三数下第四单元改好的教案1.docx
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三数下第四单元改好的教案1
第四单元(章)教学设计
授课时间:
年月日至月日
单元(章)
乘法
总课时数
9课时
制定教学目标的依据
教材分析
本单元的内容分成四部分,依次是:
较容易的两位数乘整十数(口算)、两位数乘两位数(笔算)、两位数乘两位数(估算)以及需要笔算的两位数乘整十数。
两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步,因此,在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。
教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始,然后向两位数乘整十迁移。
对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法,能正确的计算,一般不提速度要求。
教材通过例题和“试一试”的教学,学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法,不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。
学情分析
学生已经会非常熟练地运用乘法口诀,掌握了两三位数乘一位数的算法,在此基础上学习两位数乘两位数的计算,应是水到渠成了。
在教学中我设计一些探索性、合作性的活动引导学生产生多种计算方法,并在研究和创造知识的过程中体会与比较,提高学生的自主探究能力。
教学目标
知识与
技能
过程
与
方法
情感态度价值
观
经历探索两位数乘两位数计算的过程,会口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。
能正确笔算两位数乘两位数,能估算一些两位数乘两位数的题目。
能应用有关运算知识解决相应的实际问题。
经历探索解决问题方法的过程,体会解决问题策略的多样性,发展实践能力。
在学习活动中能主动与他人合作,能与他人交流思维的过程及结果。
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,积极参与数学学习活动获得成功的体验,树立学习信心。
在教学中渗透对学生进行思想品德教育。
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课时教学设计首页
授课时间:
2012年月日
课题
两位数乘整十数的口算
课型
新授
第几课时
第一课时
课时教学目标(三维)
经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
能在具体情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点与难点
教学重点:
掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学难点:
初步把握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的特殊性。
教学方法与手段
教学方法:
观察法比较法归纳法探索交流法
教学手段:
多媒体课件演示
使用教材的构想
教学这节课我分两段进行学生在具体的情境中探索12乘10的口算方法,并通过讨论和交流,初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。
在学生充分自主探索的基础上组织交流,并在交流中初步体会各种算法的特点。
第二段教学两位数乘两位数的笔算,教学用竖式计算,重点解决乘的顺序及第二部分积的书写方法。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情境,导入新课
1.谈话:
我们的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的,好吗?
2.出示主题图及题目。
二、自主探究,获取新知
1.教学例题
⑴列算式问:
这个问题怎么解决?
你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶这个信息。
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种,说一说理由。
⑷问:
10箱牛奶够不够117人喝,为什么?
⑵探讨12×10的算法。
谈话:
观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的,你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?
学生可能运用的算法有:
①12×5=60×2=120
②12×9=108+12=120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。
④由12×1=12,
可以想到12×10=120
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
2.教学“试一试”出示问题:
如果搬下30箱,够分给多少个同学喝?
你是怎样算的?
在小组内讨论一下。
3.归纳两位数乘整十数的方法。
问:
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
三、复习巩固,综合运用
1.想想做做1学生独立完成后,组织相互交流,反馈改正。
分析各组题之间的联系,巩固两位数乘整十数的方法。
3.想想做做4学生独立完成
学生尝试口算,再在小组交流讨论,说出自己的想法。
班级内交流,得出最佳方案。
(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数末尾添写1个0。
)
2.想想做做2指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘,再在得到的数的末尾添写2个0。
)
集体交流算法得数,并说一说题目中有哪三种数量,它们之间有什么关系。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
四、课堂总结
1.问:
这节课你学会什么?
五、作业:
想想做做3
2.小结:
今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法,知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘,然后看乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。
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课时教学设计尾页
板书设计
两位数乘整十数的口算
12×10=
(1)12×9=108
(2)12×5=60(3)12×1=12
108+12=12060×2=12012×10=120
☆补充设计☆
作业设计
请你运用口算的方法完成填空。
1.铅笔每盒10枝,有15盒,共()枝。
2.橡皮每盒36块,有10盒,共()块。
3.转笔刀每盒18个,有10盒,共()个。
教学后记
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课时教学设计首页
授课时间:
2012年月日
课题
两位数乘两位数的笔算
课型
新授
第几课时
第二课时
课时教学目标(三维)
经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重点与难点
教学重点:
掌握计算方法,正确计算。
教学难点:
培养学生解决解决的能力及语言表达能力。
教学方法与手段
教学方法:
观察法比较法归纳法探索交流法
教学手段:
多媒体课件演示
使用教材的构想
这部分内容主要是巩固前面的口算和笔算,从讲订牛奶的情境激起学习的兴趣,学生自主提取信息,并根据这些信息提出问题解决问题。
经历探索算法的过程,巩固所学的笔算和验算的方法,体验成功的喜悦,从而达到计算的效果,并渗透了积的变化规律。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情境,发现问题
1.谈话导入:
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“喝奶”问题也不例外。
2.创设情境:
出示主题图。
4.估算:
谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗?
你是怎样估算的?
二、合作探究,解决问题
1.明确问题:
有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案,或者与正确答案相差很远?
怎样算呢?
你能自己动动脑筋解决这个问题吗?
3.小组交流。
4.整理汇报:
班级汇报,其他小组做补充。
学生回答
3.提出问题:
从图中你知道了哪些信息?
根据这些信息你们能提出哪些问题?
小组讨论选代表回答
2.尝试解决:
学生独立思考,教师适时指导有困难的学生。
学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式理由
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
5.研究笔算方法。
教师板书
第一步算的是什么?
怎样算的?
第二步算的是什么?
怎样算的?
为什么十位上的1×28得280?
“8”应写在什么位上?
“2”呢?
第三步算的是什么?
怎样算的?
在书写上有没有更简便的方法呢?
为什么?
指出:
在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算6加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。
(在板书上擦去“0”。
)
指出:
做两位数乘两位数的笔算时,其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算,然后把两个得数加起来。
讲述:
可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。
三、尝试应用,拓展深化
1.想想做做1学生独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠正错误通过计算你认为应该注意什
指名回答
6.归纳提炼
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?
教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。
7.完成“试一试”引导:
有没有办法知道自己算得对不对?
试着调换28喝12的位置相乘,看看你发现了什么?
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
么?
(注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。
)
4.观察图画,问:
从题中你了解到哪些信息?
你能提出什么问题?
学生独立计算解决问题。
四、回顾总结,汇报收获
问:
通过今天的学习,你又有什么收获?
2.想想做做2
学生独立完成。
3.想想做做3
各自观察题目,找到错误原因,在班内交流。
班级内共同订正,问:
在解决这个问题时,你用到了哪些信息?
哪个信息没有用?
为什么不用?
如果要用上这个信息应该提出怎样的问题?
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课时教学设计尾页
板书设计
笔算两位数乘两位数
一份牛奶(每天一瓶)全月28元,订一份牛奶一年要花
多少钱花多少钱?
28×12=
竖式:
验算:
☆补充设计☆
作业设计
1、用竖式计算,并验算。
33×21=45×12=13×52=
2、小组讨论笔算两位数乘两位数的计算方法
3、把今天的收获用日记写下来吧(选做)
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
2012年月日
课题
两位数乘两位数的估算
课型
新授
第几课时
第三课时
课时教学目标(三维)
经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算一些两位数乘两位数的积。
能在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点与难点
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 下第 单元 教案