我们知道的动物.docx
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我们知道的动物.docx
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我们知道的动物
《我们知道的动物》
【教学目标】
科学知识目标
1.知道动物是有生命的。
2.能说出动物的一些共同特征。
科学探究目标
1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下,能观察一种动物,用语言和图示描述其特征。
3.通过动物与玩具熊的比较观察,学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标
通过对动物的观察,产生研究动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。
【教学重难点】
重点:
在教师的指导下,能观察一种动物,初步用语言和图示描述其特征。
难点:
通过观察、比较,能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学准备】
学生:
动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师:
仓鼠(活体)、教学课件、班级记录单。
【教学过程】
一、回顾已经认识的动物
1.同学们,在地球上生活着各种各样的动物,你都见过哪些动物呢?
2.(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物,你能说说它是什么样子的吗?
二、观察并描述一种动物
1.学生共同观察,用语言描述一种动物。
(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么?
你们知道它原来生活在哪里吗?
(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特,老师想请同学们看看它有什么样的特点?
(3)学生自由发表自己的观点。
(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)
(4)同学们真厉害,把仓鼠宝宝的特点都找出来了。
(教师出示课件,总结仓鼠的特点)
2.学生分组观察,并用语言描述一种动物。
(1)教师给每个小组准备一种动物标本。
你能像观察仓鼠宝宝那样,观察这些标本吗?
找找你们小组的这种动物有什么特点?
(2)学生分组观察,教师巡视指导。
(3)全班交流。
交流集中在外形特征、运动方式等方面。
让我们来开一个“动物介绍大会”吧!
哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物?
请小组成员带上你们的动物标本,到前面来介绍一下它吧。
(小组介绍,其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充) 3.画一画我们观察的动物。
每个小组观察的动物各具特色,我们用笔把它画下来吧。
怎么画呢?
(1)教师示范,边观察标本边画,先画身体中间的部分,这是主要部分,然后再画上脚、头、翅膀等,最后可以画一画头上的眼睛、嘴。
(教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤,学生可以参照学习,同时教师提出画的要求:
真实,看到什么画什么,尽量画得像)
(2)学生在活动手册上开始画图。
教师巡视指导。
① 抓住主要特点画动物。
看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。
② 指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分,仔细观察每个部分的特点。
③ 图画上适当加文字(或拼音)标注。
(3)交流反馈。
利用实物展台,展示学生的活动手册。
①请同学们先猜一猜,画上是哪种动物?
(指向画得像不像)
②你觉得画得好,好在哪里?
(指向有没有突出动物的特征)
③你觉得画得不好,不好在哪里?
你能指出问题在哪里吗?
(指向真实记录)
④让学生简单修正一下自己的画。
三、概括动物的共同特征
1.(出示课件)这张图片里有些是动物,有些不是动物,你能分辨出来吗?
2.汇报交流。
3.玩具熊为什么不是动物呢?
谁能来给大家解释一下?
4.教师汇总学生的发言:
原来玩具熊是没有生命的,它不会动,不需要吃食物,不会长大,所以它不是动物。
那么动物都有什么特点呢?
5.刚才我们说的,也就是动物所具有的共同特点,你能再来说一说吗?
(教师整理学生的发言,形成班级记录单,参考课件内容) 四、总结和拓展
1.说说这节课你学到了什么?
2.这节课学习了用画图的方法记录动物,现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型,你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗?
3.请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。
我们知道的动物 动物的特点(班级记录单)
日期:
能自己运动 吃食物 有嘴 需要空气 会长大 会繁殖
有身体 会排泄 有生命 1„„
《校园里的动物》
【教学目标】
科学知识目标
1.校园中生活着不同的动物,动物是多种多样的。
2.不同的环境中生活着不同的动物。
科学探究目标
1.通过实地观察,认识校园中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下,能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
3.在教师的指导下,能用图画来记录动物的外形特征。
科学态度目标
1.通过实地观察动物,产生研究动物的浓厚兴趣。
2.愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。
科学、技术、社会与环境目标
感受到校园动物的多样性,形成珍爱生命,保护身边动物、保护环境的意识。
【教学重难点】
重点:
通过实地观察,认识校园中动物的名称及其特征。
难点:
在实地观察中,能用图画来记录动物的外形特征。
【教学准备】
学生:
放大镜(每小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。
教师:
课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。
【教学过程】
一、导入
上节课我们认识了许多动物,你能猜出老师描述的是哪种动物吗?
教师出示课件,让学生猜谜语。
二、寻找校园里的动物
1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物,我们周围还生活着什么动物?
你在哪里见过它?
(如果学生说到校园里,可直接追问:
你在校园里见过什么动物?
)
2.你在校园里见过哪些动物,可以用“我在校园的„„见过„„”的句式来说一说。
3.这些生活在校园里的动物,你认识它们吗?
