《绝句》教学设计15篇.docx
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《绝句》教学设计15篇
《绝句》教学设计15篇
《绝句》教学设计1
一、教学目标:
1、知识目标:
学习《绝句》,理解古诗的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的话说出古诗所描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情。
2、能力目标:
正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标:
通过对古诗的学习,感受春天的美好,培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点:
重点:
读懂诗歌所描绘的意境。
难点:
对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。
三、教学流程:
(一)导语揭题,激发兴趣
1、导入:
同学们喜欢读古诗吗?
我想你们一定积累了不少古诗吧!
人们常说“诗中有画,画中有诗”,有几首古诗就藏在图画里,我们一起去把它们找出来,好不好?
(出示《草》、《宿新市徐公店》的图片,请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。
)
2、师:
同学们发现了吗?
这两首诗描写的都是哪个季节的景色?
(生:
春天)春天是美丽的、多彩的。
有许多人歌颂过春天,有许多人赞美过春天,为我们留下了一篇篇优美的诗作。
今天,让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。
它的题目是《绝句》(课件出示)
(板书:
绝句,老师在田字格里书写,生跟着老师书空)
课件出示:
绝句是一种古诗的体裁,一首四句,每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。
4、师:
请同学们翻到课本第78页,看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。
(学生看后回答)
(二)初读古诗,尝试感悟
1、学生自由读古诗:
请同学们自由地读一读古诗,把字音读准,把诗句读通。
2、检查生字:
要读好杜甫的《绝句》,必须穿过一个美丽的生字花园,我们一起去看看吧!
(课件出示生字和拼音,检查学生的预习情况)
3、师:
(课件出示节奏)读诗不仅要读准,还要读出诗的节奏,诗的韵味,这也是绝句的一个重要的特点,让我们通过一个游戏体会一下。
4、对对子游戏。
师:
对对子,同学们都对过吧,和老师一起来对对子!
师:
两个、对生:
一行
师:
黄鹂、对生:
白鹭
师:
鸣翠柳、对生:
上青天
师:
两个黄鹂鸣翠柳、对生:
一行白鹭上青天
(下两句同上)
师生合作,师1、3句,生2、4句。
男女生合作,男生1、3句,女生2、4句。
5、师:
好了,同学们,读得快乐吧?
现在让我们一起走进古诗,去欣赏诗中的美景吧。
三、看图说话,领悟全诗。
1、同学们快看,多么美丽的风景啊?
谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊?
黄鹂、翠柳
白鹭、青天
千秋雪
万里船(板书)
2、感悟诗中的色彩。
师:
美丽的风景之所以打动人心,肯定少不了漂亮的色彩。
你能找道这些景物的色彩吗?
师:
同学们真厉害,一下子就发现了藏在这四种景物中的四种美丽的颜色,那么在课前导学单中有没有答对啊?
现在,老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。
3、感悟前两句。
(1)师:
今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下,它们来了。
(课件出示黄鹂翠柳的图片)
师:
谁来说说你看见了什么?
(生:
我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。
如果学生没有说的很完整,比方说漏掉“两只”“翠绿”,就提醒他们说完整。
提示:
小鸟叫,可以用哪个字?
(鸣,板书)
师质疑:
两个。
“只”在古代汉语里不做量词用。
师:
你能找到藏在这幅画中的诗句吗?
(课件出示诗句)
(2)指导朗读。
师:
两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着,好像在说话呢,它们在说些什么啊?
随机采访:
小黄鹂,你在说些什么啊?
那你的心情怎么样?
(指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。
(3)师:
近处的柳树上有欢乐歌唱的黄鹂,那么远处的蓝色的天空中有什么啊?
大家一起来看一看(出示蓝天白鹭图)。
师:
你看到什么了?
(生:
我看见了一行白鹭在天上飞。
)一行:
横着排叫行,竖着排叫列。
(随机出示诗句)
师:
白鹭在蓝天飞翔,作者用了一个“上”字?
你有什么感觉?
请你来读一读?
哪位同学能让白鹭再往上飞高一点?
(请学生朗读)
(一行行同学赛读,理解一行的意思。
)
(4)朗读前两句诗。
师:
黄鹂、翠柳、白鹭、青天,这是多么清新自然的一张画啊!
多么美丽的一张画啊,你们喜欢吗?
(生:
喜欢)此时,大家已经和诗人心意相通了,诗人也很喜欢这风景,让我们用朗读读出你们的喜欢吧。
4、感悟后两句。
(1)师:
看过高飞的白鹭,诗人的视线开始往下移,另一番景色出现在他眼前,这美丽的景色就在这两句诗中。
一起读一读。
(课件出示:
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
)
(3)师:
对于这两句诗,同学们有没有不明白的地方?
