人教部编版《狐狸分奶酪》优秀教案3.docx
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人教部编版《狐狸分奶酪》优秀教案3
二年级上册语文教案-22.狐狸分奶酪人教(部编版)
《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标:
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字。
2.读懂故事内容,能用各种方法,理解词语的意思,初步表达自己的想法。
3.能想象情境,分角色朗读课文。
4.拓展积累“开始起始”等词语。
教学重点:
识记生字,书写生字。
读懂课文内容。
教学难点:
采用分角色等多种形式朗读课文,读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。
教学过程:
课前交流:
上课之前,咱们做个游戏,认真听游戏规则:
我说动物的名字你就举右手,说食物的名字你就举左手。
准备好了吗?
咱们准备开始:
小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪(大家反映真快)你见过奶酪吗?
这就是奶酪。
你吃过吗?
什么味道?
(2生说)味道香香的、甜甜的,可好吃了。
来,我们美美的喊喊它:
——生说奶酪,今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》,准备好了吗?
上课。
一、导入
1.来,齐读课题。
2.“奶”是本课的生字,它是左右结构,要注意----左高右低(课件色块表示,课件出示)要想把左边写高,哪笔要写高?
生说,对,撇点起笔高(课件出示)。
要想右边低,哪笔要写低?
生说,横冲撇头(课件出示)。
注意笔顺,右边先写横折折折钩,再写撇。
伸出小手,和老师一起写。
(出示写字姿势图)对照屏幕,调整姿势,按照正确的握笔姿势,在你的自主学习卡上收获栏里写1个。
写字姿势正确的同学,老师会去拍你一下。
随机评价:
大家写的可认真,咱班的孩子学习习惯真不错!
这个同学注意到了左高右低,得1颗星。
这个同学做到了横冲撇头,得1颗星。
3.课文里面还有一个女字旁的字,它读——shi(课件出示)。
随机指名读。
怎么记住它?
生说:
加一加换一换还有吗?
(可以组个词)开始,起始,始终。
(课件出示词语)一起读读词语。
同样是女字旁,它们有什么不一样?
(课件:
奶始用色块表示)生:
奶左高右低始左右等高。
评:
你真善于观察。
女字旁的字右边以横向笔画为主,要写的左高右低,如:
姐、妈;右边如果有特别高的,比较挺拔的笔画,一般要写得左右同高。
像:
妹、姑。
掌握了这些写字规律,女字旁的字你一定能写好。
二、学习课文
过渡:
这个故事都有谁?
(狐狸熊哥哥熊弟弟)他们之间讲了一个怎样的故事?
你能借助提示说一说吗?
(出示故事提示)
熊哥哥和熊弟弟在路上(捡到了一块奶酪),可是不知道怎么分,开始(拌起嘴来)。
于是狐狸帮他们(分奶酪),结果自己却把奶酪(吃光了)。
指名说师总结:
你看,这么长的故事,我们用“谁干了什么?
结果怎样?
”这几句话就说清楚了。
1、先走进故事的起因去看看。
(出示第一自然段)谁来读?
生读。
熊哥哥和熊弟弟小哥俩捡到一块奶酪。
卡片认读:
俩。
随机指名读,怎么记住它?
生:
一个单人+两。
嗯,两个人就是俩。
那熊哥哥和熊弟弟就是哥儿俩(卡片读),那姐姐和妹妹就是——姐儿俩。
父亲和儿子就是父子俩,母亲和女儿就是母女俩。
2、可是小哥儿俩开始拌起嘴来,卡片:
拌(生读)放到词语中:
拌嘴(生读)。
小哥俩不知道怎么分奶酪,开始拌起嘴来。
什么是拌嘴?
(生说:
就是吵架、争吵、吵嘴)想象一下,他们可能会怎么拌嘴呢?
我来当熊哥哥,谁来当熊弟弟?
咱俩拌拌嘴。
{这块是我先看到的,是我的;我是哥哥,我应该多吃点。
}
3、熊哥俩捡到奶酪多高兴,不知道怎么分拌起嘴。
谁能把这种变化读出来?
