小学教育学考前应试材料.docx

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小学教育学考前应试材料

1．为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型?

（1）教育主体确定；

（2）教育对象相当稳定（3）有相对稳定的活动场所和设施；（4）形成习了的文化传播活动；（5）由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。

2．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点？

（1）扩大教学内容的范围，增加新的学科内容

（2）改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛；（3）恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来

3．简述《学记》中的教学思想。

（1）主张启发式教学：

主张开到学生，但不要牵者学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。

（2）强调教学要循序渐进。

4．筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

（1）人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；

（2）强调教育要遵循人的自然发展规律；（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。

5．简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。

．

（1）重视智育在全面发展中的地位和作用。

（2）肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。

（3）系统论述了教学原则与教学。

6．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）重视教育立法，强调以法治教

7．夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?

（1）构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容；

（2）论证了普及义务教育的天然合理性；（3）从理论上论证了教育适应自然的思想；（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则；（5）从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。

8.简述现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。

9.凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面？

.

（1）忽视了学校的自主性；

（2）忽视了教师的自主性；（3）忽视了学生的自主性；（4）过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。

10．为什么说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大贡献？

1806年出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

11、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？

（1）教育的终身化。

终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（2）教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：

’这一运动对发展中国家有特别重要的意义：

（3）教育的民主化。

它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。

它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。

（5）教育技术的现代化。

指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

12．联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。

（1）赫尔巴特是传统教学理论的代表：

（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；

（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位。

（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：

（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；

（2）强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；（3）强调儿童在教育中的中心地位。

（论述题未联系实际者酌情扣分）

13．简述近现代中国小学教育的发展特征。

（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；

（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4－2”学制；（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；（4）从小学堂到小学校都有了公立和私立两类

14。

新中国成立以后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?

（1）普及小学教育。

1986年开始推行九年义务教育。

（2）学制改革：

试验。

压缩小学原来的六年制，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存的局面。

（3）教学改革试验。

20世纪50年代后，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。

15．什么叫“义务教育”?

它与”普及教育”有什么不同?

义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

普及教育没有法律的形式，不带有强制性。

而义务教育是国家以法的形式规定的每个公民都必须接受的教育，也是每个公民都必须履行的权利和义务，带有强制性。

16．义务教育中“义务”的具体含义是什么?

“义务”是公民应尽的责任。

“义务"的具体含义包括：

（1）达到一定年龄的儿童和少年有入学接受国家规定年限教育的权利和义务；

（2）父母或监护人有使其适龄子女按时就学的义务；（3）国家、社会、学校有提供条件使适龄儿童和少年能得到法律规定年限教育的义务。

17．义务教育的根本指导思想是什么?

义务教育的根本的指导思想是由《中华人民共和国义务教育法》第三条规定的：

“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

18.小学在智育方面有哪些具体要求？

小学在智育方面的要求是：

（1）具有阅读、书写·表达、计算的基本知识和基本技能；

（2）了解一些生活、自然和社会常识；（3）初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；（4）养成良好的学习习惯。

19.简述小学教育在义务教育中的地位。

.

（1）普及性。

这主要表现为：

一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。

（2）基础性。

小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等教育的基础。

从国家来讲·小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。

（3）强制性。

为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量。

20．制定小学教育目的的依据是什么?

（1）特定的社会政治、经济、文化背景；

（2）少年儿童身心发展的规律；（3．）人们的教育理想。

马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。

21．小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?

（1）具有导向作用。

它为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果。

（2）具有激励作用。

它既能指导整个小学实践活动过程，又能激励师生为实现共同的目标而努力。

（3）具有评价作用。

小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。

22．简述现阶段我国教育目的的基本精神：

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求．强调学生个性的发展．培养学生的创造精神和实践能力。

23．党的十六大提出的新时期党的教育方针是什么？

它有什么重要意义?

“坚持教育为社会主义现代化建设服务．为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。

这一论述既和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承，又注入了新的内涵；既坚持了基本方针的连续性，又反映了时代的新要求．贯彻了“三个代表”重要思想，体现了与时俱进的精神。

24．世界各国为什么要推进义务教育?

有什么意义?

（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。

（2）义务教育既体现着一个国家现代文明的水平．又会促进现代文明水平的提高。

一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志。

义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。

（3）义务教育既可以保障公民基本权利．又可以培养公民的法律意识。

实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利．也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务，有助于培养公民的法律意识；

25．联系实际谈谈你对素质教育本质特征的认识：

素质教育是面向全体学生的教育：

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人．更不是只注重少数人的发展。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

学校教育不仅要抓好智育．更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。

全面发展的教育注重的是共同的要求，但每一个学生都有其个别性，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

第一，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种精神状态；第二，创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

26．为什么说素质教育是以培养创新精神、创新能力为重点的教育?

