苏教版小学语文六年级第十二册第五单元教案.docx
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苏教版小学语文六年级第十二册第五单元教案
15、天游峰的扫路人
第一课时主备人:
修改人:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解文中的主要词语。
3、初读课文,理清课文脉络。
(重点)
复案修改
教学过程
一、创设情境:
今天,我们要一起游览著名的风景区——武夷山,去欣赏那天游峰的险峻,在途中,我们还会认识一位老人呢!
板书课题:
15、天游峰的扫路人
看到课题你知道了什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
提出读书要求:
做到不添字,不漏字,不读错字,不回读句子,把句子读通顺,不理解的词语借助字典解决。
2、检查生字词。
出示:
攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁瘦削 眉毛 慈善 宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读,互评
⑶这些生字中,你们认为哪几个字比较难写,需要讨论的?
3、指名朗读课文(可分小节读)。
4、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?
第一段(第1、2节):
武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段(第3节):
“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段(第4—12节):
“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。
三、课堂总结
“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。
武夷山的天游峰是那么险峻,你能读出这种险势来吗?
作者登上了险峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗?
四、布置作业。
1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀( ) 瘦( ) 鞋( )
眉( ) 慈( ) 宿( )
教学反思
15、天游峰的扫路人
第二课时主备人:
修改人:
教学目标:
1、理解课文内容,学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
(重点)
2、分角色朗读课文。
3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
(难点)
复案修改
教学过程
一、复习导入。
1、检查上节课的生字词。
2、提问:
这篇课文主要写了一件什么事?
二、精读课文
精读课文第一段。
1、读第一自然段。
2、天游峰是一座怎样的奇峰?
你知道吗?
请你用笔把有关的语句画下来,读一读。
3、文章怎样来写天游峰的险?
出示:
九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。
这一句告诉我们什么?
板书:
九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?
⑶怎么打比方的?
从这个比喻,我们可看出石梯怎样?
(高、陡、窄)
4、这么险峻的天游峰,作者攀登上了顶峰,心里怎样呢?
5、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻,你能读出这种险势来吗?
作者登上了险峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗?
自由练读,指名朗读。
6、指名读课文第一段。
三、讲读第三段,理解人物形象。
过渡:
天游峰的扫路人是一个怎样的人呢?
为什么他给作者留下了深刻的印象?
这节课,我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
1、自读课文。
提示:
从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组讨论交流。
扫路人是一位怎样的人?
你从哪里看出来的?
3、全班交流,相机板书。
年过七旬乐观开朗
每天扫上扫下工作负责
30年后……自信豁达
4、研读,体会作者的思想感情。
过渡:
作者在与老人的交谈的过程中,想了些什么?
(1)学生自读,找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
(2)讨论、交流。
启发学生展开想像,作者当时对老人说的话。
5、分角色朗读。
(1)小组练习。
(2)指名分角色朗读。
三、比较阅读全文,体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰是武夷山的第一险峰,是如此的巍峨险峻……(生读)。
当作者终于顺着这根银丝上了峰顶,饱览了无限风光,心里怎么样呢?
(生读:
“好不得意”。
)
2、提问。
晚上,作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人,他的心情又是怎样的?
四、拓展延伸
老人说:
“30年后,我照样请您喝茶”。
要是30年后,他会是什么样的?
他们相遇后又会说些什么呢?
请同学们展开想像,然后写下来。
五、课堂总结
作者游览了武夷山,不仅登上天游峰,饱览了的无限风光,而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
他心里是多么高兴啊!
于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来,告诉大家。
如果你在生活中也遇到了这样一个人,你会这么做吗?
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、预习下一课。
板书设计:
充满自信
天游峰的扫路人
豁达开朗
十五课达标测试题:
1、本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。
他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:
他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。
2、本文描写天游峰的险峻有什么作用?
3、这是一位()的老人,作者从内心敬佩他?
3、出示填空。
教学反思
16最大的麦穗
一课时主备人:
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、地朗读课文。
3、理清文章脉络,给课文分段。
复案修改
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话:
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们。
听到这儿,你们最想知道什么?
(预设问题:
学生们是怎样做的?
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
……)那么,就让我们走进课文寻找答案吧!
二、初读课文,了解内容
(一)自由轻声读课文。
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读和难懂的句子做上记号,并多读几遍。
(二)、检查自学情况
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:
对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:
用言语挖苦、取消人。
苍老:
这里指声音显得老态。
错失良机:
错误地失去了良好的机会。
3、再读课文,理清脉络
(1)、默读课文,想一想课文可分几段,每段讲了什么?
