人教高中英语必修一Unit5+Nelson+Mandela教学设计doc.docx

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人教高中英语必修一Unit5+Nelson+Mandela教学设计doc

Book1Unit5NelsonMandela—ModernHero”

Period1WarmingupandReading教案设计

一、教学设计背景

1.面向学生：

青铜峡市高级中学高一年级学生学科：

英语

2.课时：

1

3.教学理论依据

英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。

只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。

新课标提出：

“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。

”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：

用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。

在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。

4.学生分析

（1）学生对旅游方面的知识有一定的了解和兴趣，但对加拿大这个国家的了解还比较有限；

（2）由于学生主要来源于农村，知识面和信息渠道很有限，学生多数对加拿大的地理位置，自然资源以及主要城市了解不多；

（3） 学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理问题的能力还有待提高；

5.学生课前准备

（1）初读课文理解文章大意；

（2）勾画出生词并自己查阅词典自学，读准发音，弄清意思；

（3）勾画出好短语、句子和有疑难问题的词句；

（4）标出自然段落。

二、教材内容分析

本单元通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。

通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。

1.1WarmingUp部分通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。

本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有的知识，为介绍加拿大做好准备。

1.2Pre-reading部分通过四个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。

1.3Reading部分是“在旅途中看加拿大”，沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。

两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还介绍了加拿大的自然资源，让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有了更深的了解。

学生可以通过学习课文掌握新的词汇、句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。

因此，我把前三部分整合为一课时。

三、Teachinggoals教学目标

1.Targetlanguage目标语言

a.Keywordsandexpressions

ratherthan,baggage,scenery,eastward,chat,surround,harbor,measure,aboard,haveagiftfor,within,managetodo,catchsightof,eagle,acre,urban

b.keysentences

2.Abilitygoal能力目标

LearnhowtodescribetheplacesthatLiDaiyuandLiuQianvisitinCanada.

Understandthenounclauseusedasappositive.

EnablethestudentstounderstandthedetailsofthepassageaboutCanadaandfindthecorrectanswerstothequestionssetinthewhile-reading.

3.Learningabilitygoals学能目标

Improvethestudents’readingability-guessingwords,searchingforinformation.

LearntheinformationaboutCanada.

Mastertheexpressionsfordescribingdirectionsandlocations.

四、Teachingimportantpoints教学重点及难点

a.Findtheanswerstothequestionssetinwhile-reading.

b.Learnthemethodsofwritingatravelingreport.

c.Learntoreadthetravelingreportaccordingtothetravelingroute.

五、Teachingmethods教学方法

1．Skimmingandscanning;

2．Asking-and-answeringactivities;

六、Teachingaids教具准备

multimedia

七、Lessontype:

Warmingupandreading

八、设计思想

根据全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》的基本理念，在课堂教学中，突出学生为主体，尊重个体差异，教师在教学中起主导作用。

因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。

教学过程由Pre-reading部分通过两个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。

引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。

阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。

接着进行填写表格活动，并观看相应的图片和文字资料，旨在让学生对课文内容有一个更直观的了解，增强他们对加拿大这个说英语的国家的了解。

整个教学活动以课本阅读材料内容为载体，以学生为中心，教师为指导，以训练为主线。

学生参与活动贯穿始终。

学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。

在课堂教学中，学生在老师指导下学习，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力。

积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。

在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，能力的训练，积极主动的学习。

九、TeachingProcedures（40ms）

Step1Lead-inandwarmingup（10ms）

1．引入本单元的话题：

加拿大。

首先让学生观看一段有关加拿大的视频资料，然后让他们谈谈自己对加拿大的了解。

2.给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片同时通过六个问题的解答,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识。

T:

Goodmorning,class.Today,wearegoingtolearnUnit5“Thetruenorth”,whatisthetruenorth?

itreferstoacountry.Now,let’swatchavideoguesswhichcountryitis.

Ss:

Canada.

T:

Bytheway，whatdoyouthinkofCanada?

（Isitbeautiful?

）

T:

WhydopeoplecallCanadathetruenorth?

Doyouknow?

（showthewordsoftheCanadianNationalanthemonthescreen.）

Ss:

ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalanthem.

Ontheotherhand,itislocatedinthenorthofAmericancontinent（helpstudentsanswer）

T:

Now,let’sdosomeexercisestocheckhowmuchyouhaveknownaboutCanada

Ss:

…（给出他们的答案，对加拿大的初步了解。

）

T:

Wonderful,youreallyknowalotaboutCanada.NowIwillgiveyousomepicturestoremindyouofmoreinformation,andmaybesomeisnewtoyou.Let’slearntogether.

T:

Howlargeisit?

Let’slookatthescreen.

T:

Whataboutitsarea?

Canadaoccupiesanareaof9,98millionsquarekilometers.ItisabitbiggerthanChina.Whichcountryisitsneighbor?

Ss:

TheUnitedStates.

（TheteachershowsamapofCanadatothestudentsonthescreen.）

设计意图：

为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知识以及求知的热情。

从学生熟悉的地理知识、熟悉的代表物（比如红枫叶）、首都等入手，能很快调动学生的学习积极性。

给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识，一方面便于教师深入了解学生对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。

Step2Pre-reading（2ms）

T:

IfyoutakeatriptoCanada,whatdoyouexpecttosee?

WhatwordswouldyouusetodescribeCanada?

Who’dliketotellusyouropinions?

Sa:

Iwanttoseethemountainsandtheforests.Canadaisbeautiful,wideandpeoplearefriendly.

Sb:

Iwanttoseethebigsnowandpolarbears,threewordslarge,cleanandmysterious.

T:

Areyouright?

Let’sgoon“ATripontheTrueNorth”andchecktheanswers.

设计意图：

激活学生旅游经历，让他们设身处地想象旅游的过程，预想在加拿大旅游可能看到的情景，从而在阅读过程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同时也能培养学生预测文章内容的能力。

Step3Reading（20ms）

1Skimming（3ms）

T:

Whatisthe