小学语文第九册 漫画作文五年级语文教案.docx
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小学语文第九册漫画作文五年级语文教案
小学语文第九册-漫画作文_五年级语文教案
教学目标
1.借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。
2.进一步
3.进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。
引导学生“独特的思维,独特的创意。
”
习作做到言之有物,言之有情。
教学准备
多媒体.课件一个各类漫画等。
教学时间:
约 分钟
教学过程
一:
谈话导入
二:
展示漫画
1.学生展示自己收集到的漫画。
(1)指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。
(2)师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(3)同学或小组之间相互介绍,相互评价。
(4)教师小结
三:
创作漫画
1.根据前图创作
2.交流自己创作时的感受
四:
自由习作
1.谈话讨论习作题材
2.多角度写片段
3.评改
(1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点
4.小结
五:
拓展延伸
教学目标
4.借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。
5.进一步
6.进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。
引导学生“独特的思维,独特的创意。
”
习作做到言之有物,言之有情。
教学准备
多媒体.课件一个各类漫画等。
教学时间:
约 分钟
教学过程
一:
谈话导入
二:
展示漫画
学生展示自己收集到的漫画。
(5)指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。
(6)师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(7)同学或小组之间相互介绍,相互评价。
(8)教师小结
三:
创作漫画
3.根据前图创作
4.交流自己创作时的感受
四:
自由习作
5.谈话讨论习作题材
6.多角度写片段
7.评改
(1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点
8.小结
9.五:
拓展延伸
一:
创设情境:
1.我们每一位同学都是一名很能干的小说家,以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场
面,又抒发了对家乡的一份份热爱。
今天,我们再一起聊聊另一个话题。
(板书):
漫画。
2.2003年,五洲漫画高峰会议在我们中国举行,中国记者就问日本漫画家木村忠夫:
“为
什么日本人那么喜欢漫画呢?
是不是漫画曾引导了一种时尚吗?
”
木村忠夫就说:
“是呀,这是怎么一回事呢?
我也正想知道。
现在中国的年轻人、小孩不
是越来越喜欢漫画了吗?
你能告诉我这是为什么?
”
记者回答:
“就是不明白啊,突然之间发现周围的人都开始看漫画了,从而还引导了一种时尚。
”
3.说到这里,我想问在座的同学,你看了漫画以后,感觉怎么样?
(预设:
好玩、好看、幽默、很好笑、……)
4.老师今天就把这又……又……的漫画带来了,你看看、想想,漫画的特点是什么?
二:
欣赏漫画
1.展示.课件——漫画欣赏)
2.提问:
漫画的特点是什么呢?
(预设:
夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……)
(1.漫画的读者对象。
2.内容生动有趣。
3.获得一点启迪。
4.漫画中的主人公。
5.通过想象,编出情节。
)
3.小结:
漫画的特点
三:
解说漫画
1.请选择自己喜欢的一幅漫画,上台为大家介绍一下。
浅入:
1.漫画画了些什么?
主要画的是什么?
只要事物有什么突出特点或表现
指导“说”
深入:
1.充分发挥联想,说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重引导第一个;评价第二……个。
)
四写写漫画
让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言,变无声图画变有声语言。
讨论写什么?
怎么写?
五交流心得
1.小组交流一下,谁写得好?
上台交流
六小结
1.向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2.在最后,木村忠夫跟记者说:
在北京开办漫画讲座,主要帮助中国提高漫画业的水平,让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流,也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书,并提出了他自己的想法:
中国要自己创作更多更好的故事,中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。
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第一课时
教学目标:
1、能按要求预习课文。
2、能正确地拼读注音的生字,理解新词语在课文中的意思;
3、感受畲家孩子继承革命传统,勤工俭学,奋发向上的可贵精神。
教学重点:
预习课文、读通课文
教学难点:
联系上下文理解词语
教学过程:
一、揭题谈话
同学们,你们见过竹笠吗?
看题目,你推想这篇课文可能是写什么内容的?
二、自学课文
要求:
读通课文,自学生字词,准备回答课后作业题1
三、检查自学
1、同桌互查词语读音,开火车检查
2、质疑问难
3、将你认为难写的字写几遍直到记住为止。
(重点:
畲、榴、潇、聊、舍)
4、回答课后题1
四、理清课文思路
1、指名轮读课文
思考:
课文主要写什么?
是按什么顺序写的?
