素质教育多选题.docx
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素质教育多选题.docx
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素质教育多选题
素质教育概论
(二)多选题:
至少有一个选项正确,多选、少选、错选均不得分
5、()的重要职能是发展人的个性,使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。
A素质教育B目标教育C成人教育D高等教育
7、()阶段的素质教育应当充分地与社会生活相结合,培养学生的生存能力,为其充分地发展自己并充分地参与社会发展作出应有的努力。
A科学教育B社会教育C家庭教育D基础教育
8、()是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
A个人品德修养B科学文化素质C独立人格素质D思想道德素质
11、()虽不是教育方法本身,但它在很大程度甚至根本上,影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。
A施教态度B师德教育C学历教育D文化素质
15、()正是通过世界观、价值观、道德观的形成,以认知图式为中介,对个体认知对象的选择、信息整理的规范以及对认知结果的解释等方面发挥支配和控制作用。
A德育B教育C培育D以上都正确
17、()概念一旦转化成为普遍的教育行为,一个全新教育时代就将开启,人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育
18、()的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中,于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育
21、()在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任。
A家庭教育B社会教育C学校教育D社区教育
29、()是全党全国长期坚持的中心任务,服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”,仍然是素质教育的重要目标。
A生产力发展B经济建设C社会主义建设D物质文化建设
30、()是共产主义道德的实质和核心。
教育学生做集体的小主人,就是要培养学生具有“五爱”思想、优良品德和良好的道德规范。
A社会主义B个人主义C集体主义D人文主义
13.()正是通过世界观、价值观、道德观的形成,以
认知图式为中介,对个体认知对象的选择、信息整理的规范以及对认知结果的解释等方面发挥支配和控制作用。
(A)德育(B)教育(C)培育(D)以上都正确
A
B
C
8.从形式结构的角度看,学生的思想政治品德包括()这两个子系统,两个子系统是相互联系的。
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(A)道德认识(B)道德态度
10从智育教育内容的角度讲,()。
(A)幼儿教育阶段,一般应以娱乐和智力开发为主(B)小学教育阶段,一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主(C)初中教育阶段,一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主(D)高中教育阶段,以为大学接受高深教育做好准备为主
8.从形式结构的角度看,学生的思想政治品德包括()这两个子系统,两个子系统是相互联系的。
(A)道德认识(B)道德态度
8.促使知识深刻内化的保障措施有()。
15
(A)架设师生全面沟通桥梁,提供信息共享平台(C)开辟校内外实践基地,创造知识深刻内化条件
(D)运用实验实习教学,加强学生科学思维训练,搭建知识深刻内化舞台
19、采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是()。
A再有价值的知识,如果不便于学生理解掌握,教育活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向、俗套、固定,应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法C综合运用各种方法、手段整合教育资源,全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识D不能局限于老师固定的口耳传授,要极大地拓宽教育领域,开辟新的教育途径
9、创造有利于提高法纪责任素质的社会环境的方法是()。
A加强宣传B搞好示范C树立典型D结合社会发展,不断完善法纪责任要求,让人们自觉提高法纪责任素质
10.成功的教育起码应符合的条件是()。
(A)最大限度地增强受教育者的进取心和自信心
(C)最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界
(D)最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情
13.从智育教育内容的角度讲,()。
(A)幼儿教育阶段,一般应以娱乐和智力开发为主
(B)小学教育阶段,一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主
(C)初中教育阶段,一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
10从智育教育内容的角度讲,()。
(A)幼儿教育阶段,一般应以娱乐和智力开发为主(B)小学教育阶段,一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主(C)初中教育阶段,一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主(D)高中教育阶段,以为大学接受高深教育做好准备为主
2、促进学生健康成长,最根本的是使学生开拓、()地学习。
A持续性B自发性C开创性D创造性
5.采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是()。
7
(A)再有价值的知识,如果不便于学生理解掌握,教育活动就会徒劳无功
(B)知识传授过程要力避单向、俗套、固定,应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放
性的教学方法
(C)综合运用各种方法、手段整合教育资源,全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各
种知识
(D)不能局限于老师固定的口耳传授,要极大地拓宽教育领域,开辟新的教育途径
D
5.独立人格素质的地位作用主要表现在()。
(D)独立人格是保证所有素质形成的重要找到引因素(A)独立人格是立身取胜的必要条件(B)独立人格是充分发展自我的基础(C)独立人格是社会进步的动力源泉
3.德育之成为素质教育的灵魂,是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的,它主要体现在()。
(A)德育具有全面发展个性品德的功能(B)德育具有促进个体智能发展的功能
(D)德育具有在不断发展和完善人的各种德性的过程中,使人们获得自我肯定、用源。