组成四人小组边读边议。
(2)、指名说。
第一段
(1):
写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段(2~~6):
写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段(7):
写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
4、指名朗读课文。
三、指导书写
“垄”字的“土”字底占三分之一,最后是一长横,托住整个字。
四、课堂总结
同学们,回顾本节课,你有没有抓住最大的麦穗呢?
老师相信你们每个人都会收获自己最大的麦穗!
!
五、达标测试:
1、比一比,再组词。
垄()潮()穗()摘()
笼()嘲()惠()商()
2、在括号里填上合适的词。
()的麦穗()的季节()地行走()地判断
六、板书设计:
16、最大的麦穗
摘麦穗
苏格拉底——————教育子弟
做人的道理
教学反思:
16最大的麦穗
二课时主备人:
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,带着自己的体会朗读课文最后一个自然段,并背诵下来。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
(重点)
复案修改
教学过程
一、复习导入
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、这节课,我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地,与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话,去聆听他的声音,去感受他的智慧,去寻找那——(齐读)最大的麦穗
二、精读课文。
(一)学习第一段
1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与“子弟们”说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?
(可填“严肃”、“不容置疑”,因为“只许进不许退”这个短句表达苏格拉底的意思是:
没有回头重新选的机会或者说没有商量的余地。
)
谁来读一读?
3、过渡:
苏格拉底提出要求后,弟子们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到最大的麦穗了吗?
结果怎样?
你从哪儿知道的?
(学生读原文)
(二)学习第二段
1、默读这一段,画出你认为含义深刻的句子,通过反复朗读,体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子,谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言,出示下列句子,体会其中含义。
出示:
这时,两手空空弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
(1)指名读。
(2)理解“两手空空”、“如梦初醒”。
(3)联系上下文想一想:
他们为什么会两手空空?
此时此刻,他们的心情怎样?
(为什么会两手空空?
结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。
)
(4)指导朗读这一句话,进一步体会含义。
(出示:
苏格拉底对弟子们说:
”这块麦地肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。
“)
(1)指名读。
(2)讨论:
“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗?
为什么?
(不是。
“有一穗是最大的”是指真正的麦穗,但不一定碰见,即使碰见了,也不一定就知道它是最大的。
“最大的一穗”是指学生们摘到手中,后来又扔掉的。
)
(3)小结:
是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻寻觅觅,最终一无所得,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
(4)苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?
这时苏格拉底说话时的语气怎样?
读一读体会一下,“说”字前可加一个什么词?
(语重心长或意味深长)
(5)在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。
注意读好难句子。
过渡:
苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们,含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理,他的学生们听懂了吗?
下面我们学习第三段。
(三)学习第三段。
1、指名读,评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理?
默读这一段,找出能说明道理的重点句子,并想想其中的意思。
3、指名说句子。
出示:
追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
(1)指名读,指导读出句子的重点。
(2)请学生联系实际,用生活中的例子来说说这句话的理解。
(3)最后,苏格拉底告诉我们,生活实践也告诉我们,一定要抓住眼前的机遇,完成当前的任务,这样才不会虚度光阴,一事无成。
三、拓展延伸
同学们,现在老师送给大家一些词句,出示齐读:
1、表示勤奋踏实的成语:
脚踏实地勤勤恳恳不失时机 一丝不苟
2、关于珍惜机会的名言:
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
四、总结课文
同学们,人生的目标是永无止境的。
没有最好,只有更好。
只有把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我们才能有所收获!
只有把握住今天,我们才能拥有明天!
五、作业
1、背诵最后一段。
六、达标测试
1、根据课文内容填空。
苏格拉底是——(国家)的一位大学者。
课文讲的是他让弟子们——的事,揭示————————————————的道理。
2、填上合适的关联词。
(1)弟子们去摘麦穗时()甩了这穗,()扔了那穗。
(2)()碰到了最大的麦穗,学生们()未必能作出正确的判断。
板书设计:
16、最大的麦穗
最大的麦穗(追求)
眼前的一穗(实实在在)
(要抓住机遇)
教学反思:
17山谷中的谜底
一课时主备人:
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损”。
3.读懂课文,理清课文层次。
复案修改
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题:
1.板书课题,个别读:
山谷中的谜底。
(读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。
)
2.读了课题,你想知道什么?
(估计学生的问题:
这是哪个山谷?
迷是什么?
谜底是什么?
怎样揭开的?
)
(“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
)
二、初读课文,自学生字新词:
1.出示初读要求,学生按要求自学:
自读课文。
⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?
迷是什么?
谜底是什么?
怎样揭开的?