填空:
竹芯是个( )族女孩,她带“我”来到( )。
“我”看到孩子们向( )学习,( )风( )雨,( )自己编( ),十分感动。
2、按作者的采访地点给课文分段。
五、作业
自由朗读全文2、抄写词语
第二课时
教学目标:
1、能说出描写竹笠的话是围绕哪个词语的意思来写的,并理解课后题中重点句子所表达的思想感情。
2、能仿照课文中的总起分述句式写句子。
3、感受畲家孩子继承革命传统,勤工俭学,奋发向上的高尚品质。
教学重点:
学习第一段,有感情地朗读
教学难点:
能仿照课文中的总起分述句式写句子
教学过程:
一、复习检查
1、轻声自由读课文
2、说说课文主要讲了一件什么事?
二、学习第一段
1、指名读
2、课文的开头告诉了我们什么?
(时间、地点、人物、事情发生的原因)
3、作者遇到了一位怎样的小女孩,用波浪线划出描写小女孩外貌的句子。
读一读,说说你对这们小女孩的印像。
读出可爱的语气。
4、作者的心情如何变化?
这两部分应该怎样读?
5、小女孩在干什么?
她戴的竹笠是怎样的呢?
用波浪线划出相应的句子。
讨论课后题2:
说说这几句话是围绕哪个词语的意思写的。
作者是怎样描写出竹笠的玲珑别致的?
自已画出来并讨论。
[板:
尖顶 嵌珠
玲珑别致:
竹笠上 画星
竹笠里 衬叶
笠绳上 系珠]
这是一种什么样的写法?
(先总后分)
读出喜爱的语气。
6、看到这么美的竹笠,我的感情又起了什么变化?
(羡慕——称赞)指导读好两个语气词:
哦、嗯
7、指导朗读:
读出感情的变化
三、仿写
1、用先总后分的方法写一件自己心爱的物品。
(如:
我的文具盒特别地精致我有一个新颖的变形多刚)
2、评议、小结
四、课堂.总结
[板书设计:
尖顶 嵌珠
玲珑别致:
竹笠上 画星
竹笠里 衬叶 (画图)
笠绳上 系珠]
第三课时
教学目标:
1、理解重点句子的含义。
2、理解第2段的内容,有感情地朗读全文。
3、感受畲家孩子继承革命传统,勤工俭学,奋发向上的可贵精神。
教学重点:
理解第2段的内容,有感情地朗读全文
教学难点:
理解重点句子的含义
教学过程:
一、复习检查
在途中,作者看到竹芯的外貌,竹笠有什么特点?
二、学习第二段
指名读5—8小节,说说每个自然段主要写了什么?
1、学习第5小节
(1)划出描写竹笠的句子。
为什么要编成花的图案,你能从下文中找出来吗?
(吉祥如意、岁月如花)
(2)为什么说“那千万条嫩绿的竹丝,交织着孩子们的勤劳与智慧,幸福与欢欣呢?
(表达了作者赞赏畲乡孩子们编的竹笠精致美观,赞许孩子们的勤工俭学,赞扬孩子们热爱民族、热爱生活、热爱劳动的好品质的思想感情)
(3)指导感情朗读。
2、学习第6、7自然段
(1)分角色朗读
(2)在风雨的夜里,孩子们也来学校编竹笠,你有什么样的感觉?
(3)竹芯送了我一顶竹笠,她当时的神态怎样?
你从这里可以看出她是一个怎样的人?
(热情、勤劳、淳朴)
(4)有感情地朗读。
3、学习第8自然段
(1)指名读
(2)我目送着竹芯她们远去,想象着什么?
说说这一句的含义。
(作者被孩子们学习红军,继承革命传统的实际表现深深地感动了,对革命事业后继有人满怀信心和希望。
)
(3)指导朗读
三、.总结全文
1、朗读全文
2、说说为什么以“竹笠”为题?
3、说说本文给你留下的印像最深的是哪些地方?
你觉得对你现在的学习生活有什么启发吗?
四、作业指导
[板书设计:
竹 笠
竹笠美——心灵手巧、热爱劳动
编竹笠——风雨无阻、勤劳俭朴 革命事业后继有人
送竹笠——善良热情、淳朴可爱]◆[2004-02-03]
《竹笠》教学设计之一由范文先生网教案频道https:
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《偷瓜》教学设计
桥西外国语小学 张炜
教材分析
回忆童年,若是不说一个“偷”字,便少了许多乐趣。
这在城里楼房长大的小孩或许并不是特别的记忆,而对于广大农村辽阔的田野上长大的孩子们来说,偷--简直就是童年最美好的回忆啊!
