风筝课题教案.docx
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风筝课题教案.docx
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风筝课题教案
《风筝》三年级
一、教学设计
(一)学情分析
本班共有学生五十多人,学生的发展情况和智力水平各不相同。
有一些学生思维活跃,基础扎实,语言表达能力、阅读能力较强,对事物的看法有自己独特的见解。
而有一部分学生基础较差,朗读水平也较差,写作对他们来说更是一大难题。
为此,我根据学生的不同差异,因人施教,因材施教,力求学生在原有基础上有不同程度的发展,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、工作、生活,在语文方面奠定基础。
(二)教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。
另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点:
1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫;
2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的;
3、积累课文中生动的词语。
(三)教学目标
1、知识与能力:
认识6个生字,会写13个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观:
体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
(四)重点难点
重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:
在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
(五)课前准备:
熟读课文,多媒体课件
(六)教学过程
1、复习导入
(1)这节课我们继续学习第10课,齐读课题。
(2)生字宝宝还记得吗?
我们开火车认读。
(3)看来同学们都和生字宝宝交上朋友,谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?
(板书:
做风筝、放风筝、找风筝)
2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)
(1)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?
①同学们,你放过风筝吗?
你是怎么放风筝的?
②课文中的孩子们是怎样放风筝的?
默读第三自然段,用直线划出来。
③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标出描写人物动作的词。
④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?
请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)
如果你就是那些孩子,你们会喊什么?
叫什么?
(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!
“幸福鸟”,你飞得好高啊!
“幸福鸟”,飞吧!
飞到白云上面去吧!
)
⑥风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
3、学习第四自然段
过渡:
孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!
接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?
①生读第四自然段的1、2句。
师:
风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!
这样激动的心情你能通过朗读表达出来吗?
看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。
就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?
(倏地)你还可以换个什么词?
(一下子、唰地)
②风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?
快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)
什么是大惊失色?
(非常吃惊,脸色都变了)
此时,他们又会呼唤什么呢?
(幸福鸟,你在哪里?
快回来吧!
)
刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?
怎么叫千呼万唤?
呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。
师:
多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。
谁想读读这句话,读出孩子们的心情。
4、学习找风筝
过渡:
千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?
不!
想怎么样?
去找风筝!
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
师:
孩子们找到了吗?
他们用心找了吗?
你怎么知道的?
师:
四处寻找了半个下午,依然没有结果。
此时孩子们的心情怎样?
你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?
(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子
师:
同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?
生:
有!
水磨坊!
师:
赶紧去啊,说不定风筝就在那里呢!
快,快!
(出示最后一句话:
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。
②师:
后来找到了没有,课文没有写出来。
下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?
学生交流:
找到了!
找到了!
风筝真的就落在这里!
我们欢呼起来……
没有!
依然没有风筝的踪影!
我们又一次大哭起来!
师小结:
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
你牵动着每一个人的心,牵动着每一个人的快乐和痛苦,
你就是我们童年最亲密的朋友!
让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
4、课后练习
这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学们自己也写几个,比比谁写得最多。
板书设计:
10、风筝
做风筝憧憬希望快活
放风筝快活大惊失色千呼万唤
找风筝哭了垂头丧气
5、一株紫丁香(二年级)
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。
教学重点、难点:
1、识字写字,正确朗读课文。
2、体会文章的思想感情,懂得其中的道理,有感情朗读课文。
教具准备:
生子卡片,多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?
(学生说)对,是老师以前教过的学生送的。
有他们自己亲手设计制作的,有自己买的。
老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。
那天你们是怎样向老师祝贺的?
2、你们真是尊师爱师的好孩子。
今天老师给大家带来了一位客人,(出示课文插图),你们看她是谁?
(学生说)这位老师在干什么呀?
(学生说)同学们真好!
老师为了培育学生,不知道花了多少心血,流了多少汗水,熬了多少个夜晚啊!
今天,我们就来学习一首散文诗,看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。
(板书:
6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。
(学生读课题)。
3、看了图,读了课题,大家有什么问题想问?
(这株紫丁香是谁种的?
为什么种?
)
二、自读课文,整体感知
1、自读课文:
要想知道这些问题的答案,快点拿起书来读读吧。
现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。
(生读)
2、大家读得可真认真,那老师先来检查一下,词语有没有读正确了。
谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。
读得真棒。
一组开开小火车读给大家听听。
这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词,我们要把它读好了。
(绿叶儿、脚尖儿)
3、读通课文:
还有同学想读吗?
这么多!
老师就满足你们的要求,我们再来读课文,这一次我们默读,用笔标好小节序号,不懂的地方学着老师的样子标上“?
”,好吗?
才过了读准词语关,现在看看大家能不能过读通课文关,课文有五个小节,我们请五位同学来试试,其他小朋友也不能闲着,你们可是小评委,看看这五位同学能不能读得正确流利。
4、现在,你们书上又多了哪几个小问号?