自我完善满足的本体功能(C)德育具有提高自我、发展自我、改造自用源。
我的功能
14、对待自然、社会事物应()。
A在一般审美的基础上,运用个人智慧、选择独特视角,尽情领略各种美的存在与风采B要注意艺术美、景物美、生活美、人体美等外显形式的美C要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美D以一种良好的心态,自觉努力创造美,唤醒心灵美的情感
11、独立人格素质的地位作用主要表现在()。
A独立人格是保证所有素质形成的重要因素B独立人格是立身取胜的必要条件C独立人格是充分发展自我的基础D独立人格是社会进步的动力源泉
12.独立人格素质的地位作用主要表现在()。
(A)独立人格是保证所有素质形成的重要因素
(B)独立人格是立身取胜的必要条件
(C)独立人格是充分发展自我的基础
(D)独立人格是社会进步的动力源泉
E
F
3.符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法,而且是一个包含许多具体方法的方法系统,具备()等明显的特点。
200
A)以心理科学为基础,对现有教育教学方法进行改进或改造(C)坚持以启发式为指导思想
(D)尊重学生的主体地位,把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
20.符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法,而且是一个包含许多具体方法
的方法系统,具备()等明显的特点。
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(A)以心理科学为基础,对现有教育教学方法进行改进或改造
(C)坚持以启发式为指导思想
(D)尊重学生的主体地位,把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
G
6.高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩,要做的主
要工作主要是()。
加强高素质师资队伍建设,提高课堂教学效益
(A)加强学校与社会知识信息的沟通和图书资料的保障
(B)加强互联网络建设,实现整个知识信息用源。
(C)压缩、减少知识信息重复交叉等无谓损耗(D)便捷沟通和快速传递
16.高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某
方面知识体系创立的研用有得等等。
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(A)某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得(C)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得(D)
16.高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
(A)某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得(C)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得(D)
6.构建素质教育模式的意义在于()。
(B)沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁(C)建设“科研型”教师队伍,培养新时代教育家的需要(D)提高素质教育质量和效益的需要
10.高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
(A)某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得(C)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
5、根据人类教育发展的总体走向,有学者将其分为()等阶段。
A“本源”教育时代B“元教育”时代C“异化教育”时代D“复归教育”时代
19.改革现行教育,需要培养大批具有()等创造性人格特征的人才,才能促进中华民族的伟大复兴。
(B)不满足于已有结论
(C)不迷信权威的仲裁
(D)不屈服于任何外在的压力而放弃自己的主张
2.关于素质发展与教育的关系,教育理论界存在的两种相互对立的观点是()。
一是,这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。
二是,这一观点始于法国教育家卢梭,他以人类潜能为认识前提,把人的发展看成是这种潜能的充分实现。
(A)“塑造”说
(B)“个性潜能”说
H
I
J
2.教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的()。
(A)个性潜能(B)个性特点(C)兴趣爱好(D)优势潜能
11.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程,应注意()等几个方面。
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(A)在教学模式上,推行普及教育和个别教育相结合(B)在教学组织上,实行集体学习和自主学习、探索研究相结合(C)教学保障上要努力提供相应措施(D)在课程设置和教学内容安排上,实行统一性、多样性和自主性相结合
12.精神素质是()。
55
((B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现(C)不懈的目标追求和积极进取的深厚动力(D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉
15.教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为()。
140
(B)教育是自主健康成长的现实需要
(C)教育目的是促进学生自主健康地成长(D)每个人潜质里都有主动成长的特性
18.精神审美素质具体包括()等内容。
(A)崇高远大的理想信念(C)求真自由的胸怀情感(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
15.教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为()。
140
(B)教育是自主健康成长的现实需要
(C)教育目的是促进学生自主健康地成长(D)每个人潜质里都有主动成长的特性
12.精神素质是()。
((B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现(C)不懈的目标追求和积极进取的深厚动力(D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉
11.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程,应注意()等几个方面。
(A)在教学模式上,推行普及教育和个别教育相结合(B)在教学组织上,实行集体学习和自主学习、探索研究相结合(C)教学保障上要努力提供相应措施(D)在课程设置和教学内容安排上,实行统一性、多样性和自主性相结合
16.教育新思路构建的方法和模式主要是()。
