紫藤萝瀑布宗璞.docx

紫藤萝瀑布宗璞.docx

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紫藤萝瀑布宗璞

《紫藤萝瀑布》教学设计

入选理由：

一、教学目标：

知识目标：

1、掌握字词：

迸溅、繁密、稀落、伶仃、酒酿、挑逗、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙的读音、写法、涵义。

2、理解文中托物寄情、借景抒情的写法。

3、学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写的方法。

能力目标：

1、有感情的朗读课文，把握文章的内容，体会文中蕴含的情感。

2、品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。

3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感、态度与价值观：

1、揣摩品味表现作者情感的语句，理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强、美好。

2、联系生活，体味人生，感悟生命。

二、教学重点、难点：

1、有感情的朗读课文，把握文中内容，体会蕴含的情感。

2、仔细揣摩体味语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描绘景物的方法。

突破方法：

通过研读文本，引导学生对文字进行细致揣摩，领悟文章内涵，并通过说话练习，品味文中蕴含的含蓄的思想情感，从而体悟人生，感悟生命。

三、教学手段和方法：

手段:

传统教学设备与多媒体相结合

方法：

朗读法合作探究法

课前预习准备：

本文难字读音、字词解释、抄写你喜欢的句段（课前已由各组长收集好，交予课代表整理出来）。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

1、导语导入：

（3分钟）

师：

同学们，在你们的印象中瀑布是什么样子呢？

生：

（七嘴八舌）有力量、美丽的…

师：

的确啊，大多数瀑布恰如李白在《望庐山瀑布》中写到的那样：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

如千尺白练从九天倒悬下来。

那大家见到过紫藤萝吗？

----它是一种可供观赏的有羽状复叶紫色花的木本植物。

Ppt：

播放三张分别为紫藤萝全貌、花穗、花朵的图片。

最后是瀑布与瀑布对比的图片。

有位诗人说啊，看见了花，就不由得停住了脚步，今天让我们驻足，在宗璞的引领中去感受花繁叶茂，郁郁幽香缭绕的紫藤萝瀑布，去倾听生命的歌唱。

主板书：

紫藤萝瀑布宗璞

同时强调：

璞字，有未雕琢的玉的意思，大家要注意这个字的书写，下面不是“美”字，要少一横。

2、交流预习：

（8分钟）

师：

检查大家的预习情况，点名提问学生读ppt上显示的字词，其他学生注意听。

Ppt显示本文需要掌握的字词：

嚷穗舱绽凑酒酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

师：

纠正，把所有字词慢读一遍，要学生把不清楚的标上读音。

我们再看下面的词语，相信大家也认真查了，哪位同学想跟大家分享一下。

Ppt：

迸溅、繁密、稀落、伶仃、酒酿、挑逗、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙

生：

按照查出的词义认真的读出。

师：

强调重点词，解释不好理解的词。

大家预习的都非常认真，提出表扬。

接下来我们一起来认识一下本文的作者。

这个作业老师没留，有哪位同学主动查过了吗？

生：

（自豪地）举手，起立回答。

（当然也是按照纸上写的念）

师：

非常好，大家是不是该鼓励一下---鼓掌。

平常大家要养成好的习惯，所谓知人论世。

大家在预习一篇课文时，不但要注意自己解决字词，还要了解作者的背景资料。

刚才这位同学说的可能有点快，有几个重要的知识点，老师再强调一下，大家注意红色的地方。

Ppt：

显示作者资料

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。

著名哲学家冯友兰之女，主要短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《弦上的梦》。

中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

本文选自《铁萧人语》。

师：

在这里老师还要强调一下，作者的写作背景：

这是在文革刚刚结束之后，开创了建设社会主义现代化的新时期。

而本文作者一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

3、整体把握，品味阅读。

师：

在阅读之前，请学生先有感情的一起朗读下面一段文字。

Ppt展示：

（2分钟）

　可是他去了，过早地去了。

这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。

我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”

---选自宗璞《哭小弟》

师：

----引出具体写作背景。

本文写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒，于是就写成了这篇文章。

师：

下面请大家结合我们的预习交流，有感情的自读课文，注意体味作者字里行间的感情流露。

同时注意思考作者是从哪几个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次:

