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游园不值公开课教案
游园不值公开课教案
篇一:
《春日偶成》公开课教案
春日偶成
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟,并能展开想象,体会是人表达的感情。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。
教学过程
一、复习回顾,诗题导入
1、同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》,指名背诵、默写《江南春》。
2、师:
这节课就让我们跟随时代的脚步,从唐朝来到宋代,看看诗人程颢在春天郊外踏青时偶然所得,写成的一首诗吧——齐读诗题:
《春日偶成》。
(板书:
《春日偶成》程颢hào)
谁能根据自己的理解和老师刚才的叙述,说说你对题目的理解。
3、程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?
今天,我们就一起来学习它,欣赏它。
二、自主共学,明确要求
1、自由朗读这首诗,注意读准字音。
2、全出你还不明白的词语的意思,和同桌讨论讨论,并试着说说诗的意思。
3、在这首诗里,你发现春天在哪里了吗?
在诗中圈出相关字词。
三、交流反馈,学习古诗
(一)初读古诗:
读准字音、分清节奏。
1、开火车分行读,正音。
(板书:
读准)
2、古诗是有节奏的,读好节奏才能体现诗歌的韵律美。
(出示划分好节奏的诗,范读)
请同学们再读这首诗,将它读顺。
(板书:
读顺)
(二)再读古诗,理解诗意。
1、你在这首诗中看到了哪些春景?
(云、风、花、柳、川)(板书:
景)这些景物都包含在了诗歌的前两句,引读:
云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
2、“云淡风轻”,古诗用其简练的词句却给人以无尽的想象。
想一想,“云淡风轻”是一种怎样的天气,你能给描绘一番吗?
谁能读好这一句?
3、“傍花随柳过前川”,花可能是什么花呢?
(桃花、杏花、梨花……)春天的村庄,百花盛开,在百花的映衬下真是美不胜收。
老师也带来了一些春天的花儿,我们一起去看看。
(出示图片、诗句)
桃花:
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》杏花:
满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》梨花:
柳色黄金嫩,梨花白雪香。
——李白《杂曲歌辞》
4、“柳”又是怎样的呢?
谁来说说?
柳树:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
5、小河怎样能呢?
6、千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶,青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像
赶集似的聚拢来,这真是“等闲识得东风面,千树万树梨花开”呀。
置身于这样的景色中,你能把它描述出来吗?
(傍:
靠近。
随:
沿着。
过:
到。
)同桌之间根据给出的提示,互相说说前两句的意思。
试着把它说美。
(板书:
读懂)
【回顾方法】
(1)找出诗句中描写的景物;
(2)根据诗句内容丰富这些景物的形象;
(3)连成画面。
7、欣赏着这样的美景,作者心情如何?
诗中有反映吗?
(板书:
情)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。
(再读)
8、诗人程颢是个大学问家,整天忙着做学问和讲课,今天难得有空出来,看到如此美丽的春景,诗人是怎么做的?
(“学少年”)
那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动感觉怎么样?
(疑惑,不理解,“不识”)
9、设问
(1)这首诗中,“儿童”快不快乐?
为什么快乐?
诗人程颢可不可以这样做?
为什么?
(2)如果你是“时人”,你会怎么说诗人程颢?
10、看来,人们并不理解诗人当时的感受,但如果他把当天写下的诗的意思说给他们听,我想人们也就理解诗人的情感了。
【小练笔】
11、由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!
谁能快快乐乐地读一读这两句诗?
