中卫市青年教师提高培训研修日志1.docx

中卫市青年教师提高培训研修日志1.docx

《中卫市青年教师提高培训研修日志1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中卫市青年教师提高培训研修日志1.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中卫市青年教师提高培训研修日志1

中卫市青年教师提高培训研修日志

我有幸参加了这次英语培训学习，回顾这一段时间的学习，我感觉既忙碌又充实。

回想我几年来的教学过程，每一年都认认真真，兢兢业业，但学生的成绩都不太理想，曾经无数次地埋怨过学生，也曾经无数次的反思自己的教学方法，苦了自己，但收效太少，农村小学的孩子见识少，学习英语的氛围不够浓厚，课堂上跟着说几句，课后就完全给忘了，没有语境让他们训练。

还有学生觉得记单词，听力等都很困难，也是我感到头疼的事情，听了几位专家的讲座之后，给我指明了教学的方向，让学生学得轻松，记得牢固，从而提高课堂实效，提高学生英语成绩。

我认为学习英语最重要就是提高学生的学习兴趣，而课堂游戏在英语教学中也起到了一定的重要作用。

一、课堂游戏的重要性和必要性

游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性，传统的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童，却忽略了儿童的接受能力。

而游戏教学却能激发他们的思维。

而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。

游戏一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童的自我表现欲望。

若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，非但不会觉得学习内容很枯燥，也乐于参加，进而也乐于学习。

现在课堂教学往往都是老师说，学生做的情景，学生学习英语的兴趣正在逐步下降，本人认为如果能利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动，那么将能有效地达到教学目标。

它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，且符合现代的教学模式。

一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境，从而教师才可以进行有意义的教学活动。

重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。

而英语课堂游戏教学正好为教育者提供了这样的一个学习环境。

它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。

更为重要的是：

教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。

二、游戏在英语教学中的作用

小学阶段的英语教学要求最重要的是要先考虑学生心理发展的特点，整堂课设计的游戏能否成功在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度。

（1）游戏提高学生兴趣

教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。

小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习。

如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，其实这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，而随着时间的推移，以及教学知识内容的增加及难度加深，就有一部分的学生兴趣逐步减弱，有的甚至消失不见。

严重阻碍了英语课堂的教学计划。

所以如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。

新编小学英语教材中每课都编排有Let‘splay的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。

在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。

如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的心理状态。

尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，师生关系和谐，更让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习到了新知识。

三游戏教学应注意的问题

虽然游戏教学在很大程度上活跃了课堂气氛，带给了教师意想不到的惊喜。

但应避免开展游戏教学的目的仅仅只是为了游戏而游戏。

因此，以下几方面是值得大家注意的。

1.游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。

现在有一个现象就是：

每当游戏的时候，孩子们已习惯了必须有游戏，否则就提不起学习的兴趣来。

变成了游戏不是为教学而服务，而是为了游戏而游戏。

长此下去，学生们最初的学习热情在慢慢的消退，而游戏的热情却在上升。

这不得不引起大家的重视。

2.游戏的设计应符合学生的年龄特点，并照顾到大多数学生的特点。

学生年龄越低，游戏对他们的吸引力就越大，因此，如何好好地利用学生这一特点进行教学是值得探究的问题。

游戏既然是为教学服务的，那么，它就必须照顾到不同类型的学生。

对那些后进生，可适当地通过游戏鼓励他们在游戏中激励他们，培养他们的参与意识和自信心。

而像那些成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

努力让每一个孩子都可以融入游戏中，进而提高他们的学习能力。

3.游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

虽然小学生们爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。

因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。

四总结

使用英语游戏，可以改善英语课堂教学，帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容，而且学生由于参与进来，他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。

根据新课程标准的要求，我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心，注重知识传授同时注重实践能力的培养，注重教学效果同时丰富教学过程。

要做到新课改提出的这一系列要求，游戏教学显然是一个很好的选择。

所以，在这一改革过程中，课堂上的游戏的应用尤为重要。

我们将游戏引入到英语教学中，能充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。

当然，我们还必须注意游戏教学所应该注意的问题。

只有不懈的改进和努力，才能更好地发挥游戏在小学英语课堂中的作用，进而进一步提高小学英语教学的质量。

进行小学英语青年教师培训计划也已经有一段时间了，几位讲师的讲解深入浅出，符合教学实际，使我获益良多。

虽然远程培训给自己的生活、工作凭添了一份紧张、忙碌，却也实在的收获着。

通过这一段时间的学习，我重新深刻地认识了一些老问题，也认识到了一些不曾意识到的新问题，相信必然有益于今后的工作。

首先，师德师风是我们作为一名人民教师恒久不变的主题。

但它又不同于教学方式、方法等具体问题，它的表现通常都具有一定的隐藏性，却有极大的传播能力和影响力，对学生造成的影响也是最大的。

所谓“学高为师，身正为范”，这个“身正”，讲的就是师德师风，只有“身正”，只有师德好、师风佳，才有资格作为别人的“典范”，学习的榜样，也只有这样，才有资格当老师。

