4 d t n l 教学设计1.docx
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4 d t n l 教学设计1.docx
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4dtnl教学设计1
汉语拼音d t n l
教学目标:
1、学会dtnl4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。
会读儿歌,感悟童趣。
教学重难点:
学会dtnl与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字。
会读儿歌,感悟童趣。
教学过程:
第一课时
(一)复习导入
1、复习声母:
b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:
ba、fo、ma、po
(二)声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!
今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了?
大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?
指名试着读一读。
教师追问:
你为什么读得这么好?
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
(三)声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。
(学生用以前的方法编顺口溜:
左下半圆ddd;一个伞把ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。
)
问:
n与m比较有什么不一样?
教儿歌:
一个门洞nnn,两个门洞mmm。
2、你们还有什么好办法记住他们吗?
小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(四)用实物摆一摆字母
让学生拿出一个半圆环和一支铅笔,摆一摆字母,探究dbp的字形区别;再通过细细观察,反复比较nmtf的字形。
可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
(五)指导书写
1、指导学生观察:
这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母"t"的写法(t要占中格和上格)。
其余三个声母学生根据观察试着写一写。
想写几个就写几个,直到自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(六)课堂小结:
诵读字母儿歌
(七)课后作业:
书写字母
(八)板书设计:
d t n l
(九)教学反思:
这节课我在教学时注重了学习方式的变革。
能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。
在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
第二课时
(一)复习导入新知:
卡片认读bpmf和d t n l
(二)创设情境,拼读音节,声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?
试着读一读。
指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。
教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
带学生到拼音乐园去玩:
学生找出音节,自己试着拼读。
然后集体交流,熟练拼读。
(三)看图编故事,认识生字词
看情境图,发挥想象,通过编故事、讲故事的形式,拼音节、识汉字、积累词语,发展语言。
(四)诵读儿歌
通过多种形式的读,如:
跟读、对读、拍手读,读出节奏感,表现出小兔“轻轻跳”、马儿“慢慢跑”的动作,感悟童趣,感受对小草的爱惜之情。
(五)总结拓展
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。
有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2、“摘苹果”游戏。
拼音娃娃来到果园里,哇!
树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!
你们想吃吗?
学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
(六)作业:
朗读课文、书写字母。
(七)板书设计:
da de di du
ta te ti tu
na ne ni nu nü
la le li lu lü
(八)教后反思:
这节课在深知学情的基础上,我打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。
一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
复习一教学设计
教学目标:
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
3、能够看图说话,拼读音节。
4、认识事物,把音节和图正确地连接起来。
5、能认读本单元所学的生字和词语。
教学准备:
带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片;事物图片;生字、词语卡片
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
教学过程:
(一)第一题:
我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准。
(集体读)
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法。
(二)第二题:
我会写。
1、出示:
b---df---tn---mu---ü
先集体认读,再说出它们的相同点和不同点。
可用顺口区别。
2、对比抄写,边抄写边小声念字母。
3、游戏:
给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问:
“谁是我的好朋友?
”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节。
第二课时
课时目标:
1、能够看图说话,拼读音节。
2、认识事物,把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
教学过程:
(一)第三题:
看看读读。
1、看看图上画着哪些东西,你认识吗?
根据学生的回答出示音节:
lǎba、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗?
3、读音节。
(指名读、开小火车、齐读)
(二)第四题:
我会连。
1、看看图上画着哪几种动物?
2、拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里?
3、画线把动物和相应的音节连起来。
(三)第五题:
我会认。
1、打乱顺序,卡片认读生字、词语:
大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
(指名读、开火车、齐读)
2、给生字扩词,看谁找的朋友多。
造句,用上词语说一句话。
3、游戏:
找朋友。
把生字卡片发给学生,教师或请学生来组词,说出一个词语时,拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来,并拿着卡片领着同学读,如:
“大,大家的大”。
汉语拼音ɡ k h
教学目标:
1、学会gkh三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节,初步掌握三拼连读的拼音方法。
3、通过读课后的短文,认读5个生字。
教学重难点:
1、读准gkh与单韵母相拼的音节,初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、通过读课后的短文,认读5个生字。
教学准备:
挂图、多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)、情境引入教学
谈话:
今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?
