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学校诚信教育理论与实践研究
《学校诚信教育理论与实践研究》结题报告
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kywz006提交时间:
2008年04月02日浏览数:
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《学校诚信教育途径和方法研究》结题报告
☆本溪市溪湖区实验小学
一、问题的提出
继中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》后,十六大报告进一步明确公民道德建设的方向,报告指出:
“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法规相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。
”报告还特别强调诚实守信教育是这次道德教育的重点,这在新世纪全面建设小康社会的进程中,有其特别的时代性、现实性和特殊性。
尽管中国素有“礼仪之邦”之称,尽管当前我国社会文明程度总体上有了很大提高,但在社会生活中各种陋习还时常可见,经济活动中的欺骗、欺诈行为还有相当市场。
这些现象的存在不仅严重影响着我国的国际声誉和国家形象,影响着经济和社会生活的健康有序发展,还影响着青少年一代心灵的健康成长,这给我们的教育提出了新的课题。
面对新时期、新情况、新问题,我们选择了诚信教育作为道德教育突破口。
应如何以与时俱进的态度,根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求,寻找更适合时代特征的道德教育途径,采取针对学生不同年龄特点、不同教育内容的不同教育方法,不断提高小学生诚信道德教育的针对性、时效性,这是我校本次课题实验的目的所在。
实验中,我们积极探索少年儿童诚信道德教育的“有度”、“有力”和“有效”问题,科学地界定符合小学生“诚信”德育目标的认知水平和行为特点的道德教育要求;探讨当前小学生喜闻乐见、生动有效的系列教育方法与途径,特别是在促进少年儿童道德情感的升华与内化上下工夫、出成效,实现道德教育理念的与时俱进,道德教育方式的有效性和教育途径的多样性,培养学生在日常学习、生活、工作、活动中养成良好的诚信道德行为习惯,有效地提高了小学生诚信的道德素质,进一步促进良好校风的形成。
二、国内外同类课题的研究状况
诚信是人类一种具有普遍意义的美德。
世界各国都很重视对国民尤其是学生的诚信教育。
美国从幼儿园和小学起就重视对孩子们的诚信教育,英国、法国和澳大利亚等发达国家,对孩子们的诚信也都十分重视,而且贯穿了学生的一生。
在国外,诚信被看作是一个人综合素质高不高的一个极其重要的标志,对学生诚信教育的研究相当有影响。
从古至今,诚实守信都是我们国人引以自豪的品格,我们一直致力于加强对学生的诚信教育,也取得了丰厚的成果。
随着社会经济的新发展,加大诚信教育研究力度,加快诚信教育步伐,是摆在我们面前的一项重要任务。
三、本课题的与之联系与区别
本课题主要从学校诚信教育的途径与方法实践研究出发,探索学生诚信意识、诚信行为的培养方式,加强学生诚信教育,提升学生诚信品质。
四、研究的主要目标
验证我校诚信教育层次性目标与内容的可行性与有效性;
探讨切实可行有效的诚信教育的基本实施方法、途径的体系;
形成适合我校这类处于城乡结合部学校实际的小学生诚信教育的系列活动方案;
有效提高本校学生对“诚实守信”的道德认知水平和情感体验,增强他们实践“诚信”的自觉性以及这方面的动力和能力。
