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导读课教学设计
导读课教学设计
充满爱的世界
铁岭市银州区柴河西小学苏梦白
一.教材分析:
本课是一节语文读书导读课,属于校本课程,本课以“爱”字为主线贯穿始终,将学生带入一个奇妙的小镇,使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣,感受到爱的力量是伟大的,乐于进行课外阅读并在读中有所体会,有所收获。
二.学情背景分析:
铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目,孩子们个个喜读书,并且能乐在其中,但在读课外书方法这一方面仍有待提高。
旨在引导学生学会读书的方法,使其更懂得欣赏书籍的魅力,从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三.设计理念:
四.创新构想:
五.教学目标:
《语文课程标准》明确指出:
语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野,提高文化品味和审美情趣。
根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下:
1.通过本节课的教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。
4.体会读书的乐趣,体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息,学会倾听与欣赏。
教学重点:
激发学生的阅读兴趣,引导学生自主搜集所需资源,学习读书的方法,品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点:
1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六.教学方法:
建构主义学习观指出:
学习不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生自己构建知识,形成能力的过程。
在整个教学过程中,我重视知识和能力的形成过程,采用的教学方法有:
情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七.教学过程:
(一).导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。
对孩子们来说中,兴趣是最好的老师。
课前布置学生搜集与读书相关的名言。
不但培养了学生搜集处理信息的能力,而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。
在无声无息中培养他们的语文素养。
实现从课外到课内,再到课外的整合。
有人说:
“书是全世界的营养品。
书籍是人类进步的阶梯。
”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗?
学生自由背诵,教师适时进行评价。
的确,读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了,读一本好书就像沐浴阳光一样温暖; 像春雨滋润大地; 像光明照亮黑夜; 像交到了一位知心的朋友,书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。
今天,我们就来认识一位新
朋友,——《豆蔻镇的居民和强盗》。
托比扬.埃格纳(1912----1990),挪威著名儿童文学家。
他的作品有《儿
歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品,其中,《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。
1955年,他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》,再次获得了国家教育奖。
(三).内容简介
教育心理学家认为,听到的,只能记住很少的一部分。
看到的,能记住一半。
真正去参与的,才能记住绝大部分。
在本段,我与学生随时互动,让孩子们全程参与,遨游于书海。
首先提出问题:
“谁愿意先来和大家交流交流,在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢镇上的居民都是什么样子的呢”
学生进行小组讨论,然后全班交流。
课件出示内容简介。
有个美丽可爱的小镇,它的名字叫豆蔻镇。
豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。
但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。
他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱,使他们受了感动。
一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。
警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
(四).人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点,在精彩导读之前添加人物介绍,旨在让学生了解人物的性格,为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。
学生自由读、小组讨论,全班交流。
(五).精彩导读
初步读文:
课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
学生开火车朗读本章内容。
引导学生读书,谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
学生各抒己见,教师适时评价,师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀,原来苏菲姑姑这么厉害,强盗这么窝囊呀!
精读细品:
2.“谁住在这块骇人听闻的地方?
”把这句换成“谁住在这块脏地方?
”可以吗?
引导学生说出自己的观点,强调“骇人听闻”一词是不能换掉的,说明强盗们住的地方脏到了极点,去掉了程度差,表达不出这种效果。
3.“哼!
你们,对吗?
”苏菲姑姑说,“我相信是你们。
请过来,给我说声早安——说准确一点。
”
引导学生展开讨论,强调敢和强盗这样讲话,说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
5.“好吧,无论如何,我们得逮捕这几个强盗,把他们带到警察局去。
”巴士贤说。
“完全没有这个必要,”苏菲姑姑说,“我来对付这几个强盗—你看我能不能!
我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。
我将要把他们变成善良、有用的公民。
”
针对这一段落进行小组讨论,点拔。
这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的,他们是来接苏菲姑姑回去的。
可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心,明明可以回去,可是她却没有这样做,想留在这里转化强盗,使他们变成“标准”
的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。
从一个章节中学会方法,初步掌握学习语文的基本方法,最终能够学以致用,逐渐扩大视野,养成良好的学习习惯
再读精彩段落:
1.找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2.读读你认为最有趣的句子。
3.读读你印象最深刻的句子。
指名读,老师和其他学生做适时评价。
(六).推荐书评
同学们真是很用心啊,老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。
那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀!
课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的相关书评。
(七).总结
听了这些后,同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀?
学生各抒己见,教师适时评价,生生互评。
那就立刻去读一读吧,去感受那份珍贵的爱心吧!
老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。
因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角,都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
同学们,豆蔻镇的居民在欢迎你们呀!
