汉语拼音识字.docx
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汉语拼音识字.docx
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汉语拼音识字
《汉语拼音a、o、e》教学设计
教学目标:
1、学会a、o、e3个单韵母,读准字音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的a、o、e的音。
3、认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。
教学重点:
学会a、o、e,学习声调及书写。
教学准备:
卡片、教学挂图。
教学时间:
2课时 上课时间:
月 日
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
出示一些汉字
师:
同学们,你们认识这些字吗?
你看它的形体多美呀!
这就是祖国的文字,你们愿意读一读吗?
有的小朋友为难了,智慧老人会帮助你们解决这个问题的。
请听录音:
小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学习。
面对一个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拉音,汉语拼音的作用可大了,它可帮助我们识字,学习普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!
师:
我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的作用,这节课我们就来学习汉语拼音第一课。
板书:
a、o、e
[设计意图:
利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
]
二、自主探究,学习新课。
出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学习“o”
1、引导学生观察:
这是什么季节?
(夏季)从哪看出来的?
(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)
师:
这是什么时候呢?
(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?
自己学一学。
指名学一学。
师:
公鸡发出的喔喔声短一些,就是我们要学习的字母“o”的发音。
音:
出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。
形:
这个“o”像什么?
怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计意图:
在于培养学生的观察能力和口语表达能力,引导学生自己探究字母的发音,记住字形]
写:
①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。
过渡:
(出示小女孩慢慢走出来的图画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
)
师:
小女孩这么早起来练发音,她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)
(二)学习“a”
音:
师讲解:
①学习试着发音②师正音,范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图:
在于巩固“a”的同时,培养学生的语言表达能力。
]
形:
①学生观察小女孩,看她哪部分与“a”的形状有关系?
②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?
(讨论)
写:
①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写,生书空③生指导后独立写。
过渡:
小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问:
这只动物是什么呀?
(三)学习“e”
音:
①由鹅引出“e”的音,师讲解“e”的读音。
②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形:
①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演,生书空③生独立写
[设计意图:
在于培养学生观察能力和口语表达能力。
变以往教师教,学生学字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。
]
三、趣味游戏,巩固新知。
1、我会读,看板书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
[设计意图:
激发学生学习兴趣,让学生在玩中学,学中玩]
四、归纳总结:
扩展练习
1、师:
我们今天学习了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
教学后记:
北正街小学邹媛萍
一、教学理念
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。
二、教材分析
三、
六、教学准备
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
七、
4. d t n l (《义务教育课程标准实验教科书》)
(第一课时)
一、设计理念
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。
整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读 d t 两个声母,会正确书写。
会正确拼读音节。
认识5个生字。
一、教学过程
(一)创设情景,复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?
(出示一棵苹果树,
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。
)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?
自己轻声读一读。
(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。
(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?
指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!
这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
(二)借助插图,学习新知
1、 教学声母d
(1)出示课文 d 的插图:
图上画着什么?
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。
你听到了什么声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母 d 。
(板书 d )
(4)教师示范发 d 音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。
多种形式正确认读声母 d 。
(6)你看看,d 像什么?
还像什么?
(引导学生自编顺口溜)
(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。
)
(7) d 的家住在哪里?
引导学生看书上四线格 d 的位置,当堂指导正确书写
2、 教学声母 t
(1)出示课文 t 的插图:
图上画着什么?
(2)(板书 t ),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。
(4)学生模仿读 t ,多种形式读准声母 t 。
(5)你还看到过什么东西很像 t ?
(引导学生联系生活实际编顺口溜)
(6) &n
1爱爸爸妈妈
第一课时
教学目标:
1.认识6个生字。
2.看懂图意,读懂课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
在朗读的同时,受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的教育。
教学重点:
1.看懂图意,读懂课文内容。
2.朗读课文,受到爱爸爸妈妈的教育。
教学难点:
理解课文内容。
一、谈话导入
你们的爸爸妈妈都很爱你们,对吗?
那么你们爱爸爸妈妈吗?
你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢?
今天我们学习课文第1课,看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。
板书课题:
1.爱爸爸妈妈,请同学齐读课题。
二、指导看图
1.实物投影出示第一幅图,让学生看图说说图上画的是什么地方?
她们在干什么?
他们的表情怎么样?
2.学生看图,教师读课文第一段,一边读一边指着图上相关内容。
3.出示第二幅图
提问:
图上画的是什么时间?
他们在干什么?