（5分钟）

各小组交流意见，讨论结果：

第一部分（1--6自然段）：

赏花

第二部分（7--9自然段）：

忆花

第三部分（10--11自然段）：

悟花

生：

先选自己喜欢的段落朗读，再听音频朗诵。

师：

朗读指导，并范读一、二自然段。

（2分钟）

长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读出文章的内容和感情。

Ppt展示，学生思考并回答。

（3分钟）

第一部分：

我被吸引，停下脚步。

“我”看到了紫藤萝，突出了紫藤萝（盛、辉煌）的特点。

第二部分：

“我”的感情由（焦虑）、（悲痛）变为（宁静）、（喜悦）。

“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝，突出了紫藤萝（稀落、伶仃）的特点。

第三部分：

“我”感悟到的人生哲理是：

（花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的）

4、慢慢读呵，欣赏（20分钟）

课代表同学已经非常辛苦的帮我整理了同学们交上来的“爱句摘录”

在这里我像她表示感谢，谢谢。

---掌声

我将大家的这些句段分成了两大类，现在我们一起来赏读。

Ppt展示（包括摘录学生的姓名）

第一类：

工笔写景之妙句

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

师：

这一句，有三位同学都很喜欢，那你们就分别来说说喜欢的理由吧。

生1：

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

生2：

“从未见过”写出了作者不由得停住脚步的原因；把紫藤萝比喻成瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

生3：

这一个比喻，不仅写出了紫藤萝盛开的颜色，还写出了其形状，很生动。

师：

说的非常好，于我心有戚戚焉。

你们再这样，老师可要准备退休啦。

（师生同笑）

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

生：

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。

表现出花的生趣盎然。

师：

说的非常好，这句话细腻的写出了每一朵花不同部位的深浅，显得明亮、可爱、玲珑剔透，极富有动感，且富有情趣。

“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”

生：

用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

师：

说的非常细致，而且有深度，连体现的作者的情感都想到了。

大家的掌声呢？

---鼓掌

“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

师：

喜欢这一句的就只有一位同学，来，你来说说你的想法好吗？

生：

笑、嚷嚷这几个动词，赋予了花活泼可爱的性格，写出了紫藤萝茂盛、热闹的特点。

师：

你能不能想到跟这个写法有异曲同工之妙的一个名句，来阐释你的理由？

生：

红杏枝头春意闹。

师：

（伸出大拇指），信手拈来的名句，平时读书不少啊，知识迁移就在这。

好啊，多读书，审美的眼光都会不同的，好。

第二类：

感情深刻之语句：

“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。

”

师:

有两位同学摘录了这一段文字。

老师要问一个问题：

这句话言下之意是什么?

生：

睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

我喜欢这句主要就是它十分含蓄。

师：

好，我们的同学越来越有深度啦，能自觉的挖掘作者的深意。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

师：

喜欢这一句的同学最多，有17位，看来大家的审美还是有共通之处的。

花和人都会遇到各种各样的不幸。

为什么又说“生命的长河是无止境的”?

生：

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

生：

人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。

人类社会照样向前发展。

因此说，生命的长河是无止境的。

师：

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

个人的生命是短暂的，但人类生命的长河是生生不息的，永恒的。

5、课后作业：

（2分钟）

国学大师王国维有句名言“一切景语皆情语”，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

一花一世界，一叶一菩提。

同学们最喜欢哪种植物呢？

课下写一篇四百字左右的文章，小组内推举出最好的一篇，下次课我们课上展示讲评。

第二课时

1、导入：

上节课我们仔细赏读了文中的精彩句子。

好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

（2分钟）副板书：

托物言志借景抒情

2、结束课文，感悟文章主旨：

（5分钟）

师：

到这里，我们对文章都有了比较深入的了解，那同学们觉得这篇文章入选教材的理由是什么呢？

大家先讨论2分钟，试着模仿《感动中国》节目颁奖词的形式，给这篇文章写一句推举评论。

明确：

理由主要是景物描写和文章主旨两方面的完美结合。

关于文章主旨：

美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。

生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

生命，只要你充分利用，它便是长久的。

3、关于景物描写特点：

（5分钟）

A.描写对象从整体到局部，有层次感，分别是花瀑、花穗、花朵、花香。

B.描写角度多，有形象、颜色、神态.

C.描写手法多种结合，有比喻、拟人，想象、联想/对比。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

4、作品讲评。

（25分钟）

Ppt展示每组推荐的作品。

程序：

由班上口语表达好的学生主持，分五组分别展示；先由组长陈述推荐理由；再由文章作者自评，最后班上其他组同学自由点评。

最终结束时老师总体点评，学生选出最佳作品奖，在本周的班级刊物上发表。

5、作业：

用批注式阅读方法阅读台湾作家林清玄的《心灵上的百合花》。

（学生汇评成电子文档形式，下次阅读课呈现，讲评。

）