《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。
“偷”就是私下里拿走别人东西,据为己有。
文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样,他们的做法与其说是偷瓜,不如说是冒险游戏。
作品的开头,用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物,而后随情节的发展展开人物的性格。
性格变化的来龙去脉,叙述得有头有尾。
本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。
学情分析:
本课内容趣味性强,语言风格独特,于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验,符合五年级孩子单纯、热情的特点,容易激起他们的兴趣。
教师要充分发挥学生的主体作用,培养学生自读自悟的能力。
另外文章故事性强,情节完整、连贯,非常适宜编排成小剧本,教师可以让学生发挥小组优势,自编剧本,分角色表演,调动学生的学习积极性,激活课堂氛围,为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
布置预习:
1、熟读课文。
2、了解课文中的农村生活口头用语。
3、了解一些儿童剧剧本资料
教学目标:
知识与技能:
1. 正确、流利、有感情的朗读课文,了解文章的主要内容。
2. 了解“毛头娃崽作践混小子寻思咋的”等一些农村的生活口头用语的意思。
过程与方法:
1. 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,是阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
2. 指导学生抓住文中重点字、词、句,进行品读,把握人物的性格。
3. 通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点
情感态度价值观:
1. 品味文中农村生活口语以及省缺字的用法,体会不同语言风格的魅力。
2. 品词析句,感受童心、童真、童趣以及蕴含在字里行间的人性美。
教学重点:
在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格
教学过程
设计意图
一、谈话导入,揭示课题
师:
“偷”是什么意思?
在日常生活中你怎么评价偷这种行为?
师:
今天让我们一起走进第五课《偷瓜》,看看文中所指的“偷”和我们平常意义的“偷”一样不一样。
(板书课题)
二、初读课文,理清脉络
师:
用自己喜欢的方式读课文,说说文章主要讲了一件什么事?
1. 读准字音了解农村生活口头用语
毛头娃崽作践混小子寻思咋的……
2. 概括文章主要内容,划分文章层次
第一部分(1—5自然段)毛头娃崽偷瓜,和李善才斗智斗勇。
第二部分(6—21自然段)毛头娃崽用心良苦,帮助李善才孝敬母亲。
第三部分(22—25自然段)
三、品读课文,交流感受
出示中心问题:
默读课文,想一想孩子们为什么偷瓜,和普通意义的“偷”有什么不同?
你是从哪看出来的,画一画,结合具体字词句或者自己的生活经历说说你的体会和感受。
1. 小组交流;全班交流
预设点一:
第1段“李善才种瓜,瓜好,惹眼,就有人来偷。
不是大人,是毛头娃崽。
一群,为首的是铁蛋”(瓜好、惹眼是诱发孩子们偷瓜的原因)
生1:
孩子们偷瓜和真正意义的偷不同,是因为调皮捣蛋的天性,我是从文章的第一部分的第一自然段看出来的。
“李善才种瓜,瓜好,惹眼,就有人来偷,不是大人,是毛头娃崽。
一群,为首的是铁蛋”孩子们偷瓜的诱因就是因为李善才的瓜“惹眼”,而且他们不是大人是一群“毛头娃崽”,“从“惹眼”“毛头娃崽”这两个词就能看出孩子们调皮的天性。
生2:
我也有同感,我在乡下老家的时候,就经常和小伙伴们去地里趁大人不注意“偷玉米”,谁家的好就掰谁家的,觉得特别有意思。
师:
看来文章中这群“毛头娃崽”引起了童年的回忆,让你产生了共鸣,带着你的体会读一读吧。
师追问:
孩子们谁还有类似的经历,愿意和大家分享一下吗?
生畅所欲言
……
师:
对文章的第一部分谁还有想谈的?
你认为孩子们为什么要偷瓜?