(生质疑,再让其他知道的学生回答,老师补充。
)
《绝句》教学设计2
一、教学目标:
1会认鹭等六个字,会写绝鸣两个字.
2有感情地朗读古诗背诵古诗.
3培养学习古诗的习惯,激发学生热爱大自然的感情.
二﹑教学重点﹑难点
识字写字﹑朗读感悟
三﹑教学准备:
多媒体课件
四﹑教学过程:
一﹑导入揭题
小朋友们,春天来了,你们眼中的春天是怎样的呢?
能用一些四个字的词语来描述吗?
学生自由发言,积累词语。
我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽,春天多好呀!
唐代诗人杜甫也特别喜欢春天,他还把他看到的春景写成了一首诗呢:
师范读诗句。
这首诗的名字叫:
绝句。
析题:
绝句是古诗的一种题材,并不代表诗句的意思。
相机指导写:
绝
二、初读古诗,学习生字
1、自由读诗,字字读准,句句读通顺。
2、指名读,正音,随机识字。
3、多种方式巩固识字。
三、再读古诗,理解诗意
1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句,看看在读的时候,你好象看到了什么,听到了什么,想到了什么?
2、根据学生汇报,结合课件,相机理解每一句诗意,指导朗读。
(预设一:
我好像听到了在黄鹂叫)
你怎么知道黄鹂在叫呢?
理解“鸣”,相机指导写“鸣”。
想听听她的歌声吗?
黄鹂在歌唱什么呢?
你喜欢这样的黄鹂吗?
那你把这一句诗读一读。
还有谁也想读?
齐读。
(预设二:
我好像看到了白鹭)
哦?
白鹭在干吗呢?
你看,他们排着多整齐的队伍,在蔚蓝的天空中快活的飞翔,这就是:
一行白鹭上青天!
想不想做其中的一只小白鹭呢,那你把这句诗读一读!
(预设三:
我还看到了雪)
真的吗?
雪在哪?
你看,这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美!
谁来读?
这句诗中有没有不明白的地方?
学生可能质疑:
“窗含”是什么意思?
通过动作理解。
(预设四:
我看到了船)
看到船的时候,你在想什么呢?
指导朗读“门泊东吴万里船.”
四品读诗歌感悟诗情
你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天,还有雪﹑船,这多像一幅美美的画呀!
我们一起美美地读出来吧!
要是男生和女生分开来读,那会是怎样的情景呢?
男女生赛读.
你们读得这么好,让我感觉这么快乐,奖励你们去画中游一游吧!
(课件)欣赏动画.
我给你们配上美美的音乐,就当自己是大诗人杜甫,再来一次吧!
五背诵诗歌
这么美的诗,你们把他记在心理了吗?
谁把前面两句记住了?
有没有全部都记住了的?
六拓展延伸
其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画,一首生机勃勃的诗,看看,这样的画面,会让你想起哪句诗呢?
(课件出示画面,和相应的诗句,最后一幅画,留给学生想象的空间,可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗)只要我们用心去感受,你会发现我们的生活无处不是画,无处不是诗!
《绝句》教学设计3
教学目标
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入:
刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整,可补充:
李清照:
(1084~约1151)
自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。
建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。
〉
(由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。
)
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。
)
3、提问:
同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?
(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。
)
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”
学生讨论后发言:
活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。
”
学生讨论后发言:
至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论:
(1)“项羽”是什么人?
李清照为什么“至今思项羽”?
(说说项羽的故事。
)
秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。
当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:
是啊!
项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么?
请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
师小结:
虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡:
李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!
你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!
你们为什么……”
(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
)
五、总结全诗,朗读升华
1、师总结:
是啊!
一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
2、讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。
)
《绝句》教学设计4
(一)教学目标:
1、认识9个生字,读准字音,了解字义,指导书写“船”,认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感,激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
(二)教学重点:
1、认识生字,正确书写“船”字,认识“舟”。
2、有感情地朗读课文。
(三)教学难点:
有感情地朗读课文,使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
(四)教学准备:
课件、生字卡片
(五)教学过程:
一、激趣导入
同学们,老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕(课件:
绝句背景图,创设情境),那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?
(太美了)
是啊!
这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。
于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读(课件:
在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。
)
想听一听那优美的诗文吗?
2、学生初读感知
你是不是也想读啊?
(学生自由读文,注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。
)
3、指名读、齐读。
读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
(一)学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。
)
1、说说你看到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
)
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件:
3个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习的目的。
)
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
(鹂:
lí,黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。
)
(翠:
绿的意思。
)
(鸣:
鸟的叫声,出示字理。
汉字就像个成长的孩子。
课件:
鸣的字理图,使学生清晰看到鸣的历史演变过程。
)
4、看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
闭上眼睛想,你看到了吗?