12、这种将自己的情感融入到景物中去的写作手法,我们就称之为——借景抒情(完善板书)
(三)总结升华,感悟情感
程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:
写景)再抒发了快乐的心情(板书:
抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。
整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。
我们再来读一读。
(四)课后拓展,对比思考
本课两首古诗《江南春》《春日偶成》编者将它们编排在一起,那我们就试着从诗歌的内容、写法和情感表达三个方面来看看它们的共同点与不同点。
【板书】
春日偶成
借景
抒情
篇二:
(公开课教案)新人教版小学六年级语文上册《与诗同行》教学设计二
新人教版小学六年级语文上册《与诗同
行》教学设计二
【教材分析】
六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
本节课,我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。
学生在五年级已开展过两次这种综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。
因此,在本次活动中,我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征,从而使综合性学习更有实效。
1.转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词,但要在活动中得到充分的体现,还是需要对古诗词有更深更广的积累。
因此,针对本次综合性学习,从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇,希望能让学生在有一定的量的积累的基础上,达到质的飞跃。
2.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
在学生已有一定的诗歌积累的基础上,让学生走近诗歌,去“轻叩诗歌的大门”。
综合性学习开始后,指导学生分小组、按题材去搜集诗歌,背诵诗歌,这样,学生的收集避免了盲目性,主题更鲜明,学习效果会更显著。
3.问渠哪得请如许,惟有源头活水来。
在活动展示环节,通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱积累古诗、学写总结等丰富多彩的活动,引导学生领略古诗的韵味,让学
生走进经典诗文,在活动中真正提高语文素养。
【教学目标】
1.通过搜集和阅读古诗词,增强对诗歌的兴趣,并能按一定标准给古诗词分类。
2.通过朗诵古诗、吟唱古诗等活动,让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力,感受古诗的魅力。
3.通过古诗知识竞赛的方式,积累诗歌知识,学会灵活运用
古诗。
4.能写简单的活动总结。
【教学准备】
一、学生准备:
1.给小组取个组名,制作小组标志,并有一句小组口号。
2.课前分小组根据主题搜集古诗,准备以小组形式在全班交流。
3.每个小组准备两道古诗知识题,准备参加古诗知识竞赛的出题考其他小组环节。
二、教师准备:
1.课件。
2.知识竞赛环节需要的“竞赛花”及冠军队奖品。
3.“与古诗同行”活动安排表。
【教学过程】
一、导入:
1.同学们,这段时间,我们已经搜集、阅读了许多诗。
今天,就让我们再一次叩响诗歌的大门,与古诗同行。
(板书课题)
篇三:
《春夜喜雨》公开课教案
《春夜喜雨》公开课教案
【教学目标】
1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字,背诵古诗。
【教具准备】
教师方面:
录音带课件
学生方面:
搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学过程】
一、创设情景,未成曲调先有情。
1、在优美的音乐声中,师导:
春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?
春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。
2、板书课题,了解杜甫。
二、初读古诗,自学字词。
1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。
2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。
3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?
(字谜法、部件法)
4
5能?
谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
[识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。
]
6、谁认为自己还能比他读得更好?
比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示,指导朗读。
好雨//知/时节,
当春//乃/发生。
随风//潜/入夜,
润物//细/无声。
[古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。
初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。
]
7、在反诵的诵读中,你知道了什么?
(这场春雨发生在什么时候?
伴随着什么?
怎样滋润万物的?
)
三、小组合作,理解诗意。
1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
(1)交流时重点引导理解:
知时节当乃潜润
(2)用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起!
靠自己的努力理解了诗意。
现在老师再考考你,看看你能否通过考验?
再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?
四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。
1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?
一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考,小组交流讨论。
3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?
(“知”是春雨知道时令季节,善解人意。
“当?
?
乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、”无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。
)
[学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。
“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。
]
4、学到这儿,你想说什么?
(学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。
)
5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才,你仿佛看到了什么?
再现想像。
五、赏读全诗,背诵全诗。
1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵,同桌互背。
[读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。
]
六、课外延伸,拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。
早春春曰
天街小雨润如酥,胜日寻芳泗水滨,草色遥看近却无。
无边光景一时新。
最是一年春好处,等闲识得东风面,绝胜烟柳满皇都。
万紫千红总是春。
游园不值清明
应怜履齿印苍台,清明时节雨纷纷,小扣柴扉久不开。
路上行人欲断魂。
****满园关不住,借问酒家何处有,
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