1、仔细看图,说说你看到了什么?
2、指名交流。
3、揭题。
今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
(点击课件,出现“g、k、h”的卡通形象,并开口说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。
)
师:
你想先认识谁?
指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。
(二)、教学g、k、h。
(a)相机指导学习g。
师:
谁会叫它的名字?
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读,开火车读,小组读。
4、记清形。
师:
名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1:
像个9字g、g、g。
生2:
像个花环g、g、g。
(b)相机指导学习K。
我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪,问:
他的名字谁会叫?
2、指导发好“k”的音。
(拿出事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?
)
告诉学生:
“k”读“蝌”音要轻、短。
3、开火车读,同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K
(三)、课中操,学念儿歌。
1、点击课件(伴音乐):
出现卡通人物g、k说话:
“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。
出示:
哥哥有只小白鸽,
小白鸽爱唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵
2、动作表演,学念儿歌。
(四)、相机指导学习“h”
让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。
谁来当小老师?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
(五)、指导书写。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看”。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、指导在四线格内书写
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
(六)、多种形式,巩固g、k、h。
1“考一考”游戏。
每人拿着卡片,离开座位,去考考其他同学,同时也要接受其他同学的挑战。
2、“一对一”游戏。
老师读什么声母,学生就找出什么声母。
(七)学习gkh与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节,学生拼,老师评价。
(指名读,齐读)
2、找朋友游戏:
三个小朋友做gkh,6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。
(一起拼读)
(八)、课堂小结;
这节课,我们认识了3位声母宝宝,现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么?
(点击课件,g、k、h说话。
)
(九)、课后作业:
书写gkh一个写三个
(十)、板书设计:
ɡkh
(十一)、教学反思:
在本课的教学中,教师充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。
同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。
第二课时
(一)复习检查。
1、卡片认读学过的6个单韵母,
2、认读学过的声母:
bpmftdfnlgkh,打乱顺序认读。
(二)、学习三拼音节
1、学习三连读。
出示推卡片图,提问:
卡片上的声母,韵母你们认识吗?
(学生认读gua.)
图上的小朋友要做什么?
(小朋友要推卡片。
)告诉学生guā就是“瓜”的音
2、三拼音节guā的拼音方法。
引导学生看图,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,表示一口气连起来读,就能拼出guā.
3、看图练习三拼音节。
4、g___u___a___gua kua hua
g___u___o___guo guo huo
教师边提示边训练学生。
先集体拼读,再指名拼读。
强调要一口气连起来读。
(三)、看图读拼音识字。
出示17页图,问:
图上画的什么?
指导学生说出:
(有一位小哥哥在湖边画荷花,一个小弟弟拉着妈妈走过去看,)教师边指导,边用卡片出示:
花 哥 弟,让学生认读,可以进行开火车读。
(四)、指导读儿歌。
1、指出儿歌中的红色音节认读。
2、教师范读,领读,学生齐读,自由读。
3、教师出示卡片个、画,指导学生认读。
(五)、复习巩固。
1、读一读,比一比,每组的音节有什么不同?
ga___gua ka___kua ha___hua
gu___guo hu___huo ku___kuo
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
2、出示卡片复习5个生字。
(六)、课堂小结:
这节课我们学习的内容,小朋友们学得非常好,希望你们继续努力。
(七)、课后作业:
回家把三拼音节拼给爸爸妈妈听。
(八)、板书设计:
ga___gua ka___kua ha___hua
gu___guo hu___huo ku___kuo
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
(九)、教学反思:
由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以我基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态。
凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分。
“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮
汉语拼音j q x
教学目标:
1、学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
2、学会jqx与单韵母ü拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。
3、认识4个字,会读儿歌。
教学重难点:
1、学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
2、学会jqx与单韵母ü拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。
教学准备:
挂图、多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)、谈话导入:
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友:
(a、o、e、i、u、ü)。
认识了哪些声母家族的朋友。
(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”,你们愿意吗?
