于集合了其他事物身上的优点,因此,使得自己优势倍增。
坦克的发明,在后来的战争中发挥了巨大的作用。
充分展示出了它的威力。
(课外资料的引入,进一步感受集合矛与盾长处后的优势。
)
三、总结全文
1.发明家将矛盾的好处集合在一起,发明了极具战斗力的坦克。
在生活中,你有没
有遇到过或是听说过这样的事?
(《课堂作业》第5题)
预设:
实际应用方面:
双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;
学习和做人方面:
采纳别人的优点等等,如:
孔子拜师
还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。
(鼓励学生要不断思考,把自己随时想到的这些有益的想法记下来)
2.通过以上这些例子,特别是我们学习了这篇文章,你受到了什么启发吗?
3.记住这个真理吧:
(背诵)谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
板书设计
矛 和 盾 的 集 合
进攻 自卫 合二为一
枪炮 铁屋子 坦克
本课重点词句:
(一)要写的:
矛头矛盾大刀长矛金盾银盾后盾集合汇集集会集思广益持笔支持持续持之以恒各持己见主持相持不下一般十八般武艺
百般阻挠衣架书架架桥架电线招架劝架吵架骨架乌龟海龟攻打进攻围攻攻读大炮炮火炮弹坦途坦然舒坦坦白坦诚相见
战争战斗百战百胜挑战舌战论战胆战心惊神仙神灵鬼神神奇神机妙算精神出神全神贯注神情神色神采眼神兵器短兵相接士兵兵强马壮兵法倒退退后不进则退进退两难退学退伍退位退休退票退还包退包换退烧退潮退色减退
(二)积累词语:
左抵右挡难以招架紧张危急固然乌龟自卫进攻炮口坦克合二为一大显神威庞然大物哇哇直叫乱成一团集于一身
多音字:
炮páopào
(三)句子:
1.对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
2.可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。
3.自卫,是为了更好地进攻呀!
4.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
5.1916年,英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
6.谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
教后心得:
批改记录:
26科利亚的木匣
预设教学目标
1.学会本课生字、新词,能正确、规范抄写课文最后一段。
会用“不光……还”造句。
2.理解课文内容,能按“埋下木匣、挖出木匣、懂得道理”理清课文脉络。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
5.用上一系列的动词,写清楚自己做的一件事。
预设教学重点
1.掌握生字新词;
2.有感情朗读课文,理解课文内容。
3.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,从这件事中受到什么启发。
预设教学难点
1.理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话,懂得我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
2.用上一系列的动词,写清楚自己做的一件事。
预设教学准备
课件;生字词语卡片
预设教学时间
两课时
第一课时
预设课时教学目标
1.学习本课生字,正确读写“木匣、冰鞋、斧头、锯子、小玩意儿”等16个词语。
2.初读课文,整体感知课文,以木匣为线索,按“埋木匣、挖木匣、得到的启示”分为三部分。
预设教学过程
一、导入新课
揭题:
今天我们来学习第18课《科利亚的木匣》。
科利亚是一个外国小朋友,他的木匣怎么样了呢?
让我们一起学习这篇课文。
二、初读课文,学习本课生字词
1.提出要求:
认认真真、字字入目地读课文五分钟,生字词读三遍。
2.反馈生字学习情况:
(1)易读错字:
亚 匣 避 斧
(2)开火车读词:
木匣数数挖坑冰鞋斧头锯子小玩意儿免得
屋里抢走难过当初管事敌人台阶懂得
(3)组词:
锯( ) 避( ) 倍( )
据( ) 僻( ) 陪( )
剧( ) 辟( ) 培( )
三、再读课文,理清课文层次。
(一)学生自读课文,思考:
1.科利亚为什么要埋木匣?
他是怎样埋的?
妈妈怎么埋的?
2.四年后,科利亚和妈妈又是怎么挖的?
3.通过挖木匣科利亚懂得了什么?