4.请认字多的同学读第二段,再请一名学生用教鞭指图中相关内容。
5.请同学照图再说说。
二、初读课文,读通课文。
1.借助汉语拼音读课文,画出生字和会认的字,借助拼读多读几遍。
2.抽读生字卡片。
3.同桌同学互读课文,纠正读音。
4.指名读,教师指导学生标出自然段和句子。
(2个自然段,每段两句话)
三、细读课文,理解句子。
1.让学生自己读课文,要求读准字音。
2.指名读第一段
(1)提问:
这两句话告诉我们什么时间?
妈妈在干什么?
田方是怎样做的?
“早晨”是指什么时候?
早晨当妈妈扫地的时候,田方看到了想到了什么?
田方是怎么做的呢?
板书:
早上妈妈扫地,田方擦桌子
(2)讨论:
看图说说为什么妈妈笑了,我也笑了?
(3)教师范读指导,注意读出句子的停顿和重音。
(4)学生感悟,体会练习朗读。
(5)指名读,其他同学说说哪儿读得好!
哪儿读的还不太好?
3.学习第二自然段
(1)指名读。
(2)这两句话告诉我们什么时间?
从哪儿看出来的?
(3)爸爸在干什么?
这时田方是怎么想的?
又是怎样做的?
板书:
晚上爸爸看报,田方送茶。
(4)为什么爸爸笑了,田方也笑了。
(5)学生自己照着学习第一段读的方法,再读第二段。
(6)同学互读,相互指导。
(7)指名读,然后评议。
4.出示句子。
(1)妈妈笑了,田方也笑了。
(2)爸爸笑了,田方也笑了。
通过读两个句子体现“也”的意思。
还可以让学生用“也”练习说一句话。
5.课文中田方的表现说明了什么?
板书:
6.说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的?
四、小结
同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例,非常好!
爸爸妈妈是我们的长辈,我们要爱自己的爸爸、妈妈。
尊敬长辈是我国的传统美德。
最后我们一起唱《世上只有妈妈好》,结束这节课的学习。
第二课时
教学目标:
1.学会6个生字,认识1个偏旁(日字头)
2.认识9个生字。
3.正确规范地书写本课生字。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
1.“方”字的笔顺。
2.“也”字的书写。
教学过程:
一、正确、流利地朗读课文,齐读、指名读。
二、学习生字和会认字的音
1.借助拼音自己读读生字和会认的字。
2.同桌互读生字和会认的字。
3.抽读生字和会认字卡片。
(1)齐读,指名读。
(2)开火车读。
4.做送信游戏,巩固生字的音。
读准“早、了、在”的音。
三、学习生字的字形结构和字义
1.学生自学生字结构
(
2.爷爷和小树
第一课时
教学目标:
1.学会6个生字,认识9个字。
2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。
教学难点:
1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。
2.正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们爱护花草树木吗?
平时是怎样爱护它们的?
你们为什么这样做呀?
今天我们学习课文的第2课,爷爷和小树(教师板书)齐读课题,什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!
快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1.出示第一幅图
提问:
图上画的是什么季节?
从哪儿看出来的?
图上画的有谁?
在什么地方干什么?
2.出示第二幅图
让学生提出问题,学生回答
图上画的是什么季节?
从哪儿看出来的?
图上有谁,在干什么?
3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。
三、初读课文,读通课文。
1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。
画的字借助拼音多读几遍。
2.再读课文,标出自然段。
3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。
4.抽读生字和会认的字。
指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文,理解句子。
1.自己读读第一段
(1)提问:
读后你知道了什么?
文中的“我”指的是你自己吗?
(2)听老师范读,你听出什么了?
(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。
)
(3)学生自己练习读。
(4)同桌互读,相互纠正。
(5)指名读。
2.学习第二自然段
(1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。
(2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。
(3)指名说说句子的意思。
板书:
穿衣,不冷。
(4)教师范读,你听出了什么?
教师范读时,突出“暖和的衣裳”。
(5)学生练习读,同桌互读。
(6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
(7)引发学生想象:
假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?
(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。
)
(8)出示填空练习,为背诵打好基础。
( )天到了,( )给小树穿上( )。
小树( )了。
口头练习填空后,试着背一背。
3.学习第三自然段
(1)自读这段,边读边标出有几句话。
(2)请两名学生读这段,读后教师提问:
“小树是怎样回报爷爷的?
”
板书:
撑伞,不热
(3)教师提问:
夏天,绿色的大伞指的是什么?
看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?
爷爷会说些什么呢?
小组进行讨论。
(4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
(5)学生练习读。
(6)同桌互读,相互纠正。
(7)指名读,读后评议。
(
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