当然，口号喊得再响，也从来不能阻绝部分人的腐化，逢年过节收礼不断，拜金主义经这些人言传身教而过早的渗入学生的心灵，影响恶劣。

所以师德师风永远是我们要重视和引以为戒的。

其次，教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。

教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。

为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

学有所得是我们目的，也是国家教育部组织国培计划的苦心所在。

我会继续在今后的学习中用心，将理论好好运用到实践中去。

　小学英语研修日志

　　通过这次研修，我有了许多收获，解决了我以前的许多困惑，诸如：

　　1.对课文的理解：

以前我认为，在小学低段培养学生读的能力就是让学生去读单词、读课文;而在小学高段，在认读方面主要就是朗读，陪养学生的阅读能力。

　　2.对单词的识记：

之前我要求学生能认读出一节课新学的单词。

　　3.对语法的要求：

受传统语法教学的影响，讲授语法就是和学生说明语法结构，然后反复练习。

　　4.对课堂效率的要求：

如何在课堂上平衡处理好听说读写四个方面，是我一直困惑的问题。

　　5.对学生的评价：

以前要求学生绝对注重课堂纪律，注重考试成绩，唯分数而已。

　　通过这次研修，现在我明白了：

读课文不仅仅只是读每个单词，还要认读意群，然后逐步过，渡到认读句子，接下来要把句子连起来，从而过渡到对语篇的完整理解。

认读单词，更重要的是要求孩子们懂得意思，还有知道它的正确发音，能够读标准。

认读是阅读的基础，是一种初步识别单词和句子意思的能力里。

而阅读是识别句子意群的一种能力，是更高级的更上一层的一种能力。

培养认读是为了学生更好的理解课文，培养其阅读能力，而不仅仅是为了考试。

语法最好实行隐形教学，即先列好几个句子，然后让学生自己总结，再让学生应用练习。

在评价方面，课堂上积极进行评价，课后让小组长进行评价并且记录。

认识到评价不仅仅是考试分数，它要和形成性评价的结果相结合，对学生进行综合评价。

培训即将结束了，今后，我会以此次学习为契机，把所学应用到平日教学中，把学生的能力、学习成绩提高作为自己的奋斗目标，进一步提高教学质量。

您可以访问写思囤范文网（）查看更多与本文《小学英语研修日志通过这次研修，我有了许多收获》相关的文章。

　新授课基本模式

　　通过学习我认识到：

　　一、我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。

只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。

如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。

　　二、备好课是上好一节课的关键

　　大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。

从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：

组织教学-—导入新课--讲授新课--巩固练习--布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。

　　新授课的基本模式是：

　　1、铺垫--强力度（3分（转载自写思囤范文网，请保留此标记。

）钟）

　　2、导入--高速度（2分钟）

　　3、新授--大密度（15分钟）

　　4、巩固--多角度（10分钟）

　　5、作业--重效度（8分钟）

　　6、小结--抓重度（2分钟）

　　这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。

所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：

第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。

第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。

第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。

这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。

这些就是我们过去教学的弊端，当然，不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结，它毕竟经历了半个多世纪，我们不能全盘否认，应该从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵。

那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢?

我的小学英语研修日志

（二）上传:

李春梅更新时间：

2013-2-2818:

10:

56听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。

让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。

我是一位刚接触不久的英语教师，新课改带给了我们老师、学生的角色变化和教与学的益处。

在经历培训期间，产生了一些心得感受和反思：

一、先复习学过的单词。

小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。

二、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。

创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。

三、坚持用英语上课。

开始时用最简单的短语如Hello,Goodmorning等在学生听得懂听得熟的基础上逐步加深。

如果学生听得不太懂，我用动作、表情或适当的汉语解释说明，使学生能在英语气氛之中学习听与说，同时提高了学生听说能力，也培养了学生运用英语进行交流的能力，培养了他们运用英语的良好习惯。

四、结合直观教具辅助教学。

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。

如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。

有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

五、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。

英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。

这样学生学了英语用了英语，同时也增强了了学生的自信心。

浅谈小学三年级英语复习课上传:

周彦更新时间：

2013-2-2815:

29:

02考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。

作为一名小学三年级的英语教师，我觉得自己要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。

以下是我认为自己需要做好的几个方面：

　　首先，应该把握复习课的核心，认真备好每一节课。

教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。

复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

　　由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。

课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。

同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

　　其次，应该创设情境，激活课堂，保持学习兴趣。

利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。

针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。

游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。

利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

　　再次，应该重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神。

针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。

几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。

转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。

它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。

由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。

在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。

通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。

例如：

小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。

正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。

通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。

　　最后，还应该注意调节学生的学习心态，增强学习的信心。

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。

同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。

但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。

因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。

根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。

另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。

对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。

如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。

这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

　　总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。

因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。

小学英语研修日志

实验三小刘花平

如今，小学英语教师已不能是仅拿一本书、一支粉笔站在讲台前高高在上的“教”，社会、家长对教师提出了更高的要求。

二、交换师生角色，培养孩子们的自主学习。

由此，使我想到教师角色的定位，不应是固定的，在适当的时候，把指挥棒也交给学生，更能弘扬了人的主体性与能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参与语言的学习，而且都有机会参与到用语言做事情的活动中去。

在活动中轻松、愉快地掌握知识，增长本领，从而达到会学乐学的境界。

三、做研究型教师

英国学者劳伦斯.斯坦豪斯首倡“教师作为研究者”的理论，确立了教师的新形象!