(二)分小组讨论,理清文章层次。
第一部分:
(1—3)科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分:
(4—12)科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣,经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分:
(13)科利亚明白了:
时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(三)提问:
这篇课文写了一件什么事?
你能用自己的话说一说吗?
(结合《课堂作业》第4题)
五岁时,科利亚从家门口向前走了()埋下木匣。
四年后,他却是数了
()挖出了木匣子。
这件事使他懂得了()的道理。
四、指导书写
1.出示要求会写的13个字。
2.重点指导“挖、鞋、抢、管、懂”。
(1)引导学生观察这5个字在书写是要注意什么。
(2)多媒体演示这5个字的布局。
(3)师范写。
3.学生写字,教师巡视,及时评议。
五、布置作业
1.《课堂作业》第1题。
2.练习有感情地读课文。
第二课时
预设课时教学目标
1.能正确、规范抄写课文最后一段。
会用“不光……还”造句。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
4.用上一系列的动词,写清楚自己做的一件事。
预设教学过程
一、学习“埋木匣”部分
1.指名朗读第一部分,全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候,怎样把木匣埋起来的?
(2)他们为什么埋木匣?
(3)科利亚与妈妈埋木匣有什么不同?
2.学生默读,在书上勾画。
3.讨论交流:
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
指名读第三自然段。
(2)思考:
科利亚是怎样埋木匣的,妈妈又是怎样埋的?
出示:
妈妈把有些东西放进箱子里,从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
科利亚只会数到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。
指导朗读。
(3)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
出示:
他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
*课文写出了科利亚埋木匣的一系列动作,让我们来读一读,圈一圈。
*请你一边做动作一边读,再体会体会。
二、学习课文第二部分
1.学生默读第二部分思考:
科利亚什么时候挖出埋藏的木匣的?
他和妈妈是怎样挖的?
结果呢?
2.讨论思考题
3.教师出示幻灯片,演示(或简笔画)
提问:
从幻灯片演示中你明白了什么?
(五岁时十步,四年后长大了,所以步数要减少一半。
)
板书:
五岁 十步 埋 步子小
九岁 五步 挖 步子大
4.小结:
科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果,事实也证明了科利亚的想法是正确的。
三、学习第三部分
1.学生自由读第13段
2.提问:
挖到木匣使科利亚懂得了什么?
出示:
时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。
周围的一切,不是都在起变化么?
*改变句式:
周围的一切,不是都在起变化么?
(意思是——?
)
周围的一切都在变化。
*他为什么说周围的一切都在变化?
(板书:
一切都在变化)
3.小结:
我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,
4.联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围的一切都在起变化。
”
四、巩固全文
1.有感情齐读全文。
2.总结:
孩子们,科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子,我相信大家也一样,让我们留心观察身边的人和事,一定会有很多收获!
五、布置练习
1.正确、规范抄写课文最后一段。
(《课堂作业》第3题)
2.小练笔(结合《课堂作业》第5题)
用上一系列的动词,写清楚自己做的一件事。
举例:
*我搬着凳子,走到窗前,双手推开窗子,登着凳子上了窗台,开始擦起玻璃。
*我抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近蝴蝶。
靠近了,靠近了,我悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。
啊,我捉住了!
我高兴得又蹦又跳。
板书设计:
科利亚的木匣
四年前 五岁 埋 步子小 十步
四年后 十岁 挖 步子大 五步
懂得:
一切都在起变化。
本课重点词句:
(一)要写的:
挖洞挖土挖井鞋带皮鞋鞋油一双鞋斧头班门弄斧板斧大刀阔斧锯条电锯钢锯锯树锯木头免除罢免难免免进免谈免开尊口房屋屋顶外屋堂屋抢夺抢球抢先抢救抢收抢种难题难关难说难听难受难闻难吃初学初步初期初试初次和好如初初级初等水管竹管钢管电子管晶体管一管毛笔管理保管管吃管住管教看管敌人敌意敌国敌视强敌杀敌大敌当前所向无敌石阶台阶官阶军阶懂英语懂事懂行不懂就问
(二)积累词语:
挖坑冰鞋斧头锯子免得屋里抢走难过当初管事
敌人台阶懂得
多音字:
难nánnàn
(三)句子:
1.他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
2.时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。
周围的一切,不是都在起变化么?