指名读。
三、学习5、6段
过渡:
就在这时,一只狐狸跑了过来,想帮他们分奶酪,我们看看他是怎么分的。
(默读课文2-6段,用“——”划出狐狸的话,用“”划出熊哥俩的话)指名读。
评:
你读的真流畅,表扬你。
1.狐狸是怎么分的奶酪?
指名读句子:
“这事好办,我来帮你们分吧!
”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
狐狸笑了笑,谁能笑着读读这句话?
笑了笑变红再指名读。
那狐狸笑什么呀?
(2个生说)评价:
多狡猾的狐狸,真是一只狡猾的狐狸。
原来这笑里藏着坏主意呢。
总结:
你看读懂了狐狸的表情,我们就能走进它的心里。
谁能学着狐狸的表情,再读读这句话。
这句话我们还可以这样读,教师范读,加上动作读。
2.狐狸把奶酪掰成了两半,小哥俩嫌分得不匀。
(字卡:
匀)这个字读:
生说。
随机读。
什么是不匀?
生说:
不一样多。
对啊,一半多,一半少;一半大,一半小,这就是不匀。
谁来读?
(生读得很好,师评价:
你看他注意到了后面的感叹号,读出来语气的变化!
生读得不好。
评价:
孩子,这里有个感叹号,语气要读得强烈些。
你再来试试!
如果再不好,听老师读,范读。
谁再来读!
)
2.分得不匀,小哥俩谁都不想少吃一点,于是嚷了起来,(卡片:
嚷)这个字读:
生读。
男生读。
你看,“嚷”里面有三个——口,该怎么嚷?
(生:
大声的)你来大声的读读熊哥俩的话。
(不好,指导:
要大声的嚷,语气才强烈。
评价:
这才是嚷!
)
3.小熊哥俩为什么嚷啊?
(嫌狐狸分得不匀;评价:
对呀,它们很着急)谁来读一读?
着急的时候,语速要快,谁再来读?
(2个孩子读)
你看我们关注标点和提示语,注意人物的表情和动作,读谁像谁呢!
分角色朗读3-6段。
四、学习7、8段
接下来狐狸又会怎么分呢?
(出示7、8段)生读。
这里有个破折号,读的时候要把声音拉长。
{它读的挺有小狐狸的样子}听老师读(范读)学着老师的样子,自己练一练。
谁再来读?
指名读。
你看破折号读好了,声音拉长了,狐狸的狡猾劲就出来了。
谁再读!
评价:
我好像看到了那只狡猾的狐狸。
狐狸说着便在大的这半块上又咬了一口,两只小熊又嚷了起来。
学生一起读。
五、学习第9段
于是狐狸在那半块上又咬了一口(动画演示),结果第一个半块又大了点。
想象一下,两只小熊又会怎么样?
课件出示:
那半块又大了一点(指名读)----狐狸又咬了一口(动画演示)两只小熊又嚷了起来:
那半块又大了一点(指名读)------狐狸再咬了一口,两只小熊又嚷了起来-----那半块又大了点了(齐读)。
狐狸就这样不停的咬着两半块奶酪。
(动画演示)咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下。
奶酪都被吃光了,这时候小熊哥俩会怎么想?
(生说:
上当了;奶酪都被狐狸吃光了;他们不拌嘴就不会被狐狸吃光了。
)
同学们,你们看:
(手指屏幕)大一点儿又大一点儿又大了点儿,其实每次就只——生说:
大一点儿。
小哥俩每次都斤斤计较那一点儿,才让狐狸有了可乘之机。
六、学习第10、11段
把奶酪全吃光了,难怪小熊生气了,出示第10段,指名读。
认识“整”,这个读——生读。
(出示整的字源图)同学们,看上半部分,左边的“束”表示约束,右边的“反文旁”是敲打的意思。
约束、敲打它,使他走正确的道路。
这就是整最初的意思,可以组词为整治(出示词语:
整治),后来又有了整齐、完整这些意思。
(出示:
整治工整完整整体)一起读读这些词语。
引读:
奶酪全吃光了,小哥俩看着狐狸空空地双手,生气地说:
---
小哥俩指着狐狸的鼻子,生气地说:
-----
整块奶酪都被狐狸吃光了,他却笑着说:
出示11段,指名读。
狐狸又笑什么呀?