如果认识请大声叫出它们的名字。
(课件出示动物,学生认一认。
)
对于不认识的动物,可以请认识的学生介绍一下,教师也可以介绍一下,帮助学生认识更多的校园动物。
4.(教师在教室里张贴观察区域图)这是我们学校里的一个花坛,你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?
在哪里能找到它们?
5.小组领取区域图和动物卡片,交流后把卡片贴到区域图上。
6.交流汇报。
每个小组带自己的区域图,到教师的大区域图上贴动物,并进行讲解。
其他小组进行补充或调整。
三、寻找动物的准备
1.同学们,今天我们要到这个花坛里去寻找动物,看看你们标记的地方能不能找到这种动物。
2.我们可以去哪里找动物?
边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)
3.我们应该怎样找动物?
找到后观察什么,怎么记录?
(1)怎么找?
(轻轻地、不打扰动物等)
在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范,学生表演),在模拟时解决以下问题:
① 到场地后先做什么再做什么。
② 对于一些难于接近的小动物如何来观察,如蝴蝶、蜈蚣等。
③ 如何使用工具帮助我们观察。
(放大镜、棉签)
小结:
先集体观察空中的动物,再小组分散活动。
(看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等)
(2)找到后观察什么?
① 观察动物的生活环境。
② 动物的身体特点、 活动情况。
③ 数一数有多少动物。
(3)怎么记录?
① 记录的要求:
真实,把观察到的动物记下来,不要把想象中的记下来,记录动物的活动地点,不要忘记统计数量。
② 记录的地方:
学生活动手册。
(4)需要注意什么?
观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。
四、寻找并观察校园里的动物
1.现在,请同学们拿上工具,整齐地排好队列,我们出发啦!
2.现场演示如何有序寻访动物。
(1)以全班集合的形式先安静地看,观察、记录周围环境中有什么动物。
(2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。
3.学生以小组活动的形式自主观察、记录,教师巡视指导。
4.观察后排好队回教室。
五、交流研讨
1.小组内部整理寻访到的动物。
2.全班交流,在哪里找到了哪些动物。
(实物投影展示学生完成后的活动手册,边介绍边评价)
(1)小组式汇报。
指导学生用这样的句式汇报:
① 我找到„„种动物,有„„ ② 我最喜欢的是„„它在„„
(2)互动式汇报。
猜一猜,我们观察到的是哪种动物?
如果其他同学猜不出来,汇报者对其进行介绍。
教师:
同学们为什么猜不到呢?
你觉得问题在哪里?
可以怎么改?
(教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中)
3.在寻找的过程中,我们还发现了哪些有趣的现象,跟同学们来分享一下吧。
六、小结
1.生活在校园里的动物可真多,关于它们你还想知道什么?
2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中,那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢?
整个XX县(市)呢?
整个中国呢?
整个地球呢?
3.在地球上生活着多种多样的动物。
它们是我们的好朋友,希望同学们珍惜它们、保护它们。
校园里的动物 (班级记录单)
日期:
蚂蚁
草地上、树上„„ 蜗牛 草丛里、枯叶堆„„
潮虫 枯叶堆„„ „„ „„
《观察一种动物》
【教学目标】
科学知识目标
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口等。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
科学探究目标
1.能在教师的指导下,对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
科学态度目标
1.培养研究小动物的兴趣,并做到不打扰、不伤害小动物。
2.培养认真细致、实事求是的观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命,学会保护小动物。
【教学准备】
学生:
蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。
教师:
课件、班级记录单。
【教学过程】
一、课前准备
1.提前一周布置,让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。
2.布置过程。
(1)老师带来了一位动物朋友,你见过吗?
它生活在哪里?
(2)想知道老师怎么喂养蜗牛吗?
先回去寻找并观察蜗牛,找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。
(3)让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。
二、引入
1.谜语导入。
没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
你们曾经在哪些地方看到过蜗牛?
2.画一只看到过的蜗牛。
从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了,有的同学已经开始喂养蜗牛,关于蜗牛你有哪些发现?
请你说一说。
画一画看到过的蜗牛,并展示作品。
三、仔细观察蜗牛 教师强调观察要求。
每一个小组把蜗牛“请”出来,大家静静地仔细观察,可以轻声地交流。
教师提供一些工具,学生在观察时可以根据需要自行选用。
把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。
四、观察蜗牛的应激反应
(学生进行观察研究,教师重在巡视指导)
1.教师帮助没有准备蜗牛的小组。
2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分,给各小组发棉签,并指导棉签的使用方法。
3.学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。
4.在不打扰蜗牛的情况下,还观察到蜗牛的哪些行为或特点?
