小学掌声教案.docx
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小学掌声教案.docx
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小学掌声教案
小学掌声教案
(经典版)
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____年____月____日
序言
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小学掌声教案
这是小学掌声教案,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
小学掌声教案第1篇
教学目标:
知识与技能:
会认10个生字,会写13各生字词,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。
指
过程与方法:
联系上下文理解关键词句的意思,有感情地朗读课文,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
以学生自学为主,小组合作探究,老师做适当指导。
情感、态度与价值观:
⑴换位感受,理解课文人物复杂的感情变化。
⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1、同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。
(全班鼓掌)板书课题。
(掌字上面是变形的尚,高尚的行为表现在手上,那就是掌声)
2、掌声代表欢迎,包含着热情,它还曾改变了英子的生活。
今天啊,老师收到了一封英子的来信。
二、研读课文,感悟爱
课件出示:
“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
”
“从那以后英子像变了一个人似的,不像在以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
1、品读感悟,指导朗读:
男生读第一句,感知英子的“胆小、自卑”。
a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子?
(自卑、忧郁、孤独、害羞)
b、同学们从哪些词感受到的?
c、看来,同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话,,多么可怜!
让我们一起来读读课文的第一自然段,体会下英子的痛苦和孤独吧?
过渡:
那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?
2、赏读第2句,体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请女生读第2句,看看现在的英子是怎样的?
指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?
过渡:
读到这,在你们心中有没有留下疑问?
(是什么让英子产生这么大的变化?
)下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
三、品句析段,体验爱
1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?
2、汇报交流:
(大屏幕出示句子)
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
a、从这句话,你读出了什么?
(紧张、害怕)?
b、句子中哪里最能体现?
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?
(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?
b、从这句话,你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了,你们能把她的痛苦和无奈读出来吗?
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)
b、她的每一步都像她的'心情一样沉重,大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
c、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了———掌声。
3、聚焦第一次掌声:
大屏幕出示:
“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
”
a、这是怎样的掌声?
(鼓励)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!
把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!
让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!
4、聚焦第二次掌声:
a、在同学们的鼓励下,英子留下了感动的泪水,开始讲述她的童年故事。
当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。
大屏幕出示:
“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
”
b、那透过这热烈的掌声,你们又想告诉英子什么?
这一次的掌声又是什么掌声?
(赞扬)
c、是啊,掌声是鼓励,是夸奖,然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗?
更多的是同学们对他的(爱)。
d、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读课文第3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
e、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信,齐读。
四、拓展延伸,升华爱
过渡:
学到这,面对这样的掌声,这样的信,同学们有什么感受?
同学们说得真好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保刚说的:
大屏幕出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、拓展延伸:
但我们的生活中,掌声不仅仅是鼓励,是夸奖,他还是——课件出示小诗。
五、实践活动,书写爱
掌声是最美的语言,在我们的生活中,我们也一定接受过他人的掌声,不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端,跃然纸上。
结束语:
掌声凝聚着颗颗爱心,充满着浓浓真情。
今天这节课,同学们表现得真棒,愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活。
爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助,让我们回家后也常把掌声送给他们。
小学掌声教案第2篇
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历,与学生们的生活很相似,因此可以引起他们的共鸣。
可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容,通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。
你听到了什么?
(是掌声)对,在什么场合下我们经常听到掌声?
你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师:
愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少,那就需要我们到课文中去寻找答案了。
首先我们要确定本课的学习目标。
根据以往学习精读课文的经验,我们应该确立哪些目标?
(生回答)老师把大家确立的目标进行了归纳,确定了本节课的学习目标:
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
(学生读学习目标。
)
三、完成目标的学习
明确了学习目标,我们首先进行目标一的学习,结合以往你对“我会认”环节的学习,你想怎样学会本课的生字?
大家的学习方法真多。
老师也为大家出示了学法提示:
1、画一画:
自由读文,画出文中的生字、词语。
2、认一认:
找出生字组成的词语以及词语所在的句子,同桌互相认读,结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习,一会老师要检测你们的学习成果。
师:
现在老师要检测大家的学习成果。
⑴用字卡指读,其他学生跟读。
⑵出示词语齐读,强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶每个字都有不同的意思,你还可以根据它的意思组别的词语吗?
3、通过刚才的检测,大家对目标一掌握的很好,现在我们来完成目标二的学习:
根据学习目标二同学们应该掌握的知识,老师为大家出示几点学法提示,请看黑板:
※听读:
听课文录音,体会标点的停顿,给生字正音。
※指读:
指名学生分段朗读课文,要求不丢字,不落字,读流利。
※默读:
边读边思考,课文主要写了什么?
※朗读:
通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴首先请大家听录音,注意生字的读音。
⑵听过录音后,老师想请几名同学来读课文,注意要读得正确、流利。
⑶通过刚才的学习,大家已经把课文读得很熟了,现在请同学们默读课文思考,这篇课文主要写了什么?
⑷同学们概括得很准确。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点,你觉得是哪一个词语?
你是怎么知道的?
(生回答。
)
根据学生的回答,板书:
忧郁(自卑)开朗(自信)
⑸练习朗读第一段与第四段:
通过上面的学习,我们知道了英子前后截然不同的变化,如果按照你的理解,这两段话应该用怎样的语气朗读?
谁想来来试试?
3、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,两种不同的性格同时出现在了她的身上,原因还得从一次故事会说起。
请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文,画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读,并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声?
4、从这两次掌声里,你体会到什么?