(贴卡片)。
(二)、学习“j、q、x”的音形及正确书写
(a)学习“j”的音形
1.出示“j”的图:
你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?
(1)教师范读,纠正学生的错误发音。
(2)学生练习读。
2.学生“j”的形
(1)你有什么好办法记住“j”的形?
(2)编小儿歌:
竖弯加点j、j、j。
3.书写字母“j”
(1)怎样写好字母“j”呢?
请大家看看书,“j”是几笔写成的?
先写哪笔?
再写哪笔?
占什么格?
(2)学生边说教师边在四线三格中板书。
(3)学生抄写字母“j”。
教师巡视,个别辅导。
(b)学习字母“q”
1.出示“q”图
(1)问:
这是什么呀!
(2)自己试着读读这个字母?
(3)教师范读,发现问题及时纠正。
(4)开火车读字母“q”。
2.学习“q”的形
(1)同桌同学说说怎么记“q”的形?
(2)小儿歌:
左上半圆q、q、q或9字q。
(3)区别“bpdq”的音形。
3.书写字母“q”
(1)看看书上的字母“q”是怎样写的
(2)教师在四线三格中写范字
(3)自己试着在本上练习写1-2个。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿及执笔方法。
(c)学习“x”的音形
1.出示“x”的图
(1)你能根据图画内容试着读读这个字母吗?
(2)指名读
(3)开火车读
2.学习“x”的形
(1)你们看看图中哪儿像x的形呀!
(2)读记忆小儿歌:
一个叉子xxx
3.书写字母“x”
(1)认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
(2)左斜、右斜先写哪一笔呢?
看看书上的字母笔顺?
(3)教师强调先写右斜,再写左斜。
(4)教师范写
先在第三条线上点二个点,然后在第二条线上点两个点,注意与上边两点对齐,先连接右斜,再连接左斜。
(5)学生在本上练习写1-2个。
教师行间巡视,个别辅导。
表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票,纠正学生不正确的书写姿势。
(三)、课堂小结:
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”,同学们的音形记得真清楚,写得也不错!
(四)、课后作业:
j q x各写5个
(五)、板书设计
j q x
(六)、教学反思:
课程实施建议中指出:
“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。
”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。
加上一年级的孩子活泼好动。
如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。
所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。
这堂课孩子们就表现出缺乏兴趣,看来课堂设计有待于改进。
第二课时
(一)、复习
1.读字母卡片:
“j、q、x”
2.背诵学过的声母。
(二)、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,马上就会把自己的帽子摘下来,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2.教儿歌:
小ü小ü有礼貌,见了jqx就摘帽,摘了帽子不是u,还是üüü。
板书:
j-ü→ q-ü→ x-ü→
3.请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?
教师补写板书:
j-ü→ju q-ü→qu x-ü→xu
4.自己读音节
5.同桌互读音节。
6.指名读
(三)、学习三拼音节
1.背三拼连续的儿歌:
声轻介快韵母响,三音相连要迅速。
2.自己练习试拼,体会和掌握拼音方法。
3.指名拼读,教师纠正。
4.同桌同学互相拼读、纠正。
(四)、看图拼读音节
1.看图:
图上画了什么?
2.读图下音节
(1)自己试拼
(2)同桌互相拼(3)指名拼。
(五)、读儿歌
1.出示儿歌内容,读一读红色的声母。
2.找出你们学过的音节读一读:
jīqī
3.结合图,请认字多的学生读儿歌。
4.学生当小老师领读,学生随读自由读,同桌互读。
(六)、课堂小结:
今天我们学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师奖励每个学生。
(七)、课后作业:
1、读课文 2、把生字做成卡片,读熟练。
(八)、板书设计:
j-ü→ju
q-ü→qu
x-ü→xu
(九)、教学反思:
jqx与ü的教学历来是拼音教学的重点和难点,学生一时不能完全掌握,还需要进一步练习巩固,不过就本节课学生的掌握情况来看,效果好于以往,说明教师的教学设计相对更科学、合理。
汉语拼音z c s
教学目标:
1.能正确认读、书写声母z、c、s。
2.能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3.能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4.能熟练地拼读儿歌,并正确认读"过、了、不、乐"4个生字。
教学重难点:
1.能正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声
2.能正确认读本文生字。
教学准备:
挂图、多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)复习旧知
认读韵母aoeiu及其四声。
(二)学习新课
1.教学"z":
(1)出示图片,小姑娘在干什么?