你能读出这春的生机吗?
(课件:
这3个字跳回句子。
)
(二)学习第二句(课件:
“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。
)
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?
2、这就是“一行白鹭上青天”。
(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)
3、学习“鹭”,你认识它吗?
4、仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!
豪放的男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!
(学生齐读)(课件:
“鹭”跳回句子。
)
(三)学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?
(被远处的西岭雪山吸引住了。
)
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。
(课件:
第三句配图,感受“窗含”意境。
)
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(课件,蹦出“含”、“岭”)
你觉得他们长得像吗?
有什么好方法,记住它们?
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?
(令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)
(课件:
指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。
)
4、汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。
同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?
5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!
(齐读)
(四)学习第四句
(辗转)
1、诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。
(课件:
第4句配图,感受意境。
)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”(课件:
“吴”跳出,重点学习。
)
吴桐,(学生名),你应该是最熟悉这个字了吧,告诉同学们,怎样记住它?
3、书写“船”,认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗?
(船,课件:
“船”字,突显船在当前页中位置)
“船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁时“横”变成“提”。
在虚宫格中书写。
4、同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?
(愉快)
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
(齐读)
四、感悟课题
1、同学们,句句品过了这首诗,你想说什么?
(诗句太美了)
2、是啊,诗句太美了,是因为大自然太美了;大自然太美了,是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。
只要心中有景,大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句,无与伦比,而不仅仅是一种诗的体裁。
(课件:
回到首页图,学习“绝”,使课的本身达到“扣题”的效果。
)
3、学习“绝”(课件:
出示字理图,演示字理。
)
(“绝”与“决”对比练习填空。
)
(课件:
1、任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。
2、朋友们,让我们怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的人生。
)
五、想象诗句,感受美
1、真是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛,想像这种美,印记这种美,吟诵这种美。
(生配乐读,想象画面)
2、总结《绝句》(课件:
杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗的背景和意图。
)
3、练习。
(才子对对碰。
课件:
出练习题,在横线上填上本课的生字。
翠柳丝线,黄鹂悠鸣。
一行白鹭,志向青天。
雪岭含窗,别具一格。
泊船万里,驶之东吴。
千古佳句,万世称绝。
)
六、拓展欣赏(课件:
美景图片,让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。
)
同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!
《绝句》教学反思
宽城区兰家中心校
高明
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来怎不令人心旷神怡?
怎不令人心情舒畅?
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域,既使诗在结构上浑然一体,又获得了独特的艺术魅力,给人一种神思驰骋的时空美。
第一句“两个”黄鹂,写“点”,是近写;第二句“一行”白鹭,写“线”,是远写;第三句“千秋”雪,写“面”,表明了时间;第四句“万里”船,展现了空间。
简短四句诗,点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对照,构成了这首诗内在的结构美,耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”由近及远,由低及高,写的是动景,草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,一派愉悦景象,有声有色,构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”由远及近,写的是静景,作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪,低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只,不禁喜上心头。
短短四句诗,却描写了诸多景物,远近结合,动静交错。
色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色的画面,抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗读和背诵,并大致了解古诗的意思就可以了。
理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度:
这首诗的前两句意思浅显,所以在教学设计时让学生自己来说,后两句意思学生比较难以表达,所以以老师的讲解为主。
整首诗四句话的理解,我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。
如:
在教学第一句时我是这样设计情境的:
读着这首诗,我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。
此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。
一日清晨,杜甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?
在教学第二句时我是这样设计情境的:
我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看,又看见了什么?
在教学第三句时我是这样设计情境的:
读了这两行诗,我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到处生机勃勃,春意融融。
这时诗人杜甫往远处一看,又被什么景色吸引住了?
在教学第四句时我是这样设计情境的:
这时诗人又低头一看,门外的江面上停着一艘艘船。
猜猜哪个字是“停”的意思?
这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。
哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?
我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察,去体会,仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白点,然后进行说话或写话训练,是我们语文课堂教学常用的方法之一。
刚研读文本时,没发现有什么空白点,但随着研读的深入,发现文本的空白点还是有的,如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点,这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫,不就是在歌颂美好的春天吗?
于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话:
两只黄鹂在翠绿的柳树上,飞来飞去,跳来跳去,嘴里不停地鸣叫着,好像在说——。
课后,大家提了条非常好的建议:
在背诵这个环节中,如果让学生跟着情境背诵,把原来的配音去掉,那这个意境就更美了。
是啊,如果把这个课件的利用率再如果一步,效果会更好。
真是一个人的力量小,集体的力量大无比啊!
《绝句》教学设计5
一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。
本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶,培养学生热爱大自然的感情。
《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,表达了诗人愉快的心情和对和平的
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