(同桌交流,再汇报)
(全班交流、汇报)尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)
过渡:
通过同学们的掌声,英子变得开朗、自信了,掌声的力量真的很大,那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧!
同学们齐读第三自然段。
5、长大后的英子还给作者写了一封信,请同学们齐读这一封信。
过渡:
一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?
(是一种爱)
师:
是呀,这个世界是由爱维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了,你有哪些收获?
最后老师送给大家两句话,来结束我们这节课的学习,给永远比拿愉快伸出手去,得到帮助的也许是你自己。
小学掌声教案第3篇
一、教材内容分析
《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:
女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。
二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识和能力:
1、会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌握、文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程和方法:
1、围绕课题质疑导入。
2、自读课文,整体感知。
3、讨论交流、自读自悟,体会感情。
4、感情朗读,加深理解。
情感态度和价值观:
懂得在生活中,主动去关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
学习目标:
1、会认10个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
学习难点:
通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备:
多媒体课件、自编英子的来信
教学过程:
一、谈话导入
同学们,在平时的学习和生活中,你得到过别人的掌声吗?
你什么时候得到过别人的掌声?
当时你的心情怎么样?
其他同学呢?
你的心情怎么样?
那么,你送给过别人掌声吗?
你什么时候送给过别人掌声?
为什么送给他掌声?
小结:
当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。
今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题!
二、检查预习
同学们,课前你们都预习了吗?
好!
谁来说说,你都做了些什么?
你都有哪些收获呢?
学生1:
我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。
学生2:
我查到了一些不理解的词语的意思。
师:
对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3:
我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己的感受。
学生4:
我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师:
对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病?
(学生答)对!
英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文
看来,同学们的预习收获可真不小!
下面,我们再来读读课文吧,好不好?
谁想读?
好,你来!
(指名五位同学,一人读一自然段),我们比比谁读的好!
其他同学请你边听边思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。
)
四、学习课文
1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?
请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。
a、交流。
谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?
(英子很文静。
)
b、读了这段,你还读出了什么?
你还有没有其他的感受?
(英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。
)
c、如果你是英子,看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏,又跑又跳的,而你,只能自己一个人默默地坐在角落里,你是什么心情?
你的心里在想什么呢?
d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?
e、谁能读出你的感受来?
2、学习第四自然段
a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑,她总是默默地坐在教室的一角,不愿意让别人看见她,怕别人笑话她,同样是英子,这里的英子又是一个怎样的女孩呢?
b、谁来给大家读读这段?
c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?
(第一四自然段同时出示)
(以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。
)
d、你说的真好,以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了,多么令人高兴啊!
让我们来读一读吧!
谁来读?
e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!
f、课文学习到这里,你有什么问题吗?
(英子为什么会发生这么大的变化?
)
3、学习课文二、三自然段
a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!
让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,想一想。
b、交流
学生:
是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。
老师:
你说的真好,读书很仔细。
同学们一共送给英子几次掌声?
学生:
两次。
c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?
请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。
d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。
学生:
第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。
教师:
你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?
学生:
我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。
我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教师:
你抓住重点词语来理解课文,真会学习。
英子这时候为什么拿不定主意?
她在犹豫什么呢?
小结:
是啊,英子真是左右为难,上讲台吧,怕别人笑话她,不上去呢,又轮到她了,老师的话不能不听。
她终于一摇一晃的走上了讲台,没想到同学们非但没有嘲笑她,反而送给她热烈而持久的掌声,这掌声对英子有帮助吗?
学生:
有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。
教师:
同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?
学生:
包含了鼓励和赞扬。
教师:
如果你是英子,你的心情怎么样?
你在想什么呢?
读一读吧!
4、学习第五自然段
英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!
她还给作者写了一封信呢!
你想看吗?
我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?
(请两位同学上台)
a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!
欢迎您收看本期的实话实说栏目。
今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!
b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊,那次故事会,当时的情景你们还记得吗?
给大家说说好吗?
当你们给英子鼓掌的时候,心里是怎么想的呢?
c、在场的还有英子的同学吗?
谁还想谈谈?
d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。
e、信读完了,我想采访一下两位嘉宾,作为英子的同学,你们听了英子的来信,想对观众朋友们说点什么呢?
观众朋友们,你想到了什么呢?
f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!
掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!
同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!
d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!
让我们一起读一读英子的来信吧!
本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!
下课!
五、板书设计
掌声
文静(自卑)
鼓励
开朗(自信)
赞扬
三、教学重难点
重点:
整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点:
体会英子的心理变化。
四、学情分析
教学对象为三年级学生,本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础,只有个别识字量比较小,朗读课文能力较差,但对于《掌声》这一课,只要多读课文,再加上教师的引导,基本上都能理解课文内容,并掌握本课中心思想一、情境导入,质疑激趣(播放轻音乐)
五、教学准备
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,激趣质疑(播放轻音乐)
师:
同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?
掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。
宋老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?
谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢?
(指明回答)【设计意图:
结合学生生活经验,巧妙地导入到课题。
】
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
【设计意图:
有疑问才会引起读书的愿望。
】
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
二、初读课文,整体感知
1、轻声朗读课文,给不认识的字、词做上标记,并自行解决,多读几遍。
2、(出示多媒体课件)指导读生字词,口头组词,重点指导:
愿意?
姿势?
情况?
慢吞吞?
热烈
情绪?
讲述?
鼓励?
?
普通话
4、再读课文,努力做到正确、流利,然后指名逐段读文、正音。
【设计
- 配套讲稿:
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