)。
2.巡视学习情况,相机解决问题。
(指导同位交流预习情况)
三、检查初读情况——组织交流自学情况:
1.出示生字。
指名认读,正音,记忆。
2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
3.组织交流词语理解。
重点交流:
“抗争、反弹、完好无损”等,着重交给理解的方法:
联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容,理清文章层次。
1.默读,根据要求给课文分段。
提示:
哪几个自然段写了山谷中的谜?
哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?
看看课文可以分为几段?
每一段写了什么?
2.组织交流,讨论:
第一段(1——2):
加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3):
两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段(4——6):
写了两个旅行者的对话。
3、组织质疑:
课文中还有哪些不懂的内容吗?
(指导:
可以针对句子或段落。
把重点问题留到下节课再研究。
)
五、指导描红:
1.出示生字,复习认读。
2.指导描红,临写、注意:
“篷”是上下结构,上面的“竹字头”略微分开些,要覆盖住下面的“逢”字,整个字横画较多注意写紧凑。
3.教师巡视指导。
六、课堂总结
七、达标测试:
1、读拼音,写词语。
zhēnjiézhàngpengzhīyākuíwú
()()()()
2把下列词语补充完整
大雪()()()()飞舞苍翠()()
完好()()()()勃勃恍然()()
八、作业
正确、流利地朗读课文。
教学反思:
17山谷中的谜底
二课时主备人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
(重点)
复案修改
教学过程
一、复习导入
二、精读课文
1、自由读第一段,思考:
山谷中有什么谜?
用笔画出有关语句。
指名回答。
“没有”与“唯一”强调了山谷中这一景观的奇异罕见。
2、默读第二段,思考:
山谷中的谜底是什么?
造成这种现象的原因是什么?
用笔画出有关语句。
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
A、出示:
“东坡雪大……也都存活了下来。
”
齐读这句话。
B、指名回答造成这种现象的原因。
“由于特殊的风向……厚厚的一层雪。
”
“当积雪到一定程度时……苍翠挺拔的身姿。
”
引导学生重点理解:
弹性、弯曲、反弹、依旧、感悟雪松的特征与品格。
C、“就这样,……完好无损。
”
引导学生边读边展开想象,感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。
指导朗读这句话。
(3)此时,你怎样看文中的雪松?
(坚强的意志、懂得变通,顽强的生命力等。
)
(4)指导朗读第二段。
3、自由读第三段,边读边思考旅行者的话,结合自己的经验,得出自己的理解。
引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板:
对于外界的压力,……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,(上下文,联系实际举例子)
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:
“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。
(4)齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:
“弯曲不是……而是……”
(“教给方法比教给知识更重要”。
利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。
)
三、拓展延伸
以“雪松的启示”为话题,动笔写一写自己学习本课后的感受。
四、课堂总结
五、作业超市(可选择):
1.摘抄文中的优美语句。
2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。
3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。
)
板书设计:
17、山谷中的谜底
不屈不挠充满智慧
奇异弯曲反弹抗争
以退为进、充满抗争
教学反思:
习作5
主备人:
教学目标:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、指导学生写清自己烦恼的是什么,为什么烦恼。
(重点)
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
(难点)
复案修改
教学过程:
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。
于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。
今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
同学们,想一想你的烦恼是什么?
因为什么而烦恼呢?
咱们下面就和同学交流一下你的烦恼。
1、明确要求:
小组合作,各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教师据情况小结。
三、学会表达
1、同学们,今天我们的作文要求就是把自己的烦恼倾诉出来。
这次的习作选材要真实,要敞开心扉大胆写出自己的心里话。
写真人真事、抒真情实感。
写有价值的习作。
交流一下,我们应该怎么写呢?
都写些什么呢?
(写这篇作文要注意些什么呢?
)小组交流后指名班上交流。
2、师据情况小结:
这次习作最好同学们用自己喜欢的模式表达自己的真情实感。
把心里想说的话叙述出来,安排好写作的顺序。
可以列一下写作的提纲。
根据所列的提纲写出作文。
四、动笔写作认真修改
1、按照本次作文的要求,认真写作,抒发真情实感。
写好后认真修改。
(师做巡视指导。
)
2、完成习作后,按小组进行交流。
指导(在交流中认真聆听别人的习作,虚心学习别人的优点并向别人提出修改意见。
读习作的同学要认真读,而且要虚心听取别人的意见,采纳别人合理的意见,对习作进行修改。
)交流中本小组中推荐好的作品准备班上交流。
五、班上交流习作
让三名习作好的同学读自己的习作,其他同学认真听,班上交流,指出优缺点并作进一步修改自己的习作,然后认真誊抄作业。
教学反思:
- 配套讲稿:
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