电脑时代考验悠久珠算科学将算盘进行到心底.docx
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电脑时代考验悠久珠算科学将算盘进行到心底
电脑时代考验悠久珠算科学:
将算盘进行到“心底”
曾经存在上千年之久的算盘,在电脑时代它所代表的珠算科学似乎面临无所作为的窘地。
然而,珠算科学并没有没落,其实恰恰相反,珠算科学在新时代以一种崭新的形式出现,而这种形式摒弃了以前占主导地位的计算功能,代之以特有的教育启智功能。
这种形式便是——珠心算,一种将算盘打在心中的心算法,一种中国古老珠算科学的升级产物,一种令悠久珠算科学返老还童,重新焕发出青春活力的新一代“算盘”。
那么,珠心算到底有何作用?
能令珠算科学发扬光大呢?
计算功能的减退,启智功能的突出
从上世纪八十年代开始,珠心算开始引起人们的注意。
尽管它在逐步推广,但人们对它的看法却并不一致。
到了本世纪,珠算工作者才普遍认识到珠算的发展方向是珠心算。
上世纪仍然以珠算为主,但在新的世纪将是以珠心算为主,珠算只是为了达到珠心算而成为模型。
因此,正如手机即将步入3G时代一样,珠算科学现在也到了珠心算时代。
而这种情况的发生也是历史发展的必然结果。
珠算在历史上就已表现出两大功能,一是计算功能,二是启智功能。
珠算由于计算速度优于古代筹算,所以发展的结果是取代了筹算,但同时它也继承了筹算聚集式的表数方法,并由此而继承了其有利于心算的优越性,而且在后来得到了进一步的提高。
过去珠算在历史上充分发挥了计算功能,而在新的电子时代,电脑的广泛应用,导致其计算功能退居于次要位置。
如果我们一味死守其计算功能而不使其进一步发展,则珠算定像筹算一样为历史所淘汰。
要想不被历史长河所湮没,其根本出路就是发挥其另一种的功能,即启智功能。
而充分发挥这一功能的只有珠心算。
这是建立在珠算科学基础之上的一门新兴的素质教育学科,它是中国古老珠算与现代教育理念相融合的产物,它缔造了中国珠算的第二次辉煌。
这门新兴的学科,在幼儿教育中更显其标新立异,它既属于幼儿教育范畴就脱离不了教育的本质。
在珠心算教学中,除了对儿童计算能力的提高以及突出潜在的脑开发效果以外,也不能脱离教育的一项主要功能——训练思维。
包括:
发散与聚敛思维,横向与纵向思维,逆向与正向思维。
这些思维的形成,必将提高下一代的心算的能力,而良好的心算能力会带给人不一般的成功。
古代的越王勾践之所以器重计然,汉武帝之所以器重桑弘羊,很大程度上是发现了他们的心算能力强,超常的心算能力往往蕴含着智慧,果然此二位后来都成为治国大臣。
珠心算令耳聪,使目明,促手巧
教育的职能,重在开发智能。
而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。
珠心算教学中,需要有意识地开发智力,而珠心算在这方面有显著作用,如:
听心算10个数的加减,首先要学生注意力集中,否则不能输入信息。
老师念得越快,学生的注意力越要集中,学生也必须算得更快,思维力的准确,和速度也逐步提高;老师念的位数逐步增加,学生的感知力的范围就越大,速度也逐步加快;计算的数越多,计算的数位越宽,对学生的记忆力要求也越高。
这些训练,有利于学生的智力发展是显而易见的。
智力的核心是思维力,思维的敏捷性是思维品质的集中体现。
它指的是思维的速度,是判断一个人智力的主要标志之一。
珠心算教学通过对儿童的培养,使他们的计算速度不断提高,从而使儿童思维敏捷性品质得到明显的改善。
实践证明,一、二年级儿童稍加训练可达到每秒计算2—4个数字,全国优秀“神算子”可达到每秒计算28个字码。
在珠心算教学过程中,儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调,且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用,这非常有利于学生的智力的开发。
儿童双手拨珠,在拨、看、听的训练中,要求动作规范、准确、迅速、力度适中,不仅锻炼了手,也达到了心灵手巧,耳聪目明,提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。
一个训练不到一年的幼儿,可以一眼看清10个数字。
儿童观察力的提高,其效果是明显的。
教育家乌申斯基说:
“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都有要通过它”。
培养儿童的注意力,对他们的学习作用是巨大的。
在珠心算教学中观察力、注意力相互影响,相互促进,无论是看心算、听心算、拨珠时,都要求准、快迫使儿童注意力必须高度集中。
由于儿童多种感官同时活动,把思维活动和实际操作相结合,使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象,使儿童处于积极活动状态,有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。
在实验中统计发现:
一般儿童注意力集中时间平均每次为三分钟,而实验班则是七分钟,有的儿童达15分钟以上。
珠心算对儿童注意培养的作用是非常明显的。
科学家培根说:
“一切知识只不过是记忆”。
人类一切智慧都根源于记忆,没有记忆显然是可怕的!
