《风筝》 及反思过程.docx
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《风筝》及反思过程
《风筝》及反思过程
《风筝》教学设计及反思过程
冷水江市七中 刘光华
冷水江市教科所 李松祥 邮编:
417500
一、教学设计
创意说明
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册。
这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备,而本文又有一定的难度。
因此,课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,以便课上交流。
“网络资源促进中学生阅读的有效性研究”课题在本校已进行了半年,因此学生大多能从网上快捷地获取资料。
运用多媒体手段激情引趣,以情感角度切入,运用“复线并行”的结构组织教学,“说”、“读”、“演”、“解”,将多种能力的训练渗透其中。
把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台,解放其思想和个性,改变以接受为主的单一的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式,让他们在“学中乐”,在“乐中学”。
这篇课文思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度,有创意地理解主题,有一定的难度。
因此,除了自主探究,合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
让学生进入文本,充分解读,或完成角色互换,直白内心。
从而拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
同时,在掌握知识,培养能力的过程中,关注学生终生发展的需要,“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观,获得审美的重塑与提高。
课前准备:
学生:
⑴借助工具书解决字词,划出难解词句,并制成的问题卡片。
⑵从网上查阅鲁迅的资料,制成卡片,准备交流。
教师:
⑴制作多媒体.课件。
⑵广泛搜集资料,以便引导学生多角度理解课文。
教学步骤(本课设计为二课时)
(一)导入新课,简介作品。
1、电脑.课件展示:
儿歌MTV《三月三》(苏红演唱)
“又是一年三月三,风筝飞满天,……”(有声有形,唤起美好回忆)
2、学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。
3、引入正课。
4、电脑.课件展示:
鲁迅生平、作品。
学生对照资料卡片,自由朗读,初步了解鲁迅。
(二)整体感知。
1、.课件展示,课文配乐配图朗读。
2、复述故事,注意记叙的要素。
3、.课件显示问题组:
写了哪两件事?
为什么“我”不让小兄弟放风筝?
事隔二十多年为什么要讨小兄弟的宽恕?
小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?
(针对学生的复述内容提问,进一步感知全文。
)
(三)合作探讨
1、以合作学习小组(每组4-5人)为单位,拿出课前准备的问题卡,进行组内讨论。
教师巡视引导、点拔、补充。
2、每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果,尚未解决的难题在老师的启发下集体解析,深入理解。
3、.课件展示部分参考答案。
(不必强求一致,学生可保留自己的观点,尊重其独特理解与感受。
)
(四)深入理解
1、自主品析、研讨
(让学生自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导的中介,并站在学生的角度参与活动。
对他们的见解,合理的予以肯定,精彩有创意的予以表扬。
)
2、合作表演
(通过表演、了解人物,理解内容,为感悟主题做准备)
3、感悟主旨
⑴本文意蕴丰富,可引导学生多角度有创意地理解。
⑵想象虚拟空间,穿越历史,与文中人物对话,加深主题的理解。
(五)课外拓展
1、网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
2、练笔(文后练习四)
二、精彩片断
师:
自由朗读第3、4段,说说小兄弟给你留下的印象。
生:
“张着小嘴,呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生:
“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师:
这里还可以看出他热切向往放风筝。
生:
“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长,软弱,胆小。
生:
他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生:
“多病,瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师:
“体弱多病”该怎么办?
生:
该多照顾。
生:
该多锻练,比如说去放风筝。
我爸爸是医生,他说多参加户外活动,能提高抵抗力,对健康有益。
师:
大家说得好极了,谁能.总结一下小弟的形象特点?
生:
天真、活泼、聪明、瘦弱。
生:
可爱,……又可怜。
师:
为什么说可怜?
生:
他身体不好。
生:
我觉得最可怜的是他痴迷风筝,却只能“呆看着”,而且“苦心孤诣”制作的风筝却被残暴地毁掉了。
师:
说得真精彩,文章越是把小弟写得可怜,就越反衬了“我”感情重负的力量。
那“我”在这部分里是一个怎样的人?
