掌声1.docx
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掌声1
《掌声》教学设计
【内容分析】
《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲,得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难,但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写,却言有尽而意无穷,其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】
通过一直以来的语文学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
本班学生在平常的学习中,乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下,努力向他人学习,阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】
1.引导学生认识“麻、症”等十个生字,会写“愿、姿”等十三个生字。
正确读写“掌声、鼓励、热烈”等词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
(一)揭示课题:
1、谈话:
我们每个人都听到过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
当掌声响起来的时候,你的心情怎样呢?
2、今天我们一起学习一篇课文,出示题目,齐读课题。
(二)初读课文,自主学习
1、教师范读课文,要求学生:
听准老师的读音,老师读完后说一说哪个字音应注意什么?
(“落”和“调”是多音字)
2、学生大声地自由读课文,边读边圈画生字词。
借助拼音将生字字音读准,遇到难读的句子,多读几遍。
把句子读通顺。
3、小组合作学习,识记生字,读通课文
(1)组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文,互相帮助指正。
4、集体汇报
(1)由学生自己点将“开火车”读课文。
其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词,小组代表汇报本组好的识记方法。
(教师提醒:
“症”既是翘舌音又是后鼻音,“镇”既是翘舌音又是前鼻音;“姿势”的“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。
)
(3)猜字谜小游戏
(三)写字指导
1、出示本课要求写的字,学生边观察边思考:
哪个字要提醒伙伴注意。
2、学生互相提示写字时要引起注意之处。
3、教师示范书写“鼓励、姿势、普通”,学生书空。
4、学生临写一个。
(四)再读课文,把握主要内容。
1、标出自然段,默读课文,思考:
课文写了一件什么事。
2、学生学着用三两句话概括课文的主要内容,比一比谁讲得简练。
(五)布置作业
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文,思考自己读懂了什么,还有什么地方不明白。
第二课时
(一)激趣设疑入境
1、由“掌”字引入课题,字理识字激发学习兴趣。
(1)说说你怎么识记“掌”字。
引导分清形旁声旁。
(2)师:
“掌”字上半部分是“尚”字的变形。
它可是高尚的手。
(3)板书古文的“掌”字。
与之对比。
2、板书课题,指导书写,学生书空。
(二)因学利导定教
1、学生说一说自己在预习中知道了什么。
2、学生再讲一讲还有哪些不懂之处或问题。
(三)读解感悟文意
1、针对伙伴的疑问,简单问题互相解决(生生交互)。
主要问题或难点问题待课上共同探究。
(如:
英子有哪些心理活动等。
)
2把握文章的整体,用几句话说一说课文讲了一件什么事。
(四)细品思路措辞
1、了解掌声前的英子
(1)、自由读课文1-3自然段,用——画出描写“掌声”之前英子行为举止的句子。
(2)、汇报交流,体会英子内心情感。
学生读所画相关语句随机出示,引导感悟
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
从“总是……又总是……”感到了什么。
指导学生抓住关键词,根据体会入情朗读。
(读出英子的消沉自卑以及学生对英子的同情,语调低沉而缓慢)
说一说她为什么那么反常?
(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
)
引导学生换位感悟她的自卑给自己的生活带来的不便。
师:
因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角;因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以上课前,她早早地就来到教室;因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以她又总是最后一个离开。
出示:
下课了,大家到操场跳皮筋。
想到自己走路的姿势,英子情愿(默默地坐在教室的一角);英子本来想去水房打水喝,想到自己走路的姿势,她情愿( );甚至是要去洗手间,想到自己走路的姿势,她情愿( )……
教师动情地读三个假想,学生在补白中与英子达到共情。
讨论英子在担心什么。
(预设:
担心别人的嘲笑,不愿面对自己的缺陷。
)
指导朗读第一自然段,配乐《童年的回忆》(读出英子的痛苦)
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
从“立刻”一词你感到了什么。
抓住“立刻把头低了下去”指导朗读出英子逃避的语气。
教师提示:
原来通过对人物的动作描写,可以反映人物的内心情感。
并板书:
动作描写 反映心情
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
什么是“犹豫”,英子为什么犹豫?
读出其矛盾的心情。
抓住“慢吞吞”、“红红的”引导学生领会神态描写反映人物内心情感的写作方法。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
学生读完后,出示:
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
在全班同学的注视下,她走上了讲台。
读一读以上两句,体会有什么不同。
(从“终于”感悟英子犹豫的时间长,以及大家的期待。
英子“一摇一晃”突出表现了她内心巨大的压力。
)
教师示范读。
指名朗读。
师:
众目睽睽之下,英子一摇一晃地走着,几米的讲台显得那么遥远。
此时,她是什么心情,会想些什么?
(3)、齐读以上五句,感悟体会“掌声”之前的英子形象。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
思考:
在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子。
板书:
自卑
再读文
2、感悟“掌声”后英子的变化
师:
之后,她完全变了,变成什么样了呢?
指生读第四自然段。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
学生回答之前的提问。
组织交流,哪个词语用得好,好在哪。
(抓关键词“游戏说笑、让同学教她跳舞”“甚至”,感悟英子前后变化之大。
)
采访:
此时你又看到一个怎样的英子?
板书开朗
看到开朗、乐观的英子,你心情如何?
指导读书(带着快乐、兴奋地语气读) 比赛读 学生评价
3、品味掌声的力量
师:
英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声,请学生默读课文第三自然段,用“~~~”画出描写掌声的句子,体会两次掌声有何不同。
引导学生说一说两次掌声分别是怎样的掌声。
先用自己的话说说再指生读原句。
出示:
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
提问:
每次掌声像在对英子说什么?
随机板书:
鼓励、称赞
指导朗读第三自然段(突出英子走上讲台的痛苦与走下讲台的感动。
)
学生推荐伙伴读、教师引读(师读蓝字,学生接读红字)教师用手势引导孩子加以强调之处。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
配乐《童年的回忆》朗读第三自然段
(五)练习拓展评结
(《童年的回忆》音乐声中)导语:
多可爱的同学,多高尚的双手。
它让忧郁的女孩变得快乐,英子对大家的感激完全写进了信中。
1、(出示第五段信中语句)齐读
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、男女生合作读
女生第一分句,男生读第二分句,齐读第二句。
再读
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、如果你是英子,你会向同学说什么?
再次引导学生饱含深情地朗读英子的来信内容。
4、填空试背诵。
我永远( ),因为它使我( ),( )并没有( )。
( )给了我( ),使我鼓起( )微笑着( )。
5、想想身边的人或事,说一说怎样才是微笑着面对生活。
学生结合实际说。
教师介绍残疾运动员周菊芳的事迹。
师生共同理解升华,完成下列填空。
师:
微笑着面对生活就是——
当面对困难时,( );当面对挫折时,( );当面对失败时,( )……
总之,我们不做懦夫,不做逃兵。
6、学完整篇课文,你有哪些收获?
7、教师小结:
当别人身处困境时,不要忘记把“掌声”先给别人;而当自己身处困境时,也要珍惜别人的掌声。
【板书设计】:
掌声
自卑 乐观
鼓励 称赞
动作描写 神态描写
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