八、教学反思
九.方案实施应注意的问题:
充满爱的世界
安徽省霍邱县潘集中心学校
刘立生
一、教材分析:
本课是一节语文读书导读课,属于校本课程,本课以“爱”字为主线贯穿始终,将学生带入一个奇妙的小镇,使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣,感受到爱的力量是伟大的,乐于进行课外阅读并在读中有所体会,有所收获。
二、学情背景分析:
我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目,孩子们个个喜读书,并且能乐在其中,但在读课外书方法这一方面仍有待提高。
旨在引导学生学会读书的方法,使其更懂得欣赏书籍的魅力,从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三、设计理念:
四、创新构想:
五、教学目标:
《语文课程标准》明确指出:
语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野,提高文化品味和审美情趣。
根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下:
1、通过本节课的教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。
4、体会读书的乐趣,体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息,学会倾听与欣赏。
教学重点:
激发学生的阅读兴趣,引导学生自主搜集所需资源,学习读书的方法,品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点:
1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六、教学方法:
建构主义学习观指出:
学习不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生自己构建知识,形成能力的过程。
在整个教学过程中,我重视知识和能力的形成过程,采用的教学方法有:
情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七、教学过程:
(一)、导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。
对孩子们来说中,兴趣
是最好的老师。
课前布置学生搜集与读书相关的名言。
不但培养了学生搜集处理信息的能力,而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。
在无声无息中培养他们的语文素养。
实现从课外到课内,再到课外的整合。
有人说:
“书是全世界的营养品。
书籍是人类进步的阶梯。
”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗?
学生自由背诵,教师适时进行评价。
的确,读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了,读一本好书就像沐浴阳光一样温暖; 像春雨滋润大地; 像光明照亮黑夜; 像交到了一位知心的朋友,书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。
今天,我们就来认识一位新朋友,——《豆蔻镇的居民和强盗》。
托比扬.埃格纳(1912----1990),挪威著名儿童文学家。
他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品,其中,《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。
1955年,他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》,再次获得了国家教育奖。
(三)、内容简介
教育心理学家认为,听到的,只能记住很少的一部分。
看到的,能记住一半。
真正去参与的,才能记住绝大部分。
在本段,我与学生随时互动,让孩子们全程参与,遨游于书海。
首先提出问题:
“谁愿意先来和大家交流交流,在你的脑海里豆蔻镇是个怎样
的小镇呢镇上的居民都是什么样子的呢”
学生进行小组讨论,然后全班交流。
课件出示内容简介:
有个美丽可爱的小镇,它的名字叫豆蔻镇。
豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。
但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。
他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱,使他们受了感动。
一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。
警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
(四)、人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点,在精彩导读之前添加人物介绍,旨在让学生了解人物的性格,为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。
学生自由读、小组讨论,全班交流。
(五)、精彩导读初步读文:
1、课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
2、学生开火车朗读本章内容。
3、引导学生读书,谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
4、学生各抒己见,教师适时评价,师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀,原来苏菲姑姑这么厉害,强盗这么窝囊呀!
精读细品:
2、“谁住在这块骇人听闻的地方?
”把这句换成“谁住在这块脏地方?
”可以吗?
引导学生说出自己的观点,强调“骇人听闻”一词是不能换掉的,说明强盗们住的地方脏到了极点,去掉了程度差,表达不出这种效果。
3、“哼!
你们,对吗?
”苏菲姑姑说,“我相信是你们。
请过来,给我说声早安——说准确一点。
”
引导学生展开讨论,强调敢和强盗这样讲话,说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
5、“好吧,无论如何,我们得逮捕这几个强盗,把他们带到警察局去。
”巴士贤说。
“完全没有这个必要,”苏菲姑姑说,“我来对付这几个强盗—你看我能不能!
我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。
我将要把他们变成善良、有用的公民。
”
针对这一段落进行小组讨论,点拔。
这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的,他们是来接苏菲姑姑回去的。
可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心,明明可以回去,可是她却没有这样做,想留在这里转化强盗,使他们变成“标准”的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。
从一个章节中学会方法,初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用,逐渐扩大视野,养成良好的学习习惯。
再读精彩段落:
1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2、读读你认为最有趣的句子。
3、读读你印象最深刻的句子。
指名读,老师和其他学生做适时评价。
(六)、总结:
听了这些后,同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀?
学生各抒己见,教师适时评价,生生互评。
那就立刻去读一读吧,去感受那份珍贵的爱心吧!
老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。
因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角,都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
八、教学中应注意的问题:
教学目标:
1.通过对《三国演义》片段的阅读指导,来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习,激发学生阅读《三国演义》的兴趣,以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法:
小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间:
一课时
教学过程:
一.导入:
激发兴趣
播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》
师:
同学们,从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏,猜个谜语,谜底呢,都是三国演义的人物,看大家,能不能猜中啊!
阳关一区续日弹。
谜底:
曹操
事事齐全说汉高。
谜底:
刘备
凿壁偷光。
谜底:
孔明
嘴里进蚊子。
谜底:
张飞
鸟宿林间不再飞。
谜底:
关羽
二.《三国演义》重要性。
师:
非常好,通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。
《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。
对我们的影响非常大。
影响大到什么程度呢?
很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了,其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片,这是京剧中三国人物的脸谱。
大家猜猜看看你能猜出这是谁不?
三.阅读原著的重要性
师:
跟同学们交流的时候我理解到,很多同学,都能够讲几个《三国演义》的故事。
这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧,有的来自于父母的讲述,有的来自于自己看儿童版的《三国演义》,当然了也有同学很厉害,来自于《三国演义》的原著阅读。
现在问题来了,我们已经知道了那么多的《三国演义》故事,还需不需要看《三国演义》的原著呢?