珠心算学习可以把记忆力提高到一个新的高度。
不说实验中许多儿童可以直接心算5位数乘4位数,纯6、7位数加减法,计算效果十分明显。
重庆市“双百”教育科研课题“珠算心算结合,发展儿童智力”,对入小学一个月的实验学生(幼儿园已进行一年实验)和非实验学生测查(同时教背一首不常见古诗《九月九日忆山东兄弟》)记忆能力,结果,珠心算实验学生记忆力是普通儿童的2.14倍,而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。
爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要”。
珠心算学习通过大量心算,使儿童想象力明显提高。
实践证明:
在语文学习中,学过珠心算的学生回答问题时更有新意,从而使课堂气氛更活跃。
总之,在珠心算学习中,儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用,促使了儿童思
维锻炼,加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性,促使儿童整体智力水平得到提高。
珠心算令情商在不知不觉中成长
心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统,即智力和非智力因素系统。
后者包括:
动机、兴趣、意志、情感、性格等。
它对智力因素可以起到动力和调节机能作用,这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。
美国心理学家丹尼尔·戈尔曼研究认为:
人,成功的因素中20%归功于智商,而80%归功于其他因素。
而其他因素中的关键,即情感智商——自我激励、百折不挠、控制冲动,调适情绪、充满希望,具有高度责任感。
戈尔曼研究认为:
对于智商,经验或教育对它的作用不大,而对人生至关重要的EQ却完全能从童年学得和提高。
在珠心算的教学中,二道自然数连加,如:
20—120,儿童往往要经过几十、几百遍才能又快又准。
在这个过程中,儿童百折不挠地练习,向自己的目标而努力,他们一定厌倦过、想过放弃,但是,通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头,最后获得成功。
这个过程是一个自我克制的过程,是一种成功的享受,无疑将使他们获得自信,使他们相信,只要不懈努力,一定会获得成功。
这个过程是对儿童意志的一个考验。
珠心算要求一快二准,长期学习逐步培养了学生细致、认真、一丝不苟的态度和作风,从而培养了他们高度的责任感,培养了持之以恒、刻苦、奋进、追求效率、质量的意识。
另外,珠心算的学习符合幼儿的年龄特征,拨算盘使儿童感到新颖有趣,能充分激发儿童学习的自觉性和积极性。
大脑开发——不可重左轻右
纵观当今世界各国的现状,虽说是IT时代,但真正促进国家、社会、实业发展的不是计算机,而是操纵计算机的人,创造和和运用的指令,也就是说必须培养能够洞察并适应现实,又能够预测并分析将来的人才。
为使右脑活性化,有许多数学课程可以起作用。
其中,最有效果且见效最快的教育科目,就是珠算和以珠算为基础的珠心算教育。
根据形象思维产生好的想法,具有直观性的灵感,可以迅速应对世间变化的人才。
脑和手,在心理学领域被认为神经回路直接相连,所谓“手是外部的脑”有其科学的道理。
一般认为,右脑具有左脑数万倍以上的能力。
因此,实施右脑开发教育是非常必要的。
由于记忆力的急速成长,人的能力的不断好转,再经过训练,右脑能力被发挥,甚至可以改变一个人。
心理学主张进行右脑开发训练的方法,是放松和集中训练。
这与珠心算练习是完全一致的,珠心算训练与右脑开发是相同的。
受过珠心算训练的人在于左、右脑综合活动,相互作用,提高大脑功能,特别是对右脑影响极大,可以得到其他教育科目无法达到的效果。
美国诺贝尔医学和生理学奖获得者斯佩里研究认为:
人的大脑左右半球具有相对独立的意识活动,两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑倾向于用词语进行抽象思维,右脑倾向于以感觉形象直接思维。
具体地说:
左脑具有语言的、分析的、连续的,计算的能力;右脑具有与知觉和空间判断有关,具有音乐的、图象的、整体性和几何、空间鉴别能力,对复杂的关系处理远胜于左脑。