预设点二:
2—5自然段毛头娃崽与李善才斗智斗勇偷瓜的过程。
(在毛头娃崽与李善才斗智斗勇的过程中,透过一系列准确生动的动词,我们看到了一个气急败坏。
无计可施的看瓜者形象,同时也侧面反映出孩子们调皮好胜,倔强任性,淘气顽劣的天性。
)
生1:
我也认为孩子们偷瓜其实就是因为调皮捣蛋,是在和李善才斗智斗勇,其实就是一场冒险游戏。
我是从文章的2—5自然段看出来的,李善才看不住瓜就“告诉大人”孩子们反而“越作践瓜田”,牵来狗看瓜,不管用就“打狗”,孩子们“变更偷瓜”,看见李善才气急败坏的样子,孩子们“老远啃着瓜,拍手笑”从以上这些词句就能看出孩子们调皮好胜,倔强任性,淘气顽劣的天性。
师:
你真是一个善于分析的孩子,对“毛头娃崽的心理”揣摩得十分透彻,带着你的体会读一读吧。
生2:
孩子们偷瓜的过程中,李善才的行为表现也从侧面反映了孩子们偷瓜不是真正的偷瓜行为,而是再调皮捣蛋。
“发生喊”“跳起来撵”“瞪大眼睛瞧”“拔起脚来撵”“地跺的咚咚响”这些词语把李善才气急败坏的样子刻画的淋漓尽致,更说明了孩子们的调皮捣蛋,他们是不怕李善才知道他们偷瓜的,李善才越生气,他们越高兴。
师:
你说的真生动,仿佛亲身经历了这场冒险游戏,带着你的体会读一读吧。
师追问:
谁还经历了这场冒险游戏,你看见李善才气急败坏的样子了吗,谁来表演一下?
……
师小结,过渡:
毛头娃崽的天性就是喜欢冒险,调皮捣蛋,看瓜人李善才为了看瓜使出了浑身解数,而这反而激起了孩子们的好胜心理,在于李善才的“斗智斗勇”中,他们机智勇敢,声东击西,在这场冒险游戏中占了上风,整个过程惊心动魄,意趣盎然,都带着自己的体会读一读第一部分吧。
师:
你还从文章的其他部分看出了什么呢?
孩子们偷瓜仅仅是因为调皮捣蛋吗,还有没有跟深刻的含义?
你是从哪看出来的
预设点三:
文章第二部分毛头娃崽帮助李善才孝母的情景描写。
(文章从第六自然段开始笔锋一转进入了高潮,让我们了解到孩子们偷瓜背后的良苦用心,教师要引导学生抓住情景、对话体会毛头娃崽善良、淳朴和厚道的美好品质以及李善才的忏悔之情。
此处可以让学生分角色朗读辅助教学)
生1:
孩子们偷瓜不仅仅是为了调皮捣蛋,他们是在帮助李善才“摘瓜孝母”,我是从文章的第二部分看出来的。
孩子们与三奶奶的对话以及李善才“扑进屋子”“跪倒”在三奶奶面前的喊出的:
“娘啊,我混”这句真诚的忏悔让我们体会到了孩子们的良苦用心。
生2:
三奶奶所住的“破旧孤零”的草房和李善才住的“大瓦房”的对比,可以想象李善才曾经如何对待年老体弱的母亲,进而在看孩子们偷瓜的行为,我觉得孩子们除了调皮捣蛋之外更多的是淳朴、善良和厚道。
生3:
李善才了解了孩子们的良苦用心,真诚的请孩子们吃西瓜而且管够,可孩子们竟“一小口一小口”的吃,“脸竟红起来”,尤其是铁蛋的那一句“瓜不甜哩”让人忍俊不禁,孩子们偷瓜不是为了得到占为己有而是出于调皮,喜欢冒险更重要的是帮助李善才孝敬母亲。
师小结过渡:
第六自然段,作者笔锋一转,让我们了解到毛头娃崽“偷瓜”的良苦用心,他们的淳朴善良以及李善才的真诚忏悔让我们在感受到童心、童真、童趣的同时,更感受到了那份蕴藏在字里行间的人性美。
都体会着那份真情,带着自己的感受读一读吧。
师:
孩子们偷瓜还有没有别的原因,你从文章的其他部分看出了什么?
预设点四:
文章的第三部分李善才开始为毛头娃崽们提供一片“破坏”的天空,他“草帽遮着脸,躺在窝棚里睡”。
奇怪的是孩子们却不再来了。
生1:
孩子们偷瓜其实就是出于好奇心和这场冒险游戏的趣味性,我是从文章的第三部分看出来的。
李善才为了感激孩子们,当孩子们再来偷瓜的时候,他用“草帽遮着脸”假装睡觉,让他们可以大大方方的把瓜拿走,可是孩子们却不在来了,因为孩子们的目的不是要得到西瓜,而是偷瓜的冒险性以及和李善才斗智斗勇的趣味性。
师:
分析的很有道理,带着你的体会读一读。
预设点五:
文章最后一段意味深长,留给读者无限想象空间。
(老师要鼓励学生大胆想象、多角度推理)
师:
文章的最后一段提到李善才地边的瓜比地中的侍弄的好,这是为什么呢?