有什么不懂的词吗?
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀,还得细细读课文。
谁来读第1小节?
现在,你们知道这株紫丁香是谁种的了吧?
你能用书上的句子说说吗?
(板书:
我们)
刚才有同学说不懂“浓绿”的意思,那我们一起来读读第1小节,边读边想象,“浓绿的小院”是什么样子的?
(浓绿的小院也许种着一些蔬菜,有韭菜、白菜和香菜……)
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?
(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?
(学生做动作)你为什么要踮着脚尖呢?
(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。
请你把这一节读一读。
评、读:
能不能再轻一点,谁再来试试。
我们一起来试试。
3、现在,你们就是课文中的小朋友,你们的老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院,怎样种这株紫丁香的呀?
看着图,谁来用自己的话说说?
(学生自由发言)
4、你们真能干!
老师的小院浓绿浓绿的,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?
那我们就做课文中的小朋友,一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,大家的心灵是多么美好啊!
我们应该怎样读好第二节呀?
谁来试试?
(1)老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。
(板书:
夜夜做伴)
(2)谁知道夜夜是什么意思啊?
(每天晚上)
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?
(是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!
谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。
)
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?
谁能用课文中的话来说说?
(1)交流:
你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。
老师的一天要做哪些工作呀?
(学生自由说)
老师一天要做这么多工作,真是非常吃力,非常疲倦)
你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响。
这是紫丁香在为老师唱歌呢。
这种声音,非常动听,可能春蚕吃桑叶的声音,小朋友,你们觉得可能还像什么?
(学生自由说)
你们的想象真丰富,如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你要为老师唱些什么呀?
(指名说)
那就请你来读读这一节?
谁谁读得更美?
一起来试试。
7、唱得多好听啊!
你看,你看,“满树盛开的小花”美不美?
有多美?
你能告诉我吗?
(你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵)
小朋友,假如你围在老师身边微笑着说话,会说些什么?
(板书:
盛开笑脸)
小朋友刚才说不理解挂牵的意思,其实啊,只要给它个词就能明白了?
想想,可以换成什么词呀?
(牵挂,关心)
是啊,放寒假后开学了,我们班的张清影小朋友生病了没来,老师就很挂念你们,开学了就帮你们把拉下的课补上。
这就是一种――挂牵。
你还能举举这样的例子吗?
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心,从课文中我们能体会到吗?
小朋友,你们心里对老师有怎样的感情呢?
谁来读读这一节,表达出你对老师的感谢。
8、赛读:
其他小朋友想读吗?
先自己在下面练习读一读,想怎么读就怎么读,加上动作也可以,你认为坐着读不起劲,你就站着读,同桌比着读都可以,好吗?
(学生活动)
听到同学们读的这么投入,边读边做动作,老师也想读一读,能给老师一个机会吗?
(老师范读,再指名读)
那就学着老师的样子读,咱们可以同桌一起读,一人读一节,好吗?
谁先来读给大家听?
(指名一生读)
读的真亲切呀!
这一次老师叫一个人到前面做动作读,其他同学轻声读,也可以做动作好吗?
9、大家读得多么有激情呀。
夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,我们来看看她是怎样工作的?
(出示课件)
大家来想像一下,老师是怎样工作的?
(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦?
你能劝劝老师,让她早点休息吗?
也可以用课文中的话。
(老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。
(板书:
飘进梦里)
谁也来读读这一小节,劝我们的老师快快休息。
11、现在谁来告诉大家,小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前,会给老师带来什么呢?
(想象说话)
(小朋友们看到老师太辛苦了,一工作就大半夜,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师解除疲劳,更有精神地工作。
因为小朋友们看到老师太不容易了,想报答老师,关心老师,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师累了看看花,还能闻到花的香味,就有好心情备课,就不觉得累了。
)你们真是一个想象家,老师真是太佩服你们了!
三、小结课文,指导背诵全文。
1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?
(觉得更美,更香了)(板书:
美)让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。
(齐读课文)你们说这篇散文诗写得好不好?
你们想记住它吗?
你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。
现在,谁来背给大家听听?
你的背诵真让大家觉得是美的享受。
2、结合练习,课外延伸:
书上的小朋友用这首美的诗送给老师,表达对老师的感谢。
小朋友,你们还知道哪些赞美老师的诗句?
(学生交流)课后,大家可以把赞美老师的话写在自己做的卡片上,送给老师,还可以把自己的心里话对老师说说,好吗?
四、写字
其实,老师最高兴的,就是看到小朋友的进步,书一次比一次读得好,字也要一天比一天写得好,今天,我们来学写三个字。
株:
木字旁,右边是个朱。
注意:
中间一竖要写得挺拔,这株紫丁香才站得稳。
浓:
左右结构,三点水。
注意:
右边的浓字一撇短,一捺长,但不能超过竖提。
困:
谁来说笔顺,指挥老师写。
注意,四四方方一个框,木字一捺变成点。
板书:
5、一株紫丁香
美
?