在新课程理念的指导下，教师不但是为学生答疑解惑的博学之士，还应是帮助学生在知识的海洋中自己去寻求宝藏的导航者，这就要求教师要不断地学习新知识，掌握现代教学工具的使用方法，学会通过多种媒体获取信息，让教师的一桶水是一桶活的、流动的水，帮助、引导学生成长。

四、我们应该是学生可以倾诉的好朋友

师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，情感迁移现象使学生对自己喜欢的老师上的课非常感兴趣，并有上好这门课的决心。

让我们俯下身子和学生平等交流，达成师生间双向理解是十分重要的。

在每一节上教师要密切关注学生，以亲切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

课后要多多了解学生的学习态度，学习体会以及他们对我教学的看法，让我更好的完善教学工作。

区»雁归»日志【国培研修日志】提高农村英语课堂教学实效性

上一篇/下一篇2011-01-2111:

26:

41/个人分类：

国培计划

查看（192）/评论

（1）/评分（0/0）

在社会迅猛发展的时代，在农村开设小学英语课成了一种必然的趋势。

在农村教学一线上，广大的英语教师们在不断努力，积极探索一套适合于农村学生的教学模式与方法，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的实效性。

在我看来，在农村这个特殊的环境中，环境、教师、学生这三方面的因素影响着农村小学英语的课堂，让农村的英语课堂处于一种弱式的状态下。

那么，如何让这种弱式的情况得以改善，我将从我的工作实际，来告诉大家我在农村工作的经验与收获。

一、多改变自己，少埋怨环境。

众所周知，农村学校的各方面都不尽人如意。

长期以来，教师短缺，更换频繁，使农村的英语教师队伍极不稳定。

现如今，国家从今年增设了特岗教师。

我很高兴，我们的队伍中充实了一批有活力有能力的年青人。

身为一名农村教师，我想告诉我的新同行们，农村的这片土地，一定会让你大有作为。

多改变自己，少埋怨环境。

这是我在农村工作的信念之一。

我相信通过我的努力，我能改变环境，我能为农村的英语教学做出自己的贡献。

二、加强自身素质的提高。

农村教师有着繁重的教学任务，课时相当多，而且兼跨学科，尤其是英语教师跨学年，跨学校上课，让农村小学的英语教师很疲惫。

在这种状态下，多数教师宁可相信自己年复一年的工作经验成为必胜的法宝，却没有时间和精力为自己“充电”，知识更新受阻，知识结构不合理，这严重影响了农村的英语课堂，让英语学习停留在“鹦鹉学舌”的阶段。

因此，身为一名英语教师，树立“终身学习”的观念十分必要。

我们尽可能为自我的学习创造条件，利用可以利用的资源来填补知识的空缺，让我们立足于新课改的大潮中，让我们的英语课堂更具实效性。

三、关心学生，正确对待学困生。

在农村学校中，学生学习英语极易产生两极分化的状态。

在教学中，一部分学生的成绩，是所有人最头痛的事，那就是不及格的产生。

分析这部分学生，有两种情况：

一是课堂上恰似认真听讲，很听话的孩子。

二是在英语课堂中最捣乱的学生。

这一部分学生的存在，就是你教师有天大的本领，你也使不出来。

似乎学生一上英语课就易常兴奋，他们时常管不住自己的嘴，也管不住自己，什么状况都可能发生。

面对这些学生，我们决不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们。

他们大都有很强的自尊心，他们多数聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上，如果在他们需要关心时，我们多给他们一点关心，多找找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励激发他们的上进心，并对他们进行思想教育，这时他们会认为我们重视他，看得起他，让他们树立学习的信心，让英语课堂有的的确确的实效。

在农村的这个特殊的工作环境中，我们英语教师肩上的担子很重，为了能让我们的英语课堂也更具实效性，我们还需更多的努力，不光是一味的付出，还需要多动脑多反思。

为有源头活水来

浅谈教师人文素养的提高

随着新课程改革的不断深入，人们对教师的人文素养要求越来越高，一个人的人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。

它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。

近日学习了如何提高教师的人文素养和科学素养这门课后，深切地感觉到教师必须要提升自身的人文素养。

（一）教师的人文素养，是一种博大的教育资源。

有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上。

这种平和而又乐观的人生态度就自然会感染着学生，师生间因此能营造