五、研究基本原则
1、科学性原则:
认真学习青少年道德教育相关理论,了解青少年道德发展的基本规律和心理特点,严格依据《纲要》的理论框架,遵循我校学生道德发展特点,研究制定适合我校学生的道德建设层次性目标与内容系列,使之具有科学性,防止步入盲目超前和成人化误区。
2、实践性原则:
研究过程要采取有效措施组织开展“诚信”教育实践活动,引导学生在具体的实践活动感悟“诚信”道德认知,体验道德情感,进而形成良好的“诚信”行为习惯。
3、渗透性原则:
充分拓展“诚信”教育的时间和空间,假期、双休日,“诚信”教育不休息;学校、家庭、社会,形成一个强大的教育网,这样不仅能加强“诚信”教育的落实,还能使“诚信”之风由学校吹向社会;
4、点面结合原则:
以实验班为重点,集中研究对象,加强教育方案的落实,比较实践效果,探讨研究策略,及时获取经验并向全校推广,使整个校园形成“诚信”之风。
六、实验研究方法与步骤
1、实验研究方法:
a、行动研究法——在课题活动中,边实践边研究,按课题研究的目标,通过知、情、意、行及教育教学活动,探索课题研究对学生身心发展、素质的全面提高的方法和途径。
b、自然实验法——教育者教师为实验者,受教育者学生为被试者,在课题研究过程的自然状态下进行,重视实验信息反馈,同时按研究目标探索评价方法。
c、经验总结法——以具体事实为基础,注意材料的积累,调查研究关注个案轨迹,通过资料的分析,揭示研究过程的得失,探索“诚信”课题研究的本质和规律。
2、实验步骤与时间安排:
(1)准备发动阶段(2004、5-2004、11)
(2)实施研究阶段(2004、12-2005、6)
(3)总结应用阶段(2005、7-2005、12)
七、教育的主要途径与活动内容
在教育活动过程中,我们采用“三主两渗透”的教育方式。
“三主”指的是道德教育要充分发挥课堂主渠道、主题教育活动、主题班队活动的特有教育功能;“两渗透”是指道德教育要有意识地渗透到课堂教学去中,渗透到学校各项活动中去。
教育途径与活动内容归纳起来有八个方面:
途径之一:
学高为师,德高为范
首先做好教师的培训准备工作。
谁是未成年人的第一道德榜样?
在孩子们道德养成的过程中,固然有多重因素,但更直接影响来自哪儿呢?
在学生生活的世界里,他们的目光无时无刻都在默默注视的人生第一榜样是谁?
他们敏感而丰润的心灵每每寻找着的精神家园在哪儿?
当孩子们迈出家门踏进校园的时候,照亮他们心灵成长的引路人,除了父母就是老师!
孩子们与教师朝夕相处,老师们一举手一投足,点点滴滴都将真切地记录在孩子们的生命历程中。
中国圣贤曰:
“吾日三省吾身”;西方哲人说:
“唤起人自我教育的教育,乃是一种真正的教育。
”所以我们在课题准备阶段,首先进行教师的师德培训,提出:
当我们教师责怪孩子们自私、懒惰,责怪他们没有责任心,责怪他们不文明粗俗的时候,请先反观一下自己的言行举止吧!
你上班时间玩游戏吗?
离开办公室你随手关电器吗?
你上课时接听电话吗?
你洗手后有随手关水龙头吗?
你是否也经常讲粗话?
你随地吐痰吗?
乱丢烟头吗?
注意吸烟的场合吗?
衣着整洁得体吗?
……为人师表的老师们要真正成为未成年人的第一人生榜样、第一道德榜样,道理说来也简单——老师也要学会爱与尊重,学会自律和心理减压,也要不断提升自己的道德境界,也要继续培养自己的人文素质,也要建设完善自己的健康人格,也要吸收一切有价值的知识充实自己的心灵,也要勇于承认和改正自己的过错……。
但要真正做到就不容易了——你能在激烈的竞争中坚持自己的独立人格吗?
你能在当下的“分数教育”、“升学教育”的体制下坚持培育学生全面发展的教育理念吗?