生:
古板,连看风筝都认为“可鄙”。
生:
粗暴、野蛮、残酷。
生:
非常专制,凶神恶煞。
生:
我不同意用这些词,因为作者只希望小弟读书,不玩风筝,他是为小弟好。
师:
“我”是风筝的毁坏者,更是精神的虐杀者。
因为“我”毁掉的不只是一个风筝,更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。
虽然他的立场是好的,结果却很糟糕,我说的这些大家同意吗?
生:
我也觉得他是好心干了坏事。
师:
看来“我”还不是“罪魁祸首”?
那真正的“凶手”是谁呢?
生:
……
师:
那大家讨论一下吧。
(个人不能解决的问题,小组合作解决,或许一经思维碰撞,难题倾刻瓦解。
)
生:
大概是封建思想吧。
师:
对,“我”当时也是一个少年,平时受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潜移默化,思想受到毒害而不自知,才做出这样的事。
因此,“我”也是一名受害者,而封建礼教才是真正的罪魁祸首。
这是时代和历史的悲剧。
……
(学生表演看风筝,毁风筝,当面悔过这三个情节,以合作形式多角度解析主题,.课件展示结果。
)
师:
大家还有话想对文中的“我”说吗?
生:
古人说:
“知错就改,善莫大焉”。
你有错就改,严于自剖的精神,值得我们学习。
生:
这不是你的错,都是社会惹的祸。
生:
其实你对小弟非常关心爱护,非常希望他能专心读书。
因此,他不会怪你的,你就不要一直悲哀下去了。
生:
幸好我生活在二十一世纪的今天,不然我就不会成为我班的“风筝之王”了。
生:
我要把你的事告诉我爸,希望他双休日别老是把我关在家里。
……
三、教学反思
这堂课虽过去半年多了,但至今仍历历在目。
在备课阶段,我查阅了不少网络资料,参考了多个.教案,而记忆最深的课堂表演却纯属突发奇思。
在品析第三自然段时,看到一个瘦小的后进生又分神了,正凝神望着窗外盘旋的鸽子。
那神情,与文中“张着小嘴,呆看着空中出神”多么地相似。
我便即兴导演了一出看风筝,毁风筝和当面悔过的课本剧,由该生充当“小弟”。
学生立刻群情高涨,表现出强烈的参与意识,投到积极主动的思维和情感活动中。
虽缺乏对话,凭神态和动作表演,难度较大,但学生们还是出色的表演了全过程。
这样一来,学生加深了思考和理解,并有所体验和感悟。
我想,单凭教师讲解,语言再多也收不到这种效果。
那天,下课很久了,还有些学生围着老师,久久不肯离去。
设置问题卡片的目的在于让学生自己提出问题。
问题意识是创新精神的前提和基础,也是主动学习的表现。
而问题意识的养成,首先必须树立一种新型的和谐的师生关系,营造出民主平等的学习氛围,使学生的思想和个性得以解放。
本堂课中,学生卡片上的问题丰富,但小组讨论时,有部分学生缘于胆怯或虚荣,不肯将问题示于众人。
加上课文部分语言的时代差异和晦涩深奥,对于刚进入初中的学生来说,无疑难度太大。
因此,在合作探究时,表面气氛活泼,也有少量精彩分析,但实际收效未能尽如人意。
四、专家点评:
这是一堂初一年级的课,基本达到了“三个维度”的教学目标,课堂气氛活泼,学生表现也很精彩,可以说,这堂课是比较成功的。
其一,采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象。
这样,激发了学生的表现欲,发展了学生的个性特长,并鼓励学生个性化的体验和表达方式,使上课成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。
其二、突出了学生在阅读教学中的主体地位,并重视了学生的独特感受和体验。
课堂上师生关系和谐,全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学,营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛,学生的对话富有活力和创意。
这符合现代阅读理念的要求,使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,师生共同参与,共同创造,共同完成教育教学任务。
在解读文本的过程中,充分挖掘文本中蕴含的人文精神,使学生在品味语言的同时,又得到精神的熏陶,而这一点,恰恰是许多老师忽略了的。