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(B)教的内容鲜活(C)教的效果激活(D)教的方法灵活
6.教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为()。
140
(B)教育是自主健康成长的现实需要(C)教育目的是促进学生自主健康地成长
(D)每个人潜质里都有主动成长的特性
3.激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是()。
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(A)志向追求明确(B)兴趣爱好拓展
(C)思维活跃敏锐和信心勇气倍增(D)提高创造智慧
1.竭力躬行,托以致远这是教育本质要求的一种体现,具体来讲应坚持做到()。
(A)教育者要有开阔的心胸和远大的视野,甘愿用自己的心血、汗水、智慧,无私地做学生超越
自己的阶梯,自觉做到“捧着一颗心来,不带半根草去”
(B)教育者要积极挖掘一切教育潜力,尽自己的全部责任,为所有特殊学生的培养教育探索道路
、研究方法、寻找对策,为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量
(C)教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题,以增强托起的力量
18.精神审美素质具体包括()等内容。
55
(A)崇高远大的理想信念(C)求真自由的胸怀情感(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
7.就具体教学过程授课而言,更有价值的知识包括()等。
(D)以上都是
12、教育新思路构建的方法和模式主要是()。
A教的人选适合B教的内容鲜活C教的效果激活D教的方法灵活
8、精神审美素质具体包括()等内容。
A崇高远大的理想信念B坚定昂扬的精神境界C求真自由的胸怀情感D准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
19、教育的基本途径是(),素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系,所以素质教育并不否定知识传授。
A素质教育B知识传承C文化传承D知识信息传递
12、经过素质教育培养的学生,应具有()。
A适应时代、社会需要的共有素质B体现不同学生个性特点的独特才能
C为人类做出特有贡献,进行优秀的文化积淀D以上都正确
9、教育思想或()始终同教育的根本职能、目的联系在一起。
它是教育者对整个教育现象的总体认识,是对教育前提的深入思考、全面把握。
A施教思想B教育水平C教育经验D教育方法
4、教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于()。
A给学生传授多少经验、知识B开出多少实验C培养哪些技能D能在多大程度上激活学生的个性潜能,并促使这种个性潜能持续不断地发展
16.激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是()。
(A)志向追求明确
(B)兴趣爱好拓展
(C)思维活跃敏锐和信心勇气倍增
(D)提高创造智慧
14.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程,应注意()等几个方面。
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(A)在教学模式上,推行普及教育和个别教育相结合
(B)在教学组织上,实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
(C)教学保障上要努力提供相应措施
(D)在课程设置和教学内容安排上,实行统一性、多样性和自主性相结合
3.激活每一位受教育者个性潜能发展,学校除了在()等方面有计划地大胆创新外,同时必须为此提供相应的服务保障条件。
(A)课程设置
(B)教学内容
(C)教学模式
(D)教学组织
7.具体来讲,素质教育教学应确立的重要观念是()。
(A)毕业生是学校教育的基本和核心产品,学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来反映
(B)中高等教育阶段,生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素
(C)教育追求质量,必须始终围绕和针对学生的客观情况
1、激活每位学生()发展,使之明确自己正确的发展方向,要比教给他们任何具体知识本身更重要。
A学习潜能B发展潜能C素质潜能D个性潜能
K
17.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在()。
(A)文化素质是学习素质的必然反映,是思维素质的重要内容,是科学素质的深厚底蕴(B)没有良好的文化素质,个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高(C)科学素质,既是文化、思维素质的重要牵引,又是文化、思维素质本身(D)科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在
5.课堂教学的地位与作用主要是()等等。
(A)教师能同时对几十名学生进行教学,可以对尽可能多学生的素质发展施加影响
(B)学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象
(C)学生彼此间程度相近,易于互相讨论切磋,共同提高,发挥集体教育的作用
25、课程之所以需要“开发”,是因为存在着()。
A学习潜能B课程潜能C教学潜能D个性潜能
L
M
14.某项教育活动只有具备了()特征,才是名副其实的素质教育。
67
(A)以人为本(B)面向全体(C)关注终身发展(D)突出主体精神
9.脉络贯通具体包括的含义是()。
169
(B)对学科(专业)知识系统进行融会贯通和整体把握,准确判断其体系结构、精髓要点,正确
把握各部分知识在学科、专业中的地位作用
(C)打通各学科(专业)之间的知识界限,从更高层次、更新角度把握各学科(专业)知识的总
貌和它们的内在关联、区别
(D)把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
N
O
P
Q
3、全面传授更有价值的知识,没有任何统一固定的模式。
一般而言,教育者可从()等方面努力。
A立足系统地知识考察进行知识传授B着眼社会需要和学生特点进行知识传授C站到学科、专业、课程等整个知识体系及其发展变化的高度去探索D采取多种途径、方法和手段进行知识传授
1、情感层面的听也可以分为()等状态。
A建构的听B无感情的听C共情的听D有感情的听
14、全面传授知识即()、方法和手段全面。
A授知内容B授知途径C授知对象D以上都正确
R
27、认识事物发展变化的规律,是指引人们走向成功的()。
A根本法则B基本路径C重要经历D唯一方法
3.人的素质的差异,常常就是所拥有的()的差异。
A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化高低(D)文化底蕴
S
1.素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的()。
(A)爱国主义(B)个人主义(C)集体主义(D)社会主义思想