对此我们利用课余时间组织班主任教师观看《教师礼仪》(其中有“教师的形象、教师的语言、教师的装饰、教师的仪表”等内容),进行专门讨论并达成共识。
随着师德教育的深入,我校教师据不完全统计近三年来各项捐资助学累积达28250元,在学生中起到很好的表率作用。
为了真正提高班主任及年组长的工作水平,为实验小学可持续发展提供必要的支持,我校还特地为全体德育工作者订阅《小学德育》,为顺利开展“诚信”课题的研究打下良好的基础。
同时引导班主任在开展“诚信”课题研究的过程中注意观察、思考、记录,把自己的亲身体会整理成具有理论高度的论文或典型案例,并汇编了“诚信”课题研究论文集。
途径之二:
坚持常规教育,坚守道德教育阵地
道德教育重在建设,道德行为习惯的养成不可能一蹴而就,良好行为习惯要从身边点滴小事培养起。
长期以来,我校一直把文明礼貌(礼仪)训练有目的、有计划地渗透到日常行为规范的教育中。
讲文明、讲诚信成为学校常规教育的主要内容,每年的训练都突出了学生行为规范教育。
“三抓”(抓起始、抓平时、抓及时)形成制度,仪容仪表要求是每位进入实验小学学生必须学习的第一课,文明礼貌和校园礼仪也是新生训练的必修课。
针对我校身处城郊结合部的特点,规定所有进校的在校生,必须穿着统一的校服和佩戴红领巾。
“道德文明之星”的评选推进了班级道德建设;“七项评比”中渗透着对学生良好环保意识和环保行为习惯的培养;学校成立了教师仪容仪表督导队和学生文明示范队,负责对文明礼貌和校园公德建设起积极指导和督促作用;“实验人”意识的教育,使学生在各项校内外主题活动中均有上乘的表现,特别在参加社会实践活动中都渗透着浓浓的讲文明、讲礼貌、讲公德的校园文化特色教育,在社会上留下良好的口碑。
途径之三:
开展形式多样的道德教育主题系列活动,形成浓烈的教育氛围
实践证明,主题教育是一种有效的教育形式,在特定的教育氛围中,容易产生整体效应,往往容易收到较好的教育效果。
在实验过程中我们集中力量开展“诚实守信我先行”的主题系列活动,如:
诚信校园篇、诚信家庭篇、诚信社会篇,采用多种教育形式和实际内容,从而提高教育实效。
围绕这一主题,课题领导组编辑了《小学生诚信道德规范学习资料》手册,做到学生人手一册,通过班会、自学、广播等形式提高学生道德认知水平。
两年来,我们先后举行了200节以上的以“诚信与我同行”为主题的班(队)会系列活动,在全校产生较大的影响。
在此基础上,我们组织并编辑了一本“诚信”主题班会优秀教案选。
德育处、大队部多次组织校园、班级“诚信”专题板报评比,结合校园文化艺术节组织各种“诚信”手抄报、漫画竞赛,在艺术节晚会上“诚信”特色节目《当保姆的妈妈》和《我在马路边》受到了广大少先队员的欢迎,被评为晚会节目一等奖;教研室、语文组联合组织“诚信”征文比赛,有30位学生分别获得不同等级奖,为此我们也组织编辑了“诚信”学生小论文集。
在“国旗下讲话”的时间里经常安排“诚信”道德教育的专题演讲;校园广播站充分发挥宣传喉舌作用,积极组织专题报道,宣传道德实验的相关材料;此外不同年段还举行不同形式的专题活动,如低年级的“诚信”讲故事比赛、中年级“诚信知多少”知识竞赛、高年级举行“盗版有理吗?
!
”辩论赛、“诚实是金、守信无价”的演讲比赛。
大队部利用主题日活动举行“我是队员我先行,诚实守信当先锋”文艺汇演,其中小品《人生摆渡人》得到一致的好评。
让学生在活动中潜移默化地受到教育,使学生的行为得到了进一步的规范,讲文明、守礼仪的意识有了进一步加强。
教育形式的多样化激发了学生学习的热情,使更多学生的道德认知在活动中得到升华,并转化到学习当中,使我校近两年来成绩稳步提高。
途径之四:
充分挖掘教育资源,实现课题实验与学科教学的有机整合
课堂教学是道德教育的主渠道。
本次实验中我们课题组积极与教务处配合,发挥课堂教学寓德于教作用,将课题实验的内容有机地融入课堂教学之中。
我们采用显性教育与隐性教育相结合的办法。
显性教育即挖掘教材中的教育点,将诚信教育有机地融入其中。
而隐性教育则是本次教育的重点,这也是课改的需要。
陈永红老师的“3·15与诚信”在学生中引起较大的共鸣。
在指导小组合作学习活动中,教师不约而同地引导学生要学会合作、学会尊重、学会倾听、学会赞赏,一句话就是学会尊重。
学会尊重本身就是道德规范的核心要求,在合作学习中学生们就能感悟到诚信更深层次的意义。