当然,本堂课并非绝无瑕疵。
这一学段的阅读尤其要重视阅读习惯地培养。
良好的习惯使人终生受益。
本课中虽有听录音默读,自由朗读等,但形式和分量仍显不足。
因此,课堂中有不少学生因阅读不够而缺乏对文本的熟悉。
透过课堂的表面繁荣,可滤出不少的“滥竽充数”者。
这一点,教者当注意反思。
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探索月球奥秘
刘珍伟蒲峻
【活动目的】
①阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。
②欣赏文学作品,能有自己的情感体验。
③.写作时,根据表达的中心,选择适当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像丰富表达的内容。
④掌握查找资料,应用资料的基本方法。
【活动准备】
学生准备:
①搜集有关月亮资料。
查询、下载资料并进行分类。
上交档案袋。
②分组:
把学生分为两大组,”月球奥秘知多少”学习小组和“丰富多彩的月亮文化”学习小组,两个小组又细分为“月相”、“月食”、“潮汐”、“人类登月”、“月球与人类关系”、“神话传说”、“文章诗赋”、“对联”、“民风民俗”、“音乐绘画”等各子小组。
【活动过程】
开场白:
创设情景,激发学生兴趣。
播放”人类登月”的录像,感受人类的伟大。
课堂展示过程:
组织一次月球知识擂台赛,分三个擂台小组,每个小组有三个人。
成立组委会,由组委会编题,赛后评出优胜小组,给予奖励。
第一轮
必答题
比赛规则:
①赛台三名选手必须依次在规定的时间内作答
②答对一题得10分,答不完整或答错不扣分。
③答题时间30秒。
第二轮
抢答题
比赛规则:
①主持人读完题,说“开始”时,第一时间发出声响者有优先解答权。
②第一发言人答不对或不完整的,小组其他人可适当补充,不得超时
③限时一分钟,答对一题加10分。
④答错扣10分,题目作为观众题。
第三轮
小组合作必答题
比赛规则:
①答题时间一分钟。
②第一发言人答不完整,其他人可以补充。
③答对或基本答对加10分,答错不扣分。
④答题过程中小组分工明确,合作愉快加10分。
播放电脑动画,请你复述哥伦布节借月食降敌的故事
播放实况录像,请你说说月食的过程。
播放月相形成电脑动画,请画出并说明不同的月相。
今天是阴历12月16,请说出今天的月相。
第四轮
风险题
10分的风险题:
①什么叫月食?
②什么叫月晕?
③月球岩石的主要组成物质有哪些?
20分的风险题:
1.唱一首关于月亮的歌。
2.背一首关于月亮的诗。
3.讲一个关于月亮的故事,时间30秒。
30分的风险题:
(播放录像文字介绍)1.用简洁的语言表达潮汐产生的原因是什么?
(播放钱塘江潮录像)2.用丰富的想像表达听潮的感受。
(播放人类第一次登月录像)3.怎样理解阿姆斯特朗所谈到的“这一小步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃”。
第五轮
教师.总结
【.写作训练】.写作题
要求:
a.想像奇特、有新意。
b.富有创造精神。
c.合作完成,—人表述。
d.200字左右,时间3分钟。
e.观众评议,分值可分为50分、40分、30分三等。
第一题:
你驾驶一艘宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命。
你离开地球已经好几天了。
这时,透过舷窗,你看到一个美丽的蓝色星球……
第二题:
在月亮上的梦
第三题:
我是一个月球人……
2、参考例文:
在月亮上的梦
昨天晚上,我做了一个美妙的梦,梦见我乘着宇宙飞船来到了月亮上。
这是一个神奇的月亮。
我刚到那儿时,已经很累了,这时,月亮立刻变成了一只金色的摇篮,我躺在上面,星星在四周唱着动听的催眠曲。
不知不觉我就甜甜地入睡了。
等我一觉醒来,只见身边出现了一条美丽的小河,清清的河水泛着耀眼的银光,小星星们纷纷跳进银河里洗澡,瞧,他们把自己洗得更亮了。
忽然,月亮又变成了一只弯弯的小船,我乘着小船轻轻地摇呀摇。
啊!
我看到了天公公,他穿着一件黑色的大披风,驾着一辆金色的大马车,正从岸边疾驶而过,那样子多神气,多威风。
我还看到了漂亮的彩虹姑娘,她披着七彩衣,正忙着为出席明天的舞会精心化妆呢!