2个生说:
他把奶酪全吃光了--------他的诡计得逞了。
暗自得意呢!
狐狸说分得很公平,你同意狐狸的说法吗?
生说——不同意为什么呢?
(2个孩子说)评价:
;分成两个评价。
明明是狡辩,还说的理直气壮。
假装很无辜,真是只狡猾的狐狸。
七、演一演
这个故事可真有趣,我们来演一演。
小组内分好角色,演的时候加上表情动作,小组先练一练。
谁来演一演?
注意:
演的时候要加上表情、动作,还要注意说话的语气。
评价:
演的真好,都可以当演员了。
掌声鼓励!
八、拓展
如果你是熊哥哥或熊弟弟会怎么做?
我是熊哥哥,我会———生说
我是熊弟弟,我会------生说
总结:
如果他们互相让一让,不这样斤斤计较,狐狸就不会有可乘之机了。
(板书:
互相谦让)在我们的生活和学习中,也要互相谦让,这样我们的生活才会更加美好。
九、课文学完了,生字都认识了吗?
读儿歌。
十、布置作业:
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
二年级上册语文教案-22.狐狸分奶酪(人教部编版)3
《狐狸分奶酪》教学设计
教材解析:
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让,不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象,幽默有趣,旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累,读懂课文。
教学目标:
一、识字方面:
(重点)1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。
2.随文识字
(1)用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”。
(2)用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
(3)用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
(4)用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
(5)结合词串识记“整”,联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字:
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面:
(重点)借助色块,引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习:
(难点)以学生课题质疑为主线,通过“读故事”的形式,教会学生“角色体验与情境对话”,感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁,在形式多样的朗读实践中,积累分角色朗读的经验。
读懂故事内容,领会故事道理。
教学过程:
【板块一导入揭题质疑课题】
1.出示奶酪图片,谈话交流,认读词语,识记“奶”、“酪”。
2.导出课题,齐读课题。
3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。
【板块二初读检测随文识字】
1.检测朗读,指导长句。
可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。
2.随文识字“俩、拌”。
用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”,词串巩固。
用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
【板块三走进角色品读课文】
(一)品读“给谁分”“为何分”(2-4段)
第二段:
这时有只狐狸跑了过来。
第三段:
“小家伙们,你们吵什么呀?
”狐狸问道。
第四段:
“我们有块奶酪,不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
1.点名生读。
2.指导角色语气,做到“读谁像谁”。
3.自由练读。
4.展示朗读,读懂前两问。
(二)品读“怎么分”(5-9段)
第五段:
“这事好办,我来帮你们分吧!
”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
第六段:
“你分得不匀!
”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。
”
1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾,随机指导朗读。
2.随文识字“匀”“嚷”。
3.用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
4.用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
5.抓动作“嚷”指导朗读,感受小熊的“计较”。
第七段:
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:
“真的,这半块是大一点儿。
你们别急,看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
第八段:
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!
”两只小熊又嚷了起来。
1.指名读,把握不同角色的语气,指导朗读。
2.师生合作读第九段,总结“怎么分”的内容。
(三)品读“结果呢”(10-11段)
第10段:
“你可真会分!
”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!
”
1.结合词串随文识字“整”。
2.通过抓住表情、动作,根据创设的情境读出小熊的“生气”。
3.引出下文。
第11段:
“小熊,我分得可公平啦!
”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
”
1.指导朗读第二次“笑”,体会狐狸的真实想法,读出得意。
2.体会公平,结合课后题,明白道理。
【板块四演读课文情感升华】
1.组内分角色练习朗读。
2.学生配乐展示朗读,德育渗透。
【板块五写字指导归类点拨】
1.学生观察,交流。
2.利用口诀指导写好“奶、始”两字,强调左右结构的字书写要领,落实“奶”的笔顺。
【板块六儿歌总结推荐作业】
1.儿歌串字,巩固记忆。
2.作业超市,可编可读。
(1)创编故事。
(2)阅读《酸的还是甜的》。
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