生1:
李善才为了报答孩子们故意把地边的瓜侍弄好。
生2:
孩子们收起了好奇心,不在搞破坏,才使地边的瓜长得好。
四、想象情境、改编剧本
1、小组分工合作,编排课本剧;2、汇报表演
五、拓展作业:
1、你的童年生活也一定多姿多彩,想一想你有没有这样的经历,然后再把它写在小本本上,如果没有,你听说过这样的故事吗?
也把它写在小本本上。
2、读了偷瓜的故事,你会觉得它的背后还隐藏着另外一些情节。
请你根据下面的提示来推想一下吧?
⑴三奶奶和李善才之间的故事。
⑵李善才把地边的瓜侍弄的比地中的好。
文题“偷瓜”所指的偷和平常意义的偷盗行为不同,必须走进文本,到字里行间去解读,以题目作为切入点,以疑促读。
教师认真倾听学生读词,根据情况及时指出学生易读错的字词,进行巩固练习。
认读过程定要扎实,为后面的理解打好基础。
通过分小组自主、合作学习,学生在和谐、民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。
老师要抓住重点词,引导学生联系生活体验谈感受,才能读出真味。
课堂是生成的,教师要善于抓住学生的发言,适时引导、追问,联系学生的生活实际,架设文本—学生--生活体验之间的桥梁。
在品读文本的过程中,不着痕迹的渗透写作方法,提高学生的写作能力。
老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。
同时要不着痕迹的渗透写作方法,体会动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。
教师放手让学生分角色朗读,体会不同人物的内心世界,从而了解对话描写对刻画人物性格品质所起到的作用。
自编剧本,分角色表演,调动学生的学习积极性,激活课堂氛围,为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
课后检测题:
一、给带点的字注音
毛头娃崽 撵 威风凛凛 攥着 禁不住 拽住 侍弄 作践 咋的
二、你怎么理解课文中的“偷”
《21世纪的能源》教学设计之一
佚名
一、教材分析
1课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。
全文可分为三段。
第三段(第1、2自然段)介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。
第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。
第三段举例说明末来新的能源很很富。
2这是一篇宣伟传科普知识的说明文。
课文的段落结构比较清楚,是落实三单元阅读训练点的的选学课文。
课文中有些专用术语,只要求大致了解它们的意思就可以了。
二、教学目标
1能给课文分段,概括段落大意,并用段落结构比较清楚,并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
2能借助拼音读准生字的字音。
理解新词语在课文中的意思。
3了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点,激发学生热爱科学的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点:
用段意归并法归纳课文主要内容。
教学难点:
归纳主要内容时,语言的组织是一个难点。
四、教学准备:
让学生事先阅读有关能源的科普读物。
21世纪普遍使用的新能源挂图。
五、教学时间:
2课时。
第1课时
(一)教学目标
1初读课文,自学生字新词。
2了解课文大意,给课文分段,学习第一段。
(二)教学过程
1揭示课题。
谁知“能源”可以用来干什么?
你知道的能源有哪些?
2自学课文。
(1)自学字词:
生字读准音。
词语联系上下文或查字典理解。
读通课文。
(2)课文介绍了哪几种新能源?
用抓重点段的方法给课文分段。
3自学检查。
(1)检查生字新词自学情况。
(2)讨论分段。
(第一段:
第1、2自然段。
第二段:
第3-5自然段。
第三段:
第6自然段。
)
4学习第一段。
(1)指名读第一段,说说第一段主要写了什么?
(当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。
)
(2)课文开头的三个设问句,点出了什么?
(能源的作用。
)
5齐读第一段。
第2课时
(一)教学目标
1细读课文,学习课文第二、三段,概括段意。
2用段意归并法归纳课文主要内容。
(二)教学过程
1回忆:
当今我们使用的主要能源是什么
2学习课文第二段。
(1)21世纪的新能源会是些什么呢?
它们有什么优点呢?
请同学默读第二段,完成下表。
能源名称特点(优点)用途
(2)交流。
原子能 威力最大 发电(比煤省)
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