教后心得:
批改记录:
27陶罐和铁罐
预设教学目标
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
在语言环境中理解词语的意思。
2.分角色、有感情地朗读课文。
结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,体会心情中指导感情朗读。
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4.进一步熟悉提示语用在中间的引用人物的话的形式。
摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
预设教学重点
1.掌握生字词
2.理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
3.分角色朗读课文。
预设教学难点
使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
预设教学准备
课件;生字词语卡片
预设教学时间:
两课时
第一课时
预设课时教学目标
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
进一步熟悉提示语用在中间的引用人物的话的形式。
预设教学过程
一、揭示课题
1.出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。
说说他们各有什么特点。
2.板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。
二、初读课文,读准读通
1.学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.同座互相朗读课文,形式自定。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3.指名分段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委,听后评议。
教师相机小结:
读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
4.认读生字词语。
开火车反复进行。
出示:
读准音:
懦弱轻蔑盛东西掘开宫殿流逝羞耻
积累词语:
傲慢谦虚住嘴恼怒吵闹相提并论和睦相处感到荒凉厚厚的尘土厚厚的堆积物惊讶光洁朴素美观价值闷得够受
三、感知大意
1.默读课文,了解大意。
2.通过读课文,你知道了什么?
3.学生交流。
教师注意激励学生,允许个性化理解与表达。
四、分角色朗读课文
1.找一找提示语用在中间形式的人物的话。
课件出示:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得就比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢同我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦(mù)相处吧,有什么可吵(chǎo)的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!
”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
(1)自由练习读。
(2)分角色读
2.分角色朗读全文。
五、指导写字
1.出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
2.学生观察:
“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
3.学生提出需要教师指导书写的字,教师范写学生提出的字。
4.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
第二课时
预设课时教学目标
1.分角色、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
预设教学过程
一、精读课文,读出感情
1.小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
2.请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3.结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
出示:
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
铁罐傲慢地问
铁罐说,带着更加轻蔑的神气
铁罐恼怒了
(板书:
傲慢)
你觉得陶罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
出示:
陶罐谦虚地回答
陶罐争辩说
陶罐不再理会铁罐
陶罐兴奋地说
(板书:
谦虚)
教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:
如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4.小组再次合作,分角色朗读全文。
5.全班交流,展示朗读。
评出最佳合作小组。
二、交流感受,明白道理
1.自由读课文
教师启发:
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
2.鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:
如:
学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。
3.拓展延伸,加深理解。
让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
三、续编故事
续写铁罐给陶罐的一封信。
板书设计:
陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
光洁朴素 美观不复存在
本课重点词句:
(一)要写的:
陶瓷陶器彩陶陶醉其乐陶陶谦让自谦谦受益,满遭损谦虚虚虚实实虚幻座无虚席虚惊一场虚伪弄虚作假虚心虚弱张嘴嘴巴闭嘴烟嘴多嘴多舌贪嘴恼恨恼火恼羞成怒苦恼烦恼恼怒怒视怒容满面怒潮怒气冲冲吵架争吵感觉感到感知深感不安感想感动感天动地逃荒荒凉荒村荒无人烟荒郊野外捧着一捧水两捧米捧场吹捧朴素朴实质朴素净素雅素食素菜素质元素因素要素维生素平素素来素不相识等值价值一文不值值得不值一提正值旺季正值新年数值比值值班值日受礼享受受苦受罪受委屈禁受忍受担惊受怕自作zuō自受
(二)积累词语:
傲慢谦虚住嘴恼怒相提并论和睦相处感到荒凉厚厚的尘土厚厚的堆积物惊讶光洁朴素美观价值闷得够受
(三)句子:
1.时间在流逝,世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
2.捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。
教后心得:
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