五、交流汇报
学生汇报,教师记录班级记录单。
(以画图的形式记录:
壳、触角、眼睛、口等)
六、观察蜗牛的运动
1.情境创设:
同学们真是太厉害了,发现了这么多特点。
今天我们观察的蜗牛,它也和同学们一样厉害!
接下来我们请蜗牛为我们表演表演,但我们可要做文明观众,观察时要保持安静。
2.讲解要求:
老师这里有四种材料,分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。
我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬,你仔细看看它是怎样爬行的。
3.每个小组先发菜叶进行爬行观察。
教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。
4.观察结束,学生研讨汇报(可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作),教师记录班级记录单。
(记录腹足、黏液等信息)
七、课外延伸
1.今天同学们仔细观察了蜗牛,在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?
2.请同学们认一认图片上的小动物:
蛞蝓、蛤蜊、螺„„如果遇到这些小动物,能用今天的方法观察吗?
《给动物建个“家”》
【教学目标】
科学概念目标
1.蜗牛生活在一定的环境中。
2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物,靠齿舌吃食物。
科学探究目标
1.尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。
2.观察蜗牛的生活习性,特别是它是如何进食的。
科学态度目标
1.体会细节观察对获取信息的重要性。
2.体会计划的重要性和集体智慧的力量。
科学技术、社会与环境目标
意识到环境对小动物生活的重要性。
【器材准备】
学生:
几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。
教师:
蜗牛、微视频、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。
2.蜗牛的家是什么样的呢?
教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。
3.投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。
说一说:
在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难?
引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求,如建好的“家”应该放在怎样的环境中,蜗牛的排泄物是否需要处理,如何防止蜗牛爬出去等。
4.问题研讨。
(1)你们的蜗牛饲养在哪里?
你们给蜗牛喂了哪些食物?
你们还为蜗牛做了什么?
学生回答问题。
(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广,哪些地方需要改进?
(3)想一想,要让蜗牛好好地生活下去,蜗牛的“家”应该是什么样的?
5.教师将学生们的回答汇总成班级记录单。
(1)能让蜗牛四处爬行的空间。
(2)有它们爱吃的食物。
(3)要保持潮湿。
(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。
6.让学生把蜗牛的“家”画下来。
二、探索
1.观察蜗牛在“家”是怎么生活的,放入菜叶等食物,观察蜗牛是怎样进食的。
2.提醒学生需要安静细致地观察,如果蜗牛距离菜叶有一段距离,还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。
3.给学生一段时间,他们会有新的、有趣的发现,例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作,菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。
4.小组活动,把蜗牛进食的情况用图示记录下来。
三、研讨
1.蜗牛生活需要什么?
2.我们还有哪些有趣的发现?
《观察鱼》
【教学目标】
科学知识目标
1.了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构,具有呼吸、运动等生命体基本特征。
2.知道鱼用鳍运动,用鳃呼吸。
科学探究目标
1.经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。
2.能用图画、文字(或拼音)、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
科学态度目标
发展学生研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命,观察结束后把小动物放归大自然,学会保护小动物。
【教学重难点】
重点:
观察鱼的身体特征,用画简图的方式记录下来。
难点:
观察鱼的运动和呼吸。
【教学准备】
学生:
鱼、鱼缸、学生活动手册。
教师:
备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦新课
1.课件出示谜语:
没胳膊没腿, 从来不离水。
走路不用脚, 摇头又摆尾。
(谜底:
鱼)
2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片,边出示边讲解:
在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
3.教师:
大家发现了没有,能看到鱼的这些地方都有一个共同点——水。
鱼的生活离不开水,它为什么能生活在水中呢?
这节课我们就一起来观察鱼,探索鱼身上的秘密。
(板书:
观察鱼)
二、观察描述鲫鱼
(一)观察与画鱼
1.教师导入:
鲫鱼是我们常见的鱼类,今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学,你了解鲫鱼吗?
知道它的身体特征吗?
观察你们小组的鲫鱼,并将观察的鲫鱼画在活动手册上,看谁画得像。
教师示范,边观察边画:
先画出躯干(呈梭形,两头较尖),再画出头、眼睛和鳍等,最后画鳞。
请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。
教师提示:
(1)从侧面观察鱼,边观察边画,画得越像越好。
(2)不打扰小鱼,观察过程中保持安静,不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2.学生观察并记录下鱼的外形特征,教师巡视指导。
3.学生展示交流。
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征,教师适当追问并补充。
预设:
(1)我观察到鱼有头,头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。
追问:
它们是什么样的?
(引导学生细致观察)学生介绍:
鱼的眼睛没有眼睑,头上有两个鼻孔,嘴巴一直在一张一合,鳃长在鳃盖里,鳃盖会一开一合。
(2)鱼的身体上有很多鳍。
追问:
鱼有几个鳍?
分别长在什么地方?
