化学人教版九年级上册建立模型得出化学变化实质.docx

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化学人教版九年级上册建立模型得出化学变化实质

水的组成教学设计

山西省阳泉市郊区平坦中学张宝平

一、教学背景与定位：

教学起点分析：

在第三单元学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。

教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。

教学主要方式：

实验探究，信息技术与学科整合。

二、教学资源与设备：

仪器与药品：

水电解器1３套（玻璃管中注满了10%~15%的NaOH溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管

多媒体材料：

课件：

（1）水的电解示意图

（2）电解水实验的指导

三、学习目标：

1．知识与技能

⑴认识水的组成。

⑵了解单质、化合物的区别。

⑶了解人类认识物质世界的过程和方法。

2．过程与方法

⑴结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

⑵学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

3．情感态度与价值观

⑴通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度；

⑵在教学中渗透科学思想方法的教育。

从而启发学生的思维；

⑶保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

四、教学重点：

1．水的组成

2．单质、化合物的区别

3.氧化物的概念

五、教学难点：

1．水的组成

2．单质、化合物的区别

3.氧化物的概念

六、教学过程：

（一）、【自学导航】（通过白板展示）

知识点一：

阅读教材，总结水的物理性质：

。

知识点二：

电解水实验

（1）通电前向水中加入少量氢氧化钠或稀硫酸的目的是。

（2）电解水的实验现象是

。

（3）写出电解水的文字表达式。

知识点三：

根据实验现象你能总结出那些结论

。

知识点四：

（1）推导水的化学式

。

（2）用宏观图形表示水分解的过程符号表达式：

 设计意图：

通过白板展示本节课的《自学导航》，可以充分指导学生如何预习和学习本课知识。

（二）、探究过程：

一）提出问题导入

（师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？

二）解决方法：

用实验验证

（生）猜想同或不同

（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？

（生）实验

三）学生分组实验（共1３个小组，每组4人，实验时学生只需插上电源即可）

展示多媒体指导实验

设计意图：

通过多媒体教学可以使学生清晰的观察到电解水的实验现象，从而掌握正负极气体的体积情况及如何确定是什么气体。

（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象

（1）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：

（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。

通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是V正极：

V负极=1：

2。

（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。

）

（师）水通电产生气体是什么呢？

是不是水蒸汽呢？

我们来检验一下。

（2）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。

（生）管中的气体被点燃

（师）这种气体是不是水蒸汽呢？

为什么？

（生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。

（师）对，这种能被点燃的气体就是氢气。

也就是在氢气球里所装的气体。

（3）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。

（生）带火星的木条复燃

（师）这种气体是不是水蒸汽呢？

（生）不是

（师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体。

（板书）水通电文字表达式：

水→氢气+氧气

（师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。

分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点。

（练习）判断是否为分解反应（用白板展示）

（1）蒸发食盐水

（2）碳酸钙→氧化钙+二氧化碳

四）发散思维多角度分析实验

（师）看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深入思考。

下面老师提醒几个角度，你们分析一下。

（1）从能量角度

（2）从元素组成的角度

（3）从微粒的角度（此时将很多问题展示给学生，让学生无所适从）

教师一一点拨，生逐一回答

（1）水吸收了电能生成了氢气和氧气

（师）化学变化中伴随着能量的变化，通过化学反应，我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质，而且也可以吸收或释放能量，从而实现能量的转换或储存。

（3）水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。

五）建立模型得出化学变化实质（用多媒体教学展示）

设计意图：

能很好的将学生引入微观世界。

结合课本中的模型

（师）想象一下，刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里，他们的微粒经过了怎样的变化？

小组讨论

（生）小结：

水在通过时，水分子里的氢原子跑到了一起，形成氢气。

氧原子跑到了一起，形成了氧气。

（评价）这位同学说得比较好，有没有同学补充一下。

（生）水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形成一个氧

（师）完美的描述，道出了化学变化的实质，请同学们给点掌声。

（展示多媒体）水电解示意图

（师）刚才所说的电解水，生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽，他们的微粒变化有什么不同呢？

（生）水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子

水加热时，分子没变，变的只是分子的间隔

（师）这就是物理变化和化学变化的本质区别

六）介绍分子原子构成的常见物质

（师）我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成物质的一种基本粒子，实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的，而中间的钻石，也就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。

因为原子也是一种微观粒子，当然也就具有微观粒子的的一般性质

（看书）看图结合

七）介绍化合物、氧化物、单质的概念

（师）物质分为混合物和纯净物，纯净物分为单质和化合物，化合物包括氧化物。

八）、【目标检测】（用白板展示）

（一）、我来选

1、关于水的组成说法中正确的是（  ）

    A．水是水元素组成 B．水是由氢气和氧气组成

   C．水是由氢元素和氧元素组成D．水的组成很复杂，至今没有明确的答案

2、下列变化属于物理变化的是（    ）

    A．水电解   B．氢气燃烧  C．呼吸过程  D．酒精挥发

3、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明（）

A．水是由氢气和氧气组成的B.水是由氢元素和氧元素组成的

C.水里有氢气和氧气D.只要将氢气和氧气充分混合，就能得到水

4、关于水的组成说法中正确的是（  ）

 A．水是由2个氢元素和一个氧元素组成

 B．水是由2个氢原子和一个氧原子组成

 C．1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成

D．水是由1个氢分子和一个氧原子构成

5、电解水的实验不能说明（）

A.水是由氢元素和氧元素组成

B.在化学变化中分子可分而原子不可分

C.1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成

D.在变化中分子不变

（九）、课后作业：

1、右图是电解水的示意图。

（1）．写出带标号仪器的名称：

A__________；C__________。

（2）．写出A、B内收集到的气体的名称：

A内气体_____　　_。

B内气体_____　　_。

其中A与B体积比为　　　　　　；

（3）反应的符号表达式__________　　　。

（4）．用燃着的木条放在A、B管口，分别观察到了不同的现象，该实验能得出哪些结论：

（1）_________________________________；

（2）_________________________________；

（3）_________________________________。

（4）_________________________________；

2、本题由左右两栏组成，左栏中只有一项跟右栏中的四项相关，将这一项编号以及右栏中与它不相关的一项的编号填在空格里：

左栏右栏

A、单质①一定是由两种元素组成

②属于含氧化合物

B、化合物③属于纯净物

④一定含有金属元素

C、氧化物⑤一定含有氧元素

左栏：

右栏：

 十）小结

通过这节课，你都学到了什么？

（生畅言）

十一）板书设计：

一、水的组成

1、电解水的实验：

（1）现象：

出现气泡（气体体积比V正极：

V负极=1：

2）

通电

—→

（2）电解水的文字表达式：

水氢气+氧气

（H2O）（H2）（O2）

2、水是由氢元素和氧元素组成的

二、 单质和化合物

1、单质：

由同种元素组成的纯净物（O2、H2、N2）

2、化合物：

由不同种元素组成的纯净物（H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3）