（1）培养学生的创新精神和能力是素质教育的时代特征：

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

作为国力竞争基础工程的教育．尤其是中小学的素质教育，必须培养具有创新精神和能力的人才。

（2）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。

创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，而且是一种追求创造的意识，是一种积极的应变能力。

（3）创新能力的培养是素质教育的核心．是素质教育区别于应试教育的根本所在：

传统的应试教育把掌握知识本身作为教学目的．把教学过程理解为知识积累的过程，忽视甚至扼杀学生的创新能力。

而素质教育认为，培养创新能力是教育活动的根本追求，在教学过程中，更应该强调的是“发现”知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

27·简述个体身心发展的一般规律。

（1）身心发展的顺序性；

（2）身心发展的阶段性：

（3）身心发展的不平衡性；（4）身心发展的互补性：

（5）身心发展的个别差异性。

28·简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

（1）遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可能；

（2）遗传素质的差异是造成个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟制约着个体身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展，遗传决定论的观点是错误的。

29·简述环境在人的心发展中的作用。

（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实；

（2）环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异；（3）人具有主观能动性，环境对人的发展不起决定作用，环境决定论的观点是错误的。

30·为什么教育在人的发展中起主导作用?

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与环境对人的自发影响有着本质的不同；（3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。

31·学校教育在影响人的发展上的独特功能是什么？

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；（?

）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；i3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

32·论述童年期儿童心理发展的主要特征。

（1）观察：

小学生的观察常注意一些感到好奇的、新鲜的东西，而忽略主要的、本质的东西。

（2）注意：

小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。

（3）记忆：

儿童年龄越小，识记具体的知识、事件、人物、对象、事实要比识记抽象的定义、解释、描写等好一些，并且记得牢固些，小学生记忆的主要方式是形象记忆。

（4）思维：

小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，思维缺乏自觉性、灵活性，抽象思维能力相对较差。

（5）情感：

入学后，情感的倾向性、深度、方面都发生了变化，儿童稳定性及效能性，但小学生的道德感是比较模糊的，常依靠教师的评价来衡量事物的好坏。

学生的理智感大多是和具体事物相联系的。

（6）自我意识：

能力相对较差，小学低年级儿童独立评价自己的中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为；师与父母对儿童活动的及时评价以及言行的潜移默化，对儿童自我意识的形成有重大作用。

33·论述童年期儿童学习的特征。

（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。

年级小学生对学习生活需要一个适应过程，习的价值不甚了解，对学对学习和游戏也难以分得很清楚。

（2）学习动机是希望得到老师的称赞、母的夸奖。

对小学生而言，希望获得老师的表扬，努力学习的目的就是对老师怎样对待他及对他的学习有什么反应十分敏感。

价，所以，分数带有教师的评取得高分就成为小学生的学习动力。

（3）学习兴趣与习惯方面，低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成。

对学习的常规也缺乏足够的了解。

（4）对学习结果的重视随年龄而增强。

随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。

对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。

这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。

因此·教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。

35、为什么说学生的学习是人类学习的一种特殊形式?

（1）学生以学习为主要任务；

（2）学生在教师指导下学习；（3）学生所参加的是一种规范化的学习，是有目的、有计划、有组织的进行的。

36．作为社会权利主体．少年儿童主要享有哪些合法权利？

’

（1）学生的受教育权：

包括受宪法法定教育年限权、学习权和公正评价权。

（2）学生的人身权：

包括身心健康权，人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。

37．为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？

（1）全面贯彻国家的教育方针；

（2）保护学生的身心健康；（3）学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作；（4）对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或及时向公安机关报告。

38．学生作为法律的主体，主要应尽哪些方面的义务？

（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为；（3）努力学习．完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

39．要成为一名合格的教师，应具备哪些教育专业素养？

（1）热爱教育事业，这是做好教师工作的基本前提；

（2）树立正确的教育观念：

要具有时代特征的教育观、学生观和全面发展的教育质量观；（3）掌握教育理论和具有良好的教育能力；（4）具有一定的研究能力。

40.简述教师职业的角色特点。

教师职业的最大特点是职业角色的多样化。

一般说，教师主要扮演以下角色

（1）传道者角色；

（2）授业、解或者角色；（3）示范者角色（4）管理者角色；（5）父母与朋友角色；（6）研究者角色。

41．一名合格的教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面？

（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；

（2）有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神；（3）善于合作，兼容并包。

42．教师的教育能力主要表现在哪些方面？

（1）对所教知识进行加工处理的能力。

（2）向学生传授知识、施加影响的能力：

①良好的语言表达能力；②组织管理能力。

43．专业化的教师应树立哪些现代教育观?

（1）要有时代特征的教育观：

要求教师对教育功能有全面的认识，对素质教育有全面的理解；

（2）要有时代特征的学生观：

要求教师全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系；（3）要有全面发展的教育质量观：

教师要认识到评价教育教学质量高低的主要标准是学生整体素质．而不是仅凭考试成绩。

44．试析学生的本质属性。

（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人。

①学生是人：

A．学生是能动的个体；B．学生是具有思想感情的个体；C．学生具有独特的创造价值。

②学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要：

A．学生具有与成人不同的身心特点；B·学生具有发展的可能性与可塑性；C．学生是具有发展需要的人。

（2）学生是教育的对象。

学生的主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。

45．试述教师职业专业化的条件。

（1）专业素养：

①教师的学科知识素养：

教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之问的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及该学科领域的思维方式和方法论；②教师要有广泛的文化素养；③教师的教育专业素养：