1.深爱学生的表现主要是()。
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(B)自觉消除或废止师道尊严(C)全面深入了解学生(D)师生互相尊重
2.思维素质形成需要教育培养,提高思维素质的方法主要有()。
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(A)摆正思维素质的重要地位(B)创造有益于提高思维素质的环境(C)积累思维素材,培养思维情趣
4.以下有关素质教育与“应试教育”的说法,正确的是()。
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(A)素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教,为应试而学”(B)素质教育以提高国民素质为目标,必然要面向全体学生(D)“应试教育”是“考什么,教什么,练什么”,一切围绕考试转
5.所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合,意思是(),促进其个性的健康发展。
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(A)以受教育者素质的全面发展为目的(B)以科学方法充分开发受教育者的潜能(C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
7.设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是()。
111
(A)教育基本原理(B)发展理论(D)教育目标分类学理论
13.素质教育课程是()。
125
(A)内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平(B)素质教育目标和内容的载体(C)实施素质教育的蓝图(D)素质教育活动展开的基本依据
20.素质教育主张()。
这就必须兼顾所有学生。
9
(A)学生应各得其所、各展优长(B)所有学生都应公平享受教育权利(C)使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展(D)不歧视或遗漏任何一位教育对象
20.素质教育主张()。
这就必须兼顾所有学生。
9
(A)学生应各得其所、各展优长(B)所有学生都应公平享受教育权利(C)使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展(D)不歧视或遗漏任何一位教育对象
13.素质教育课程是()。
125
(A)内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平(B)素质教育目标和内容的载体(C)实施素质教育的蓝图(D)素质教育活动展开的基本依据
7.设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是()。
111
(A)教育基本原理(B)发展理论(D)教育目标分类学理论
2.思维素质形成需要教育培养,提高思维素质的方法主要有()。
40
(A)摆正思维素质的重要地位(B)创造有益于提高思维素质的环境(C)积累思维素材,培养思维情趣
1.深爱学生的表现主要是()。
(B)自觉消除或废止师道尊严(C)全面深入了解学生(D)师生互相尊重
16..所谓()就是说,每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动,这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华,就成了超出教育经验层次的教育模式。
(A)教无定法(B)学有所成(C)素质教育(D)教有所学
17.素质教育的“大课程观”是()。
126
(A)“大教育”的组成部分
(B)适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念
(C)主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程
(D)以潜移默化为途径的隐性课程
18.素质教育目标体系框架中,素质教育目标按照动作技能领域来分可分为()。
(A)健康和运动知识(C)生活习惯(D)运动技能
15.素质教育概念应该把握的要点是()2
(A)它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵,囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点
(B)把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来,有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘
(C)从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向
(D)明确了素质教育的外延
13.素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的()。
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(A)爱国主义(C)集体主义(D)社会主义思想
12.素质教育目标设计的依据主要从()方面考虑。
111
(A)理论依据(C)政策、法律依据(D)现实依据
7.社会文化的核心包括()体系。
(A)社会价值(B)社会规范
15、素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的()。
A爱国主义B个人主义C集体主义D社会主义思想
7、素质教育的“教”需要确立的基本观念是()。
A教学服从教育观B教育服从人才观C人才服从质量观D质量服从人生观
4、素质教育与社会生活相结合具有的含义是()。
A激发学生的创造精神,为复杂多变的社会生活作好心理上的准备B使学生作为现实生活世界而非虚拟世界的一名具体的成员而有尊严地生存C要使素质教育与学校的日常生活管理相结合D开展闲暇教育,使学生树立正确的闲暇价值观,养成良好的闲暇素养
18、素质教育目标体系框架中,素质教育目标按照知识领域来分可分为()。
A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识
23、素质教育课程观要求加大课程改革力度,将中心尽快地转移到着眼于()方面来,实现课程内容的“素质化”。
A素质发展B科学发展C文化培养D个性潜能发展
13、素质教育目标是稳定性与()的统一。
A持续性B创新性C延续性D发展性
6、素质形成本身,就是在某一学科领域获得独立准确的()判断。
A精神价值B内在价值C外在价值D实际价值
3、从社会心理学的观点看,()是指人经过一定方式的社会学习,主动接受社会教化,将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。
A科学内化B个体内化C知识内化D教育内化
20.思维素质形成需要教育培养,提高思维素质的方法主要有()。
(A)摆正思维素质的重要地位
(B)创造有益于提高思维素质的环境
(C)积
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