我们能不能看得懂《三国演义》的原著呢!
(一)需要阅读原著
师:
先来解决需不需要看原著。
看原著能给我们带来什么呢?
看原著能够激发我们的想象力。
1000个读者就有1000个哈姆雷特,这就是文字阅读带给我们的巨大的想象空间。
是文字阅读的巨大魅力之一。
我们可以通过阅读,对作品进行再创作。
通过阅读文字可以提高我们的阅读能力,像这样简单的文言文,阅读之后我们会发现我们的阅读水平就会有很大的提高。
对于我们阅读其他的文章会有巨大的帮助。
大大提高了我们的阅读理解能力和语言的感受能力。
另外《三国演义》文字的本身就具有非常高的艺术成就,非凡的叙事才能,全景式的战争描写,特征化性格的艺术典型,无不闪耀着熠熠的光辉,会带给我们巨大的艺术享受。
由此可见,我们阅读原著还是非常有必要的。
(二)有能力阅读原著
师:
那么同学们具不具备阅读原著的能力呢?
有的同学说嗯,可能已经具备了,为什么呢?
因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》,当时我们就用的是原著的节选。
当然,是无障碍版,课文给我们做了很详尽的注释。
下面我们就开始我们今天的小组合作学习,让我们带着两篇《三国演义》的节选,来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。
从大家的表现可以看出,同学们,你们完全有能力来阅读《三国演义》原著,那么请大家,敞开心扉,张开怀抱,去拥抱精彩的《三国演义》原著吧,给大家一个月的时间进行阅读,一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。
三.积累并进行快速记忆训练
《三国演义》在中国影响之深广,从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。
我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家,现在呢,咱们进行1个三分钟速记训练,看看你3分钟能背多少条,一会儿咱们就从第一个同学开始往后,一个人说一条,咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。
一、教学目标:
1、了解本书的主要内容及作品的现实意义,激发学生阅读经典的兴趣。
2、结合精彩片段了解人物形象,渗透阅读方法。
3、采用多种形式,引领学生交流读后的感悟,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,从而发展学生的个性,提高他们的口头表达能力和思辨能力。
三、教学过程
(一)创设情境,导入文本
1、老师吟诵:
“海外有一国土,名曰傲来国。
国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。
那座山正当顶上,有一块仙石。
……内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
”这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空),机智、勇敢,天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。
今天这节阅读课,就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》!
2、关于这部著作,专家评价:
•《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。
和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
•《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰,在世界文学史上,它也是浪漫主义的杰作。
《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”,《法国大百科全书》说:
“全书故事的描写充满幽默和风趣,给读者以浓厚的兴味。
”从19世纪开始,它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。
(二)整体感知,指导方法
1、学生展示手中的《西游记》,这本书由几个部分组成?
(前言、简介、目录、正文,后记)
3、快速略读书的目录,说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?
老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙; 惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。
有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。
4、明确读书的方法
•
(2)浏览目录,了解有那些故事情节。
•(3)采用跳读法,选出自己喜欢的故事章节读,对喜欢的故事情节采用精读法,仔细分析,全面了解。
•(4)遇到不懂的问题打个问号,先接着往下读,等有时间可以请教老师、家长或同学。
•
5、除了生动曲折的故事情节,我们还读什么?
•《西游记》具有很高的艺术成就,丰富奇特的艺术想象,栩栩如生的人物形象,幽默诙谐的语言风格等。
(三)精读片段贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写白骨精“三变”的句子,穿插介绍原著的精彩描写,体会原著的精彩,激发学生读原著的兴趣。
•
(1)白骨精三变
•一变
好妖精,停下阴风,在那山凹里,摇身一变,变作个月容花貌的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白红唇,左手提着一个青砂罐儿,右手提着一个绿瓷瓶儿,从西向东,径奔唐僧。
•二变
好妖精,按落阴云,在那前山坡下,摇身一变,变作老妇人,年满八旬,手拄着一根弯头竹杖,一生一生的哭着走来。
三变
好妖精,按耸阴风,在山坡下摇身一变,变作一个老公公。
体会:
白骨精阴险狡诈诡计多端。
⑵交流描写孙悟空“三打”的句子。
指导朗读,体会人物特
点,体会情节描写精彩的特点。
•一打
只见那行者自南山顶上,摘了几个桃子,托着钵盂,一筋斗,点将回来; 睁火眼金睛观看,认得那女子是个妖精,放下钵盂,擎铁棒。
当头就打。
•二打
行者认得她是妖精,更不理论,举棒照头就打。
•三打
行者掣出棒来,自忖思道:
“若要不打她,显得他到弄个风儿; 若要打他,又怕师傅念那话儿咒语。
”又思量道:
“不打他,他一时间抄空儿把师父捞去,却又不费心劳力去救他、还打的是!
”就一棍子打杀了他。
•体会:
孙悟空智慧勇敢坚决除妖。
2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸
对西游记,你还知道些什么?
是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,获得通读证书的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。
老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著!
《昆虫记》阅读指导课教学设计范本
核心素养导向课堂教学设计
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