A·热爱教育事业；B．树立正确的教育观念；C·掌握教育理论和具有良好的教育能力；D·具有一定的研究能力。

（2）良好的个性品质：

①情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；②较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神；③善于合作，兼容并包。

46．试析师生关系的性质。

（1）师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（2）师生关系的主要表现：

①师生在教学内容上构成授受关系。

A．从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。

教师具有显著的优势，在教育教学过程中居于主导地位。

B．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

教育教学是师生之间的互动过程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的富有创造性的参与。

C．对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

教育教学的终极目的是要促成学生能够不再依赖于教师，获得自主发展。

②师生在人格上是民主平等的关系。

A．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

师生应该互相尊重。

B．真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

将尊重信任与严格要求有机地统一起来，以形成和谐的师生关系．促进学生的主动发展。

③师生在社会道德上是相互促进的关系。

A．师生关系从本质上是一种人一人关系。

师生关系是人与人之间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

B．教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。

后一方面，甚至会对学生产生持续终身的影响作用。

47·一名教师为了教育屡有小偷小摸行为的学生，在其脸上刻了“贼”字以示惩戒。

请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

（1）教师侵犯了学生的身心健康权。

（2）教师没有把学生当作真正的人来看待．没有认识到师生在人格上是平等的，只把学生看作被管理者。

48．课程的类型有哪些?

（1）根据课程任务，可分为：

基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

（2）根据课程制定者或管理层次，可分为；国家课程、地方课程、校本课程。

49．制约课程的主要因素是什么?

（1）社会发展的要求对课程的影响；

（2）人类文化及科学技术发展水平对课程的影响；（3）学生的年龄特征、知识、能力基础对课程的影响；（4）课程理论对课程设计的影响。

50．课程计划的构成要素有哪些?

（1）学科设置；

（2）学科顺序；（3）课时分配：

（4）学年编制与学周安排。

51．编制课程计划的主要原则是什么?

（1）保证实现教育目的与任务．体现课程结构的完整性；（!

）以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础；（3）依据科学的课程理论．体现出基础性和多样性；（4）以教学为主，全面安排：

52．小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用?

（1）认真学习和熟识课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求；

（2）了解自己任教学科的年级、顺序、教学时数及学科地位与作用；（3）正确把握自己任教学科与其他学科的联系与衔接；（4）有目的、有计划地安排和组织好自己的教学、教育工作

53．教科书的作用有哪些?

（1）教科书是学生在学校获得系统知识．连行学习的主要材料；

（2）教科书是教师进行教学的主要依据，为教师备课、上课、布置作业等提供了基本材料；（3）教科书是教师根据课程计划的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围教学任务的依据；（4）教科书是教师研究本学科与其他学科的关系、理论与实践的关系的基本途径。

54．小学阶段课程的性质是什么?

（1）普及性。

课程应适应儿童发展的不同需要，针对绝大多数学生。

（2）基础性。

课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的．课程门类要齐全，各门课程的课时比重要恰当。

（3）发展性。

课程设置应有利于学生自主、多样、持续的发展。

（4）可接受性。

小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点．要符合学生的年龄特征。

55．我国小学课程改革的发展趋势是什么?

（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能；

（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；（3）加强弹性，体现课程的适应性

56．试述教科书编写应遵循的基本原则。

（1）按照不同学科的特点，在内容上体现科学性和思想性；

（2）强调内容的基础性；（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状；（4）在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求相统一；（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习；（6）教科书的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接关系。

57．教师怎样才能做到正确使用教科书?

（1）认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目的联系，从整体把握教科书的框架结构，通过教学也要使学生理解和大体掌握。

（2）透彻理解教科书的章节内容，科学把握教学的重点、难点、关键设计．设法调动一切教学手段，提高学生的理解力：

（3）充分利用教科书，包括有关图表、附录．帮助学生理解和领会。

（4）由于最新的科学訇识尚未在教科书中反映出来，教师应根据教学目标和学生的基础等实际情况，适当介绍一些新知识。

（5）根据需要，适当补充本民族、本地区乡土教材。

（6）教师要指导学生充分用好教科书一

58．我国小学课程设计应坚持的原则是什么？

（1）科学性和思想性相统一；

（2）以实现教育目的和学校培养目标为最终目的；（3）要适合小学儿童身心发展的特点；（4）要注意课程的衔接性：

（5）要保持课程的适时性；以上五条原则最重要的是要综合考虑．统一安排，点面结合突出重点：

（论述题未展开论述者酌情扣分）

59.教学的含义有哪些？

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（!

）教学是师生双方的共同活动；（3）教学具有多种形态．是共性与多样性的统一。

60.教学与智育有什么联系和区别？

智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。

另外，教学除了是智育的实施途径外，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

61.教学的意义有哪些？

（1）教学担负着传递人类认识成果，推动社会历史发展的重要使命；

（2）教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径；（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以“教学为主，全面安排”的原则。

62.小学教学的任务有哪些？

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

（2）发展学生智力，培养学生的能力；（3）发展学生体力，提高学生的健康水平；（4）培