大班语言公开课小松鼠的大尾巴教案.docx

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大班语言公开课小松鼠的大尾巴教案

　　大班语言公开课教案《小松鼠的大尾巴》

　　【活动目标】

　　1、学习用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。

　　2、能根据图片中动物的动作以及背景线索，大胆想象动物间的对话。

　　3、鼓励幼儿愿意参与讲述活动。

　　【活动准备】

　　1、教学图片4幅。

　　2、人手一册小图书。

　　【活动过程】

　　一、出示松鼠谜语，引出讲述主角。

　　师：

今天，我们班来了位小客人，它是谁呢，让我们一起来猜一猜。

　　“尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜，贪吃松果和松子，家住松树洞里面。

”它是谁呀？

　　幼：

小松鼠

　　二、幼儿看图自己讲故事。

　　师：

看，老师给你们带来了小松鼠的（放慢幼儿说：

大尾巴），小松鼠的大尾巴像把降落伞，真有趣。

小松鼠的大尾巴呀是很有用的，小松鼠用它的小尾巴帮助了很多好朋友，他们是谁呢，我们一起来看看。

　　师：

（小书上图三幅）她帮助了谁？

　　幼：

小鸡，小蜗牛，小兔。

　　师：

他们遇到了什么困难呢，小松鼠是怎样用它的大尾巴帮助他们的呢？

我们桌上每人有一本小书，等一会请你把书打开，一页一页的翻，把小松鼠大尾巴的故事来编给旁边的小朋友听听。

（幼儿与同伴讲述，教师指导）

　　师：

故事都编好了，接下来请小朋友来说给我们听听。

小朋友说的时候啊，其他小朋友要认真听了，听听他的故事是不是和你的一样。

（请个别小朋友上前讲述故事，讲完后注意要鼓励）

　　三、教师引导幼儿观察图片讲述故事。

　　师：

小朋友们编的故事可真棒，我们来看看《小松鼠的大尾巴》到底讲的是一个什么样的故事呢。

　　1、观察图片一，教师提问：

（1）师：

（出示图春天）你知道这是什么季节吗？

幼：

春天

　　师：

看这是汉字宝宝春天，我们一起来读读。

（师幼读）

　　师：

你是怎么样看出来的？

幼：

有绿绿的草地，和红红的小花。

（2）师：

春天，小松鼠出门去，它遇到了谁？

幼：

小鸡。

　　师：

用完整的话来说一说。

（幼儿说）

　　师：

看，小鸡怎么了？

用完整的话说。

幼：

小鸡在淋雨。

　　（3）师：

小松鼠会对小鸡说什么？

（引导幼儿说：

小鸡，我来帮助你吧！

如：

你看到小鸡在淋雨，你会想帮助他吗？

那你怎么说呢）

　　师：

我们来学学小松鼠怎么说的。

（幼儿学说）

　　师：

小松鼠会怎样帮助小鸡呢？

幼：

小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。

（教师加动作：

挡雨）

　　师：

我们完整的说说这幅图上的故事。

（引导幼儿说第一幅图）

　　2、观察图片二，教师提问：

（1）师：

（出示图夏天）这是什么季节？

你是怎么样看出来的？

　　幼：

夏季，有个大太阳，小蜗牛出汗了。

　　师：

看这是汉字宝宝夏天，我们一起来读读。

（师幼读）

（2）师：

夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？

幼：

小蜗牛。

（引导幼儿用完整的话来说）

　　师：

小蜗牛怎么了？

幼：

小蜗牛出汗了。

　　（3）师：

小松鼠会对小蜗牛说什么？

幼：

小蜗牛，（屈老师）我来帮助你吧！

　　师：

小松鼠会怎样帮助小蜗牛呢？

幼：

小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。

（教师加动作扇扇子）

　　师：

我们用完整的话来说说这幅图上的故事。

（引导幼儿说第一幅图）

　　3、观察图片三，教师提问：

（1）师：

（出示图秋天）这是什么季节？

你是怎么样看出来的？

　　幼：

秋天，有落叶。

　　师：

看这是汉字宝宝秋天，我们一起来读读。

（师幼读）

　　师：

你会用刚刚的话来说吗？

（引导幼儿说秋天，小松鼠出门去，它遇到小兔在扫落叶。

）

（2）师：

小松鼠会对小兔说什么呢？

　　幼：

小兔，我来帮助你吧！

　　师：

小松鼠会怎样帮助小兔呢？

　　幼：

小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。

（教师加动作扫落叶）

　　师：

谁能完整的把这幅图的故事说一说

　　（请幼儿试说，教师指导）

　　4、观察图片四，教师提问

（1）师：

我们有了图春天、夏天、秋天，那接下来应该是？

幼：

冬天。

　　师：

看这是汉字宝宝冬天，我们一起来读读。

（师幼读）

　　师：

冬天怎么样？

幼：

天很冷。

（2）师：

冬天很冷，小松鼠会用它的尾巴干嘛呢？

　　幼：

用它的大尾巴当被子盖。

（出示图冬天）

　　师：

哦，当被子盖很暖和，谁能把这个图说说呢。

（引导幼儿说）

　　四、带领幼儿边看图边完整讲述故事。

　　师：

小朋友讲得这么好，老师也想把小松鼠的故事讲一讲，你们想听吗？

（老师完整讲述故事）

　　师：

这个故事真好听，我们一起来把这个故事讲一讲吧。

（引导幼儿跟着老师一起说）

　　五、仿编故事。

　　师：

春天、夏天、秋天、冬天，又是新的一年开始了，小松鼠出去走走，还会看到谁呢，会怎样帮助他们呢？

请你想想，和旁边的小朋友说说，一会儿老师请小朋友起来说。

（幼儿讨论，教师指导）

　　师：

老师听到小朋友们说的非常棒，我们来请他们说说。

（幼儿编编，指导他们用这种形式，如：

春天，小松鼠出门去，看见小熊想坐椅子，小松鼠说：

“小熊，我来帮助你吧！

”小松鼠用大尾巴帮小熊擦椅子。

）

　　附故事《小松鼠的大尾巴》

　　春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：

“小鸡，我来帮助你吧！

”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。

　　夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：

“小蜗牛，我来帮助你吧！

”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。

　　秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：

“小兔，我来帮助你吧！

”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。

　　冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！

附赠材料：

幼儿园有效备课的原则

幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则

（一）独立思考原则

教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。

这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。

很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。

当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。

而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。

所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。

不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。

如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。

（二）交流讨论原则

当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。

尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。

因此,备课时除了独立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课”。

很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。

需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?

有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。

这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就不会被发现了。

所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课

（三）实事求是原则

教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。

有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意义的。

所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。

比如,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。

（四）充分准备原则

备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。

这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。

思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。

老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。

一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。

物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、手偶等）,也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆放等）。

这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。

而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。

因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。