司颖慧老师的“如何与他人相处”的班会课让学生懂得了当代小学生应该如何与他人友好相处。
社会、科学、综合实践等学科根据学科特点利用课堂对学生进行环保教育;美术学科让学生为保护校园环境设计经济适用又富有特色的垃圾筒;针对“随手扔”陋习,设计“友情提示语”等。
这些题目的设计不仅考查了学生对知识的灵活掌握,也进一步升华了学生的道德认知和道德判断水平,学生从理论与实践的结合中再受到一次心灵的撞击。
教师还在组织教学活动过程中不断渗透规范教育,如:
王颖老师的礼仪知识讲座更加引起许多学生对礼仪、礼节的重视。
在探究性学习的指导中,老师们特别倡导实事求是的科学态度,说老实话、办老实事、做老实人,指导学生研究性学习的过程也是培养学生诚信品质的过程……。
可以说,寓德于教无处不在。
途径之五:
抓住重、难点问题,积极开展专项主题活动
从理论上说,诚信重要性的理解不成问题,但现实社会带给少年儿童许多反面的教育,理论与现实的反差就造成诚信教育的无奈、无力。
因此小学生诚信品质教育既是本次实验的重点也是难点。
我们尝试把开展“文明考试活动”作为突破口。
具体做法有:
开展“无人监考”申报活动,组织实验年段的学生参加“诚信从我做起”签名活动,在考试前与学生、学生家长签订“考试诚信承诺”等,加强文明考试的教育。
凡先期开展相关的主题活动的班级,成效都出乎意料,学生诚信情感的真实流露和行为表现让老师感动不已,活动成为学生自我教育、自我约束、自我体验的很好形式,也尝试出一种“以人为本”的德育教育形式。
有学生写到无人监考的体会:
讲是无人监考,其实是有人监考,这个监考员就是我自己。
何况还有同学们的互相监督呢?
一时间有不少学段的同学都纷纷要求参加无人监考的活动。
环境保护教育是我们课题实验的另一项重头戏。
从理论上说,近年来环境保护教育亦令人头疼,这是学校后勤管理中的一个难题。
如何解决?
经过调查研究我们感到问题的症结还出在学生公德素养上,我们认为只有道德认知上升为道德意志并内化为道德情感时,才能真正转化为环境保护的自觉行为。
所以我们全部工作的重点放在“内化”上做文章,把“保洁”工作作为检验学生环保素养的试金石,通过“学、查、评、比”的活动,及时表扬先进,督促后进。
在行为规范上,我们提出“十不”要求,(“十不”即不随地乱扔垃圾,不随地吐痰,不踩踏绿地,不采摘花果树木,不在校内吃泡泡糖,不闯红灯,不骑车带人,不说脏话,不无理顶撞师长)。
我们还倡导“从我做起,从小事做起”。
实验班级开展各种有特色的实践活动,如到革命烈士陵园和火车站的“绿色卫士行动”、“弯腰行动”、“关注一平米活动”、“环保小制作”,设立“废电池回收箱”,推进争创“卫生红旗班级”活动。
在这些活动的自评中,90%以上的学生认为基本按照自己的承诺做到了“十不”要求。
此外,在诚信品质的训练中,我们还有意识地强调了“守时”品质的养成,将“守时表现”上升为诚信品质的一种外显表现,并让学生知道与国际生活接轨的时代,守时不仅是中华民族美德要求,也是关系国格人格的大事。
实验结果表明,守时教育上升为道德教育更能被大多数学生接受。
包括上课迟到现象也得到有效的遏制。
途径之六:
指导道德实践,促进情感内化
道德教育重要的一环是道德实践问题,没有实践就没有感悟,就不可能有道德情感和道德认知的提升。
因此实验中我们强调学生在道德实践活动中去体验、去感悟、去认识,并在实践中升华。
道德实践要讲究合适的契机。
我们有意识地创设各种道德实践平台,引导学生主动参与道德实践,我们鼓励各年段根据不同年龄学生的特点,创设有特色的常规训练方案,如开展“主动向老师问好”活动,从一个小切口,让学生在“做”中感悟到一个大道理。
专项活动都是最佳的教育契机。
大队部发起的“与贫困学生手牵手”爱心助学行动和为印度洋海啸灾民捐赠活动中,1角、2角、1元、5元、10元……,同学们踊跃捐出自己一天、两天,甚至是一星期、一个月的零花钱。
涓涓细流,汇成爱的海洋。
学生们用“真诚”换来对社会弱势群体的关爱之情,仅这两次捐款就收到17756.5元。
又如利用假期开展“八个一”活动(提一条加强“诚信”的“金点子”,参加一次社区环保活动,写一篇“诚信”道德实践的日记或心得体会,开展做一次“家庭小帮手”活动,制作一份道德教育手抄报,参加一项关于道德教育主题内容的书画,参加一次有意义的亲子活动,写一篇“无人监考”的心得体会)。