日本的春山藏雄《脑内革命》一书认为,应重新认识开发应用人的大脑,右脑是祖先脑,左脑是自身脑,右脑存储的信息是左脑的十万倍。
珠心算带动了右脑的革命
然而现在的中国教育着重于让儿童抽象思维“片面使用左脑”已是一个不争的事实,有识之士疾呼“新世纪呼唤右脑革命”。
90年1月美国会决议以后10年定为“脑的10年”,并且经总统批准成为法律,欧共体制定了“脑计划”,我国李岚清副总理也提出“一定要开发人的大脑潜能”。
我国已确立了“开发右脑,发展形象思维的教学实验与研究”为“八·五”重点科研课题(北京社科院),其中,珠心算已成为数学科实验课题之一。
日本也有许多科学家加入了珠心算与开发大脑的研究(珠心算是日本国民读书、写字、打算盘三大技能之一)。
珠心算有三个要素:
即算珠的表象、算盘的表象和珠象运动的表象。
训练中视觉、听觉、运动分析器协调活动,把视觉表象、听觉表象和动觉表象协调一致,形成珠心算形象思维。
随着训练的深入,儿童的珠算技能逐步内化(皮亚杰非常强调内化在“运算”形成中的作用),就是通过把数的运算变为算珠的操作活动,采取先进行从看算盘到不看算盘,手作模拟拨珠动作训练来强化视觉表象(盘式图),然后进行看盘想珠训练,强化手的动觉表象,最后进行既不看算盘也不模拟拨珠的训练,即想珠象心算。
而表象的运动(形象思维)是右脑的功能。
形象思维的一个重要特征就是整体性。
右脑把一个图象、表象作为一个单位整体来处理。
如:
把12345+67890相加是把它作为一个整体来译成珠记忆的。
因此,数字加减的中间数是作为一个整体参与下一步计算的。
加上右脑思维平行式的特点,思维过程是极为迅速、敏捷的,有力地促进了右脑的开发。
在珠算运算过程中,不断地把数字符号转化为算珠,又把“珠象结果”转化为数字,同时把计算、珠算的法则也转化为珠象运动规律。
根据左右脑的分工,右手受左脑支配,因此双手熟练地打算盘,恰是左右脑的交替运转。
这些活动都有力地促进了左右脑的协调发展。
珠心算在发展儿童形象思维、开发大脑方面有重要作用;珠心算通过儿童大量的动手拨、动口说、动脑想、用眼看、用耳听,从看盘拨珠、看盘想珠到离盘虚拨、想珠心算的过程,具有形象性(数字转化为图象)、具体性、可操作性(学生易学、易内化)、整体性(把大数转换为一个盘
式)等特点,通过数字、图象的转化运算及多种感官的参与,有效地促进了大脑两半球的协调发展,从而促进了儿童的智力发展。
正如苏霍姆林斯基所说:
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”有人说:
“开发大脑的潜能,其意义无论怎样估计都不为过”。
所以从这个角度来看,珠心算无疑带动了脑的革命。
发达还是落后,珠心算必不可少
1998年1月26日美国《基督教科学箴言报》文:
“丢弃计算器,英国教育回到基本技能训练上”说:
当英国负责基础教育的国务大臣斯蒂芬·拜尔斯在接受记者采访时,被问到8×7等于几时,他回答:
“我想是54吧。
”当告知是56时,他为自己打圆场说:
“这对我们所有人来说都是一个教训。
”现在英国已发起名为“回到基本技能”的运动,并禁止8岁以下儿童使用计算器。
美国105届国会联席会议发表国情咨文也十分强调数学基本技能的测试,要确保达到国家标准。
我认为只要把握得当,作为基本技能的计算能力强总比弱更好。
我们对待珠心算应采取“百花齐放,百家争鸣”的方针。
新的课程标准十分强调估算,这可以看出计算十分重要,即使不能精确计算,迅速估计也有好处,但是,言外之意一定要算得准确更好。
我国还处在社会主义初级阶段,特别是西部一些地区,教育设施还很落后,由于经济条件的限制,现代教育技术还可想而不可及,而珠心算的学习投资少,教法具体,效果较明显。
所以,珠心算可以是经济不发达、教育设施落后的学校的地方课程、校本课程的选择之一。
今年人民教育出版社小学数学室张卫国同志在《谈谈计算教学的改革》一文中说:
“珠算还是应该保留一些。
我国各地发展不平衡,应该从我国的国情出发,不能单从城市(特别是大城市)出发。
应该看到我国80%以上的人口在农村和中、小城镇,还是要用珠算的,就是在大城市中,有的小商店还是要用算盘计算的。
”
《大众科技报》记者高原综合报道
《电脑时代考验悠久珠算科学:
将算盘进行到“心底”》
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