《伊索寓言》 两则教案.docx

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《伊索寓言》两则教案

《伊索寓言》两则教案

　　一．教学目标

（一）知识教学点

　　l．掌握下列字词的读音、写法

　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂

　　2．掌握多音字的读音。

　　3．理解下列词语的意思

　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

　　4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二．学法引导

　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。

学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。

教师结合课前提示进行介绍。

　　2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三．重点•难点•疑点及解决办法

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．录音磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3．学生根据本文内容制作漫画。

　　六．师生互动活动设计

　　1．朗读寓言。

　　2．复述故事。

　　3．结合教师的讲解进行讨论。

　　七．教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：

寓言。

其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。

同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？

（中国的寓言大多凝成四言成语：

同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。

）同学们能否说一说寓言有什么特点？

（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。

）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。

常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。

《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。

本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

（二）整体感知

　　1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点．难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。

三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。

要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。

神态、语气一样吗？

（不一样。

第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。

当听说赫拉的雕像“要贵些”　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。

）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：

“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：

“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。

而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。

这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。

三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。

从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？

请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？

（谦虚，有真才实学）。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　教学设计示例一

　　一．教学目标

（一）知识教学点

　　l．掌握下列字词的读音、写法

　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂

　　2．掌握多音字的读音。

　　3．理解下列词语的意思

　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

　　4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二．学法引导

　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。

学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。

教师结合课前提示进行介绍。

　　2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三．重点•难点•疑点及解决办法

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．录音磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3．学生根据本文内容制作漫画。

　　六．师生互动活动设计

　　1．朗读寓言。

　　2．复述故事。

　　3．结合教师的讲解进行讨论。

　　七．教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：

寓言。

其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。

同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？

（中国的寓言大多凝成四言成语：

同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。

）同学们能否说一说寓言有什么特点？

（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。

）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。

常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。

《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。

本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

（二）整体感知

　　1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点．难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。

三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。

要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。

神态、语气一样吗？

（不一样。

第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。

当听说赫拉的雕像“要贵些”

　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。

）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：

“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：

“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。

而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。

这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。

三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。

从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？

请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？

（谦虚，有真才实学）。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　第二课时（蚊子和狮子）

　　导语

　　在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。

今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关系。

（一）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1．重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

　　2．学习拟人手法的运用。

（二）整体感知

　　请一位同学朗读课文。

　　要求

　　1．掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音zhān

　　2．找出故事的偶然性因素。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

　　讨论1．是蚊子打败狮子；2．是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

　　这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

　　讨论有。

蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

　　从哪里可以看出？

　　蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。

知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。

由此可以推知智者胜。

　　蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

　　讨论有。

蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。

骄傲是它最终送命的原因。

　　这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。

蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。

哪位同学能举例说明。

　　一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

　　这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

　　不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。

这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

　　（四）总结、扩展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉•封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　课后自读《浓烟和烟囱》

　　教案点评：

　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。

学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。