(引导学生细致观察)教师介绍:
鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。
(3)鱼的身上有鳞片,鳞片呈半圆形,有光泽。
4.交流之后学生再观察,完善自己画的鱼。
5.通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同,引出鱼长有骨骼的知识。
鱼的骨骼坚硬,课件出示鱼化石的图片,再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。
(二)观察鱼是怎样呼吸的。
1.教师:
鱼嘴和鳃盖不停地一开一合,这是在干什么?
2.引导学生说出鱼在呼吸。
3.设问:
你知道我们人是靠什么来呼吸的?
鱼又是靠什么来呼吸的?
4.引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处,讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5.教师课件展示鱼鳃的图片,并播放鱼的呼吸的微视频,帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
(三)观察鱼是怎样运动的。
1.教师:
鱼没有脚,在水中是靠什么来运动的?
请你仔细观察,然后把你的发现告诉同学们。
2.学生观察,教师巡视指导。
教师提示:
如果鱼在此过程中比较安静,可用棉签轻轻触碰鱼的身体,再观察其运动。
3.学生交流自己的发现,然后用手模仿鱼鳍的运动。
4.小结:
鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
三、研讨小结
1.今天我们观察了鲫鱼,说说你对鲫鱼有哪些新的认识。
2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。
四、知识拓展
观察下面几幅图中的蚂蚁,判断哪只蚂蚁画对了。
《给动物分类》
【教学目标】 科学知识的目标
1.大自然中生活着许许多多动物,动物具有多样性。
2.动物之间有相同点和不同点,可以根据一定的标准进行分类。
3.知道按照不同的标准,可以得到不同的分类结果。
科学探究目标
1.能根据一定的标准给动物进行分类。
在分类过程中,体会动物的异同,感受动物的多样性。
2.能与同学讨论并形成多种分类标准。
3.通过分类活动,不断完善自己对动物的认识。
◆科学态度目标
1.愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。
2.乐于表达、讲述自己的分类观点。
◆科学技术、社会与环境目标
认识到动物具有自身独特的特征,体会生物的多样性。
【教学重难点】
重点:
确定动物分类的标准,把动物分成两类。
难点:
按不同的标准给动物进行分类,感受动物的多样性。
【教学准备】
学生:
每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。
教师:
1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦新课
1.课件出示一些常见动物的图片,提问:
你认识这些动物吗?
学生说出动物的名字。
2.教师小结:
大自然中生活着许许多多的动物。
为了便于研究,科学家对动物进行了分类。
(板书:
给动物分类)
二、给动物分类
(一)给动物卡片编号
1.依次出示动物卡片,提问:
这些动物你认识吗?
请学生说说动物的名字,并简要说说该动物有什么特点。
2.给这些动物卡片编号。
教师:
为了便于分类和交流,我们统一给动物卡片编上号。
教师示范:
在狗卡片上标上①号,蝴蝶卡片上标上②号,鸡卡片上标上③号,蛞蝓卡片上标上④号,蚂蚁卡片上标上⑤号,金鱼卡片上标上⑥号,蜗牛卡片上标上⑦号,老虎卡片上标上⑧号,喜鹊卡片上标上⑨号,蛤卡片上标上⑩号。
(投影展示在屏幕上)
3.给学生分发卡片,学生参照屏幕统一给动物编号。
(二)给动物分类
1.分类活动。
教师提问:
你能给这些动物分类吗?
怎么进行分类呢?
引导学生做出如下回答:
想要给动物分类,首先要确定分类标准,并且每次分类只有一个标准。
教师举例:
有的动物有脚,有的动物没有脚,因此,我能确定一个分类标准:
有没有脚。
将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类(边说边将这些动物卡片摆放到一起),将没有脚的金鱼归为另一类(将金鱼卡片放到另一边)。
(教师适当解释:
蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚,蛤的“斧足”也是脚。
)
2.活动手册填写指导。
将我们的分类方法及时记录在活动手册中,为了方便记录,我们用编号来代替动物名称。
我的分类标准是:
有没有脚。
3.小组进行动物分类活动。
先商定分类标准,再进行分类。
分好后及时记录在活动手册上,然后思考有没有其他的分类方法。
鼓励小组内记录两种或多种分类方法。
三、交流研讨 1.投影下展示汇报。
先说一说你的分类标准,然后告诉大家你的分类结果。
同一分类标准的同学表达意见及建议,教师适当修正补充,并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。
2.小结。
教师将学生的分类方法汇总到黑板上,小结:
“我们有哪些分类的方法?
”
3.讨论。
每种分类的结果一样吗?
从多种分类标准中感受动物的多样性。
四、归纳整理
1.学生回忆动物的共同特点:
生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水„„
2.哪些特点植物也有?
归纳动植物的共同特点。
3.小结:
可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。
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