我被这天上的美景迷住了,久久忘了划船。
叮铃铃,叮铃铃,一阵清脆的闹铃声把我惊醒,原来这只是一个美丽的梦,我好想再回到梦里。
【参考资料】
1.月球十大谜团详细资料
月球起源之谜:
对于月球的起源,科学家提出三种理论:
捕获说、同源说和地球分裂说,它们全都有缺陷,但是“阿波罗”.计划却有助于证明,其中看似可能性最小的理论却是最佳理论。
有些科学家认为,月球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的。
另一种理论认为月球是地球的“孩子”,也许是从太平洋地区“抠”出去的。
然而“阿波罗”登月探险的结果表明,地球和月球的结构成分差别很大,有一些科学家提出了另一种假说,即“俘获说”。
他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道上。
可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大。
因此,上述三种理论全都难以站得住脚。
正如罗宾•布列特博士所称:
“要解释月球不存在,要比解释月球存在更容易些。
”
月球年龄之谜:
令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。
阿姆斯特朗在“寂静海”降落后拣起的第一块岩石的年龄是36亿岁。
其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45亿岁它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37亿岁。
1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。
更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。
根据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形成了。
月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜:
月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比,岩石还算是年轻的。
据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年。
乍一听来,这是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。
但是,测定了岩石和土壤的化学成分之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的。
当巨大物体袭击月球时,月球发出空心球似的声音之谜:
在“阿波罗”探险过程中,废弃的火箭第三节推进器会轰的一下撞在月球表面。
据美国航空航天局的文件记载,“每一次这样的响声,听起来仿佛是一个大铃铛的声音”。
当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时,他们发现要在月球表面钻孔十分困难。
土壤样品经分析后发现,其中含有大量地球上稀有的金属钛(它被用于超音速喷气机和宇宙飞船上);另一些硬金属,如锆、铱、铍的含量也很丰富。
这使得科学家迷惑不解,因为这些金属只有在很高的高温约华氏4500度下,才会和周围的岩石融为一体。
不锈铁之谜:
月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来自陨星。
前苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象:
这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。
在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的。
月球放射性之谜:
月亮中厚度为8英里的表层具有放射性,这也是一个惊人的现象。
当“阿波罗15号”的宇航员们使用温度计时,他们发现读数高得出奇,这表明,亚平宁平原附近的热流的确温度很高。
一位科学家惊呼:
“上帝啊,这片土地马上就要熔化了!
月球的核心一定更热。
”然而,令人不解的是,月心温度并不高。
这些热量是从月球表面大量放射性物质发出的,可是这些放射性物质(铀、铊和钚)是从哪里来的?
假如它们来自月心,那么它们怎么会来到月球表面?
干燥的月球上的大量水气之谜:
最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体。
一位科学家曾断言,它比戈壁大沙漠干燥100万倍。
“阿波罗”.计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。
可是“阿波罗15号”的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。
科学家们红着脸争辩说,这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小水箱漏水造成的。
可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气?
当然这也不会是宇航员的尿液它直接喷射到月球的天空中。
看来这些水气来自月球内部。
月球表面呈玻璃状之谜:
“阿波罗”的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质,这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。
正如一位科学家所指出的:
“月亮上铺着玻璃。
”专家的分析证明,这层玻璃状物质并
作家简介:
冯骥才(1942- ),当代作家,擅长小说,也写散文。
代表作中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。
作品构思精巧,语言机智,以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解:
关键词句及理解
怕人,不信任:
㈠它们就像躲进深林中一样安全;鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过,鸟影闪动,有时连笼子也看不分明,只见小嘴儿伸出来……
状摹小鸟怯生生的情态,为下文写小鸟的娇憨可爱,惹人爱怜作张本,也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐,从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
培育信任:
我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看,怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛,再后来它扒在我的肩上睡着了,好一个顽皮的小BOY。
细致地刻画出对小鸟的呵护入微,“不管它”是解除它天生对人的戒心,也是出于对小鸟的爱和信任,更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石,笔墨轻轻点染处爱意浓浓,显示出作家丰富的生活阅历和良好的.写作素养。
建立信任:
成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我,我们一点点熟悉。
雏鸟——可爱的小家伙,开始只在笼子四周活动,随后就满屋子乱飞,久了,也只站在开着的窗户上,决不飞出去。
渐渐地它敢落在我的书桌上,后又跑到我的稿纸上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:
信赖,往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然,关爱自然中的花鸟虫鱼,与自然和谐、静谧地融合在一起,才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际,保持头脑的清醒,内心的宁静,从而享受到无以名状的快乐,领略到生活的乐趣和真谛。
艺术特色理解:
冯骥才语:
“艺术创作是一种生命转换的过程,即把最深刻的生命——心灵,有姿有态、活喷喷地呈现出来。
这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊,又是多么快意的创造!