(小姑娘在黑板上写字。
)
(2)用粉笔写的字叫(生:
粉笔字)。
用钢笔写的字叫(生:
钢笔字)。
用铅笔写的字叫(生:
铅笔字)。
用毛笔写的字叫(生:
毛笔字)。
你会写哪种字?
(3)字的拼音就是"zì"(出示)试读,引导观察形:
像小姑娘写的字,加上ì。
去掉小帽子,谁会读?
(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固:
老鼠出洞,zīzīzī。
我爱紫色,zǐzǐzǐ。
我会写字,zìzìzì。
2.教学"c"
(1)出示图片,图上画的是什么动物?
(小刺猬)
(2)为什么叫它刺猬?
(身上有刺)
(3)还有哪些动物身上也有刺?
(豪猪……)植物呢?
(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……
(4)刺的拼音就是"cì",引导记形。
去声调认读"ci",正音。
(5)练读四声。
3.教学"s"
(1)出示图,蚕宝宝在干什么?
(吐丝)
(2)谁还能给丝组个词?
(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3)丝的拼音就是"sī",引导记形。
去声调认读"si",正音。
(4)练读四声。
(三)巩固练习
快速认读整体认读音节:
zi、ci、si。
(四)比较认读
出示zi--zci--csi--s
1.师带读。
2.说说每对拼音有什么相同、不同的地方?
3.打乱顺序认读。
(五)书写练习
1,师范写,生书空。
(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。
)
2,生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。
教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3,交流展览。
(六)课堂小结:
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→zcs,我们不但会认,还学会了书写。
(七)课后作业:
z c s 各写一行。
(八)板书设计:
z c s
(九)教学反思:
学生发z c s的音有一定的困难,教学时,我充分利用了插图,让学生先看图说说看到了什么,在说话的过程中,及时引导读准zcs的音。
做好示范,让学生反复练习,效果不错。
第二课时
(一)猜谜巩固
猜谜:
像个2字(打一声母)。
半个8字(打一声母)。
半个圆圈(打一声母)。
组内(举拼音卡片)比赛
(二)复习认读
卡片认读zi、ci、si、z、c、s。
(三)拼读练习
1.出示:
zazezu
(1)学生试读。
(2)指名拼读。
(3)小老师领读。
(4)各种方式练读2同样方法学习cacecusasesu。
3.比较认读:
za--ca--sa
ze--ce--se
zu--cu--su
4.三拼音练习,出示"zuocuosuo"。
(1)回忆三拼音的拼法:
可先把后面两个音拼起来,再和声母相拼。
或快速连读三个音进行拼读。
(2)学生试读。
(3)小老师领读。
(4)各种形式巩固读。
(四)巩固练习
1.出示图:
(1)请学生仔细观察图,小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。
bàbà:
(tuōdì)
māmā:
(cābōli)
xiǎomíng:
(zuòhèkǎ)
(2)集体拼读。
2.出示儿歌
通过多种形式的读,如:
跟读、对读、拍手读。
(1)巩固音节,拼读zuòcuò,在老师的指导下读通儿歌。
(2)学生画出生字读读,启发质疑。
如,题目上怎么有标点符号?
“了”的音节为什么不同?
“一”的调号怎么不一样?
(3)师生共同释疑。
(1)题目是打比方说的,不是真的过桥。
(2)“了“有两个读音,一种读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,“过不了”就读liǎo。
(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时按所标的声调读。
(4)认读生字重点拼读准三拼音“做、过”区别“了、
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