这些主题系列活动特别是孝敬父母的教育收到意想不到的教育效果。
学生感受到:
只有去实践,才能领悟到许多真正的做人道理。
我们还多次举行家长会,聘请专家,从道德心理教育理论和科学育人方法的结合上指导家长,让家长积极主动配合学校的诚信道德教育。
途径之七:
建设道德教育的良好校园环境
在道德教育硬件建设上,我们也费了一番心思。
当一走进校园时,醒目之处“公民道德基本要求”的二十个金色烫字“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”。
就跳入人们的眼敛;在校园绿地上“随地吐痰,吐掉的是你的美德”、“弯腰捡废纸,捡起的是你的形象”、“校园是我家,美化靠大家”、“科学的习惯,文明的习惯,健康向上的习惯,是人生宝贵的财富”等小小提示牌竖立在绿茵之中,小草自由生长;新增精制的不锈钢垃圾筒成了校园又一道靓丽的风景线,它们又象是一个个无声的环保督导员;实验室等公共场所增加了环境保护的管理条例,让公共场所的卫生面貌焕然一新,诠释着实验学生的道德风貌。
整洁美丽的校园本身就是一份检验全校师生诚信道德实验成效的最好答卷。
途径之八:
利用网络平台,构建德育新局面
e时代运用信息技术为道德教育服务已成为形势发展的潮流,如何借用信息技术改进道德教育的手段,我们也做了大胆尝试。
具体运用主要有三种:
1、网上交流。
教师以朋友的身份来排解少年儿童成长中的烦恼。
要求班主任把自己的QQ号或电子信箱的网址提供给学生,为师生交流互动提供方便。
2、多媒体手段的引入,使主题班会呈现出新的面貌,有效拓展了道德教育的时间与空间,加大了音像资料的利用(我校已经购买并积累各类有教育意义的VCD片150多张),特别是利用我校双向互动网络系统的应用,有效渲染了教育情感氛围,加强了道德教育效果。
3、建立绿色网站,让学生阅读全国各地的环保信息,了解环保知识与动态,增强环保意识。
八、对诚信教育效果调查分析
通过二年的实验时间,为了检查实验的成效。
在事先不告知教师情况下,随机抽查同教材的课各20节,并进行了如下分析。
1、教师施教情况统计分析
项 目使用手机迟到或拖课失礼、失信现象诚信育人满意率
实验前17.5%12.5%17.5%82.5%
实验后000100%
为了检查实验班实验的成效。
在事先不告知学生情况下,随机对实验班和对比班各60人进行抽查,并进行了如下分析。
2、学生诚信情况分析
项 目本班诚信情况满意率诚信行为达标率诚信考试合格率
实验班100%100%98%
对比班45%30%70%
九、实验取得的初步成果
两年多的实验,我们取得了阶段性的成效,基本达到预期目标。
实验取得的初步成果有:
1、找准“诚信”教育的切入口,目标明,过程实,效果好。
2、形成了良好的教书育人的氛围,提高了教师对“诚信”教育的信心。
通过对课题的研究和实践无论是对学生养成教育,还是对教师的为人师表,都起到了积极的推动作用。
诚信立人,形成诚信的品质,对学生的学习生活、交往等产生了深远的影响。
学生交往更守信,更有责任感了,他们对待学习比以前更主动积极了。
特别是作为班集体,大家在一起学习生活,讲诚信,守规则,孩子们的心情更舒畅了。
作为教师,在教育学生的同时,也在教育着自己。
因此,随着该课题的深入研究,对学校整体发展起到积极的推动作用。
我们不但注意采用各种方法培养学生诚信意识,也注意发动广大教师参与活动,在活动中,师生互相鼓励,共同提高认识,从而更加坚定了教师的信心,为教书育人奠定坚实的基础。
3、参与“诚信”的课题研究,提高了教科研工作的积极性。
为深入开展诚信教育,我们群策群力,收集了大量的名言、警句、格言、故事、班会教案、小论文等,并且有计划地组织讲座和班队活动,形成了系列化的资料。
我们已把它汇编成集,为我们进一步研究打下了扎实的基础。
在活动中,班主任也尝到甜头,提高了教科研工作的积极性。
4、得到了良好的社会效应,提高家长的认知水平。
学校、家庭和社会是德育的三个重要方面。
因此,我们不但注重在学校内培养学生的良好品德,还积极与家长联系,达到共识,使学校教育和谐统一。
通过家长会,班队活动、讲诚信故事比赛等形式,我们把三方面力量有机结合起来,形成完整的教育体系,扩大了社会影响,充分发挥家长的作用,使效果更加显著,家庭教育也更科学了。
二年多的艰难实验,在上级专家、领导的指导下,在学校领导的积极支持下,在全体实验班老师的辛勤工作下,我们取得了可喜的阶段性实验成效。