?
夜夜做伴
我们 沙沙唱歌
盛开笑脸
3、菜园里(一年级)
一、教学目标;
1、认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字边”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读通课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
二、教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。
三、教学准备
1、教学挂图,生字卡片。
2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。
四、课时安排
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识14个生字。
2、会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
3、认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
二、教学重点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
三、教学难点:
能正确、流利地朗读课文。
四、教学过程:
(一)、激发兴趣,导入新课
导语:
“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。
”出示挂图,提问:
“这是什么地方?
你是怎么知道的?
”(师当堂板书:
菜园里)谁来读一读?
(二)、创设情景,自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。
大家喜不喜欢?
(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。
谁记得快,读得准,就由谁领读。
(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。
(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。
大家给这些同学找出进步点。
(三)、自学儿歌,朗诵擂台
菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音,自读儿歌。
出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。
2、小组合作识字。
3、师生讨论,扩展词语。
先让学生说说认识哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。
4、认记偏旁,了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过?
学生找出“草字头、走字底、风字边”大家识记。
本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?
5、运用游戏,巩固生字。
出示生字,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。
6、朗读摆台,体验成功。
先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。
比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。
注意重音和停顿。
朗读擂台赛。
在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议。
(四)、运用生活经验,扩展识字
1、小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。
五、作业布置:
去菜市场认蔬菜的名字。
六、板书设计:
菜园里
第二课时
一、教学目标:
1、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
2、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:
:
1、认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
2、能正确、流利地朗读课文。
三、教学过程:
(一)、复习
1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2、自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。
(1)你喜欢读哪里?
请向大家展示。
(2)你觉得他哪里读得好?
哪个词读得好?
说说理由。
(3)你哪里读得比他还好。
能和他比试着读吗?
(4)谁还想读,站起来一起读。
(二)、体验交流,展示评比
1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,
2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3、全班同学参与评价,评出优秀板报。
(三)、练习写字,重点指导
1、仔细观察课后四字格里的四个字,想想怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字?
写好这个字最关键的地方在哪里?
师范写
3、重点指导写好“心、风”。
(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?
有没有同学认识这个笔画?
整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?
再看“卧钧”,它像什么呢?
(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。
)
怎样才能写好它呢?
(随机边范写边讲清写字要点。
)
学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。
(2)再看“风”字,整个字像什么?
(被风略略吹开裙摆的裙子)
写好“风”最关键的地方在哪里?
(学生交流。
老师边点拨边范写。
)
4、学生练习写字,老师巡回个别指导。
(四)、课堂练习
1、读一读。
青菜 土豆 萝卜 越长越大
细心 风光 公园 捉迷藏
2、补充句子。
我最爱吃( )、( )等蔬菜。
3、看谁说得多。
青青的 ( )( )( )
越长越大( )( )( )
五、作业布置:
把“心、风”两个字每个字写两行。
六、板书设计:
在田字格中写“心、风”两个字。
五年级《圆明园的毁灭》
教学目标
1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点、难点:
1、识字写字,有感情地朗读课文。
2、了解历史,激发爱国之情。
教具准备:
生子卡片,多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入新课
出示课本114页的插图,让学生说说图上画的是什么地方?
然后告诉学生,这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿,它又是怎样被毁灭的呢?
今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2.默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思?
课文主要讲了几部分内容?
(两部分:
(1)圆明园以前的辉煌景观;
(2)圆明园的毁灭。
)
3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片,可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
)
4.指名分自然段朗读课文,注意纠正字音。
三、自学课文,小组交流讨论
1.自学生字词,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文,想想当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭的?
3.遇到不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来。
(1)小组讨论:
每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的大问题。
(2)出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并,归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑,明确本节课的学习任务
1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下,通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决的问题。
(课件出示)圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?
二、讨论、交流、解决难点
1.自读课文,自己思考上面的问题。
2.小组讨论,相互交流。
(四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。
)
3.交流讨论结果
(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
(简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师作简单解说,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会两点a.小园多;b.当时景色美。
)
②通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观。
(结合第三自然段,先找出说感受的一句话,然后对这句话简单理解。
老师读这一段,请同学们充分展开想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
老师读时要把学生带入情境。
)
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
(用课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。
描述时不必每一处景点面面俱到,可选择学生熟悉的:
如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。
同学之间可互相补充。
对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。
)
④感情朗读第三自然段。
(把圆明园梦幻般的美读出来。
)
⑤结合第二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”?
(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后,让学生简单概括。
)
⑥通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌。
结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
(主要引导学生从以下几方面回答:
a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远。
)
⑦此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
(学生可自由发言,结合学生回答板书:
爱)
⑧教师点拨:
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察。
(在出示图景之前,教师可用语言进行过渡,感染学生由爱到恨。
)
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