让心灵一任自然,艺术便获得生命。
”此篇就是作家的性灵之作,生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能,拥塞其间,累得荒。
于是便有了养鸟的兴趣,来让疲惫的心灵稍稍休憩;便有了赏鸟和爱鸟的心情,也就有了“小鸟依人”的温馨感,于是.写作的源泉汩汩而出。
冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗?
自然作家不会把.写作视作畏途,而成了又一次多么快意的创造。
以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景,自然清新是这篇散文的特色。
珍 珠 鸟 (.教案)
教学目标:
1通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
2学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。
3培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。
教学重难点分析:
1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的?
2信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。
(学生不易把握。
)
教法:
讨论点拨为主。
辅助教具:
录音机及课文朗读带。
教学流程设计:
一、简介作者
当代作家,代表作、作品风格(略)
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求,听录音
重点:
这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事?
文中有哪些语句起着暗示作用?
三、讨论上述问题
信赖
怕人——熟悉——胆大——亲近——睡熟(依偎)
难点点拨:
人对小鸟怀有一种怎样的感情?
由怜惜生爱心,从喜欢到“放任”——信赖,就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。
正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容:
可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文
一人朗诵,全班赏鉴、思索:
文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的?
鸟怕人——人爱鸟——鸟亲人
(过渡)
铺 垫
成鸟(一点点)——雏鸟(睡得好熟)
衬 托
小结艺术特色:
文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的.写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。
五、布置作业
童年是美好的,是值得令人回味的。
你的童年中有过小动物相伴相随吗?
请拿起笔来写出你与它相伴的经历,记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧?
记叙文,题目自拟,字数700字左右。
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弗罗斯特的路
柳宗宣
1912年,弗罗斯特38岁,这一年他在生活中作出了重要的选择:
夫妇俩商量后,决定到异地去闯一条路,找一个生活程度比较低、有利于写诗的环境。
他们卖掉了祖父给他的农场,加上几年教书所得的一点积蓄,就这样来到了茫茫大海彼岸的英国。
这正如他在一首诗中写的:
“黄色的树林里有两条岔开的路/可惜我不能在同一时间走两条路/我选择了少人行走的那条/这就造成了一切的差异。
”诗人选择了诗歌,放下了在一所师范学校教书的职业以及那可能平坦,安稳的生活。
他对自己说:
写诗吧,穷就穷吧,于是他们就来了英国,在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋作为新家。
不久他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了,以它特有的朴素坦率和真淳赢得了诗人们的好评。
庞德特撰文说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。
但在许多年后,他听到许多批评的声音。
有些评论家说弗罗斯特算不了一个诗人:
渊博、深奥、玄妙等现代派的特色在他的诗中找不到;有的说他一味地写田园,没有重大社会题材进入他的创作视野,说他是一个逃避主义者。
但弗罗斯特没有因为那些非议改变自己,他在自己认定的艺术道路上往前走,用他的话说:
赶时髦和诗创作是两回事,诗歌女神不能被错当作展览时装的模特儿;诗是自己生命的一部分,人格的一部分,信念的一部分,是自己生活经历中最宝贵的一部分。
诗创作必须走自己的道路。
他坚持在平淡的日常生活领域开拓诗歌的境界;他说他是一个现实主义诗人。
他认为现实主义有两种:
一种是把大量带有脏土的土豆出示在人们面前,以表明那是真实的土豆;另一种则满足于刷洗干净的土豆。
他说他倾向于第二种,在他看来,艺术的作用就在于净化生活。
弗罗斯特用他的诗歌净化的自己和他人的生活。
读他的诗,你会感到他那被净化的了的像水晶一样
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