但因为实验时间有限,我们的理论知识还欠扎实,实验方法还不尽科学,经验不足,计划不够周全,许多实验中出现的问题还来不及进一步研究解决。
如何进一步巩固和推广实验成果,还存在许多问题。
我们还需要有不断创新的工作精神,与时俱进,开拓进取,持之以恒地去探索新时期下德育工作的新途径,为培育社会主义建设合格的“四有”新人作出不懈的努力。
《学校诚信教育个案研究》结题报告
☆本溪市明山区东胜小学
一、课题研究的背景
诚信是中华民族的优良传统,是中国人为人处世的基本之道。
中国古代传统道德认为,一个人的言行如果失去了“诚信原则”,也就失去了做人的基本条件。
只有以诚待人,以信立业,才能赢得他人的尊重和信赖,才能使人与人之间更加和谐相处。
研究表明,一个人取得成功的重要因素之一就是个人品行。
因此,拥有诚实守信的道德品质是一个人一生中取之不尽的宝贵财富。
小学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的诚信品质将直接关系到我们民族的未来。
诚信教育应从小学生抓起,夯实他们的诚信基础。
从几十年来的教育实际看,我们教育工作者任劳任怨,辛勤耕耘,做了大量的工作。
但是,实际效果有时却不太理想,学生中拖欠作业、答应别人的事办不成、出尔反尔、欺骗老师和家长、抄袭他人作业、考试作弊等现象常常出现在我们周围。
2001年10月,中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》。
《纲要》中指出:
今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,培养一代又一代“四有”公民。
2004年5月,教育部办公厅根据全国中宣部、中央文明办、司法部、全国总工会联合印发的《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》,下发了《关于进一步加强中小学生诚信教育的通告》。
由此可见,诚信教育是新时期小学生道德教育的主题,同时也是我们教育工作者需要潜心研究的重要课题之一。
我校结合学生诚信品质的现状,确定了子课题为“学校诚信教育个案研究”。
通过一系列的个案研究,帮助教师了解学生在做人、做事等方面的诚信程度,掌握教育的反馈信息。
在此基础上,总结出积极的教育措施,提高诚信教育的实效性,并促进我校德育工作向着更高的目标发展。
二、课题研究的方法
(一)本课题研究以行动研究法为主要方法,把行动和研究结合起来,在行动中研究,在研究中提高。
另外辅以个案研究法和调查法等。
1、行动研究法
所谓行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究,创造性地运用理论解决实际问题。
其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断地反思。
通过计划、实施、观察、反思四个步骤进行。
行动研究法是一个由理论到实践再到理论的过程,要求研究者学会把别人已有的认识搜集起来进行再创造,这种创新不同于简单抄袭拼凑起来的文章。
由于行动研究的主体是中小学教师,他们熟悉中小学教育教学的实际情况,因而研究成果为实践所用。
正如有的学者所说,中小学教师既是研究者,也是成果的检验者、享用者。
2、个案研究法
个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作研究对象,通过直接或间接的调查,对其现象、特征、过程进行深入了解,并在此基础上制定与实施一些积极的教育措施,促进研究对象的发展。
个案研究有两类:
一类是旨在通过对个案的调查与分析,认识个案的现状或发展变化的进程,这就是常常说的“解剖麻雀”的方法;另一类研究是以对个案的了解与认识为基础,旨在尝试一些积极的教育措施,以促进个案的发展,从而认识措施与发展之间的因果关系。
这类研究除了要“解剖麻雀”外,更重要的是探究一般经验,类似于平常的“试点”。
通过个案研究可以使教师或校长及时了解班级与学生动态,及时收集到对教育措施的反馈信息。
通过对个案的辅导与教育,还可以获得具有广泛意义的经验。
3、调
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