人教版五年级数学下册第七单元教案Word下载.docx

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教学中，教师引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。

五、教具准备

多媒体课件、天平、实物学具。

六、单元课时划分

本单元共计划分6课时

1、找次品……………………………………………2课时

2、整理和复习……………………………………………2课时

3、学情评估…………………………………………………2课时

§

—7—1—1—70

课题：

找次品

（1）

课型：

新课

教学目标：

1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、经历用天平测次品的过程，体验实验探究、发现运用的学习方法。

理解用天平测次品的方法。

尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。

教法：

直观演示，质疑引导。

学法：

观察思考、小组讨论交流。

教学准备：

多媒体课件、天平

教学环节及内容

复备

一、创设情境，引入新课

（1）出示天平教具，指导学生认识天平。

（2）师、今天就运用天平来学习测次品的方法。

（板书课题：

找次品）

二、自主探索

1．出示钙片，提出问题：

这里有3瓶钙片，其中一瓶少了3片，你能用什么办法把它找出来？

提问：

观察图，你都知道了哪些数学信息？

2、学生交流发表自己的意见，说出自己方法。

3、引出探索用天平找次品的方法。

（1）引导学生探索用天平找次品的方法。

（2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。

教师指导交流方法。

小结：

课件出示教学例题1

出示例1；

这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，设法把它找出来。

（1）让学生思考后说出自己的想法。

（3）全班汇报。

组织学生汇报。

板书意图让学生理解。

（4）对几种方法梳理、比较

出示例2

教学例2，解决9个零件问题，归纳出找次品的最优方法。

（1）出示问题：

有9个零件，其中有一个是次品，你能用天平把它找出来吗？

（2）自主探索。

（3）学生反思自己的分发，并在小组内交流。

（4）全班汇报交流。

（5）教师先引导学生观察，然后进行比较。

（6）小结：

把9个零件平均分成3份，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。

（7）探究多个零件找次品的解决办法。

三、巩固练习

1、完成教材第135页的“做一做”

学生交流后讨论，共同完成。

2、完成教材第136页练习二十六的第1、2题。

学生独立完成，集体交流。

四、作业布置

五、课堂小结：

通这节课天的学习，你有什么收获？

板书设计：

—5—1—2—71

找次品

（二）

1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、经历用天平测次品的过程，体验实验探究、发现运用的学习方法。

进一步理解用天平测次品的方法。

创设情境、质疑引导。

独立思考、小组交流。

多媒体课件

一、复习引入

1、教师：

运用天平找次品，应该把物品分成几份？

怎样分才能保证称的次数最少？

2、那么，如果我们需要检测的物品更多，应该怎样找出次品呢？

今天我们来继续探讨找次品的方法。

（板书：

二、探索研究

推测多个物品找次品的方法

（1）提出猜测：

那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定是最少呢？

我们来猜一猜。

（2）要验证猜想，我们再来试一下。

如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想，应该怎样分，称的次数就最少而且一定能找出次品？

迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品。

（3）我们再来看看别的方法能不能让称的次数更少。

还有哪些分发？

（4）全班汇报，引导学生比较：

有没有哪种分发能让次数更少而且保证找出次品？

（5）小结：

这样看来，利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。

完成教材第137页练习二十六的5——7题。

第5题，用图来分析理解

第6题，这道题与我们探讨过的问题有什么不同呢?

第7题，关于一道集合运算的题目。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你又有什么收获？

—7—2—1—72

整理和复习

（1）

复习课

1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

2、以“找次品”为载体，让大家通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学同学们的应用意识和解决实际问题的能力。

对各知识点的知识的整理与复习。

利用优化思想解决问题。

创设情境、课件演示。

观察思考、小组交流。

一、回忆梳理构建网络

激趣：

同学们第七单元我们都学了哪些知识？

小组讨论，交流。

（1）小组交流

（2）汇报：

展示学生所写的，并引导说板书：

师：

这单元我们主要学习了什么知识？

单元知识归纳：

找次品的最优策略：

1、把待测物品分成3份要分得尽量平均。

2、能够均分的就平均分成3份，不能均分的也应该使多的一份与少的一份只相差1.

二、典型例题沟通联系

1、有3袋白糖，其中2袋每袋500克，另一袋不是500克，但是不知道比500克重还是轻。

你能用天平找出来吗？

分析：

本题是另一种类型的“找次品”，因为不知道次品比正品重还是轻，所以问题就复杂多了。

对本题而言，还是分成3份，至多称2次就一定能找出次品。

第一次天平两边各放

2、出示题目：

如果零件的个数是10个、11个、12个……该怎么分能找出次品呢？

教学时，随着待测物品数量的增多，用试验的方法不但烦琐，而且不容易理清解题的思路，老师可引导学生采用图示的方法来表示找次品的过程。

如对10个待测物品，分成3份（3，3，4），若天平两端各放3个物品时，正好平衡，下一步就把另外4个物品分成（1，1，2）；

若不平衡，则下一步就把含有次品的3个物品分成（1，1，1）……从而让学生经历由具体到抽象这一数学思维过程。

3、五

（1）班有25人，许多同学参加了课外小组，参加音乐组的有12人，参加美术组的有10人，两个组都没参加的有6人。

既参加音乐组有参加美术组的有多少人？

三、知识应用能力拓展

1、填空：

（1）有5瓶多种维生素，其中一瓶少了4片。

如果用天平称，每次称1瓶，至少称（）次才能找到少药片的那瓶；

如果每次称2瓶，至少需要（）次才能找到。

（2）有13瓶水，其中12瓶质量相同，另外有1瓶是糖水，比其他水略重一些，至少称（）次能保证找出这瓶糖水。

2、判断：

（1）从3件物品中找1件物品,至少要用天平称2次才能找出来。

（）

（2）有5颗外形一样的珍珠，其中1颗是次品，并且重一些，用天平称，至少称1次能把它找出来.（）

3、2008年，部分厂家生产的奶粉中含有三聚氰胺导致婴幼儿患上泌尿系结石，食品安全问题再度引发全社会关注。

假设有一包奶粉共7袋，其中6袋质量相同，另外一袋稍重一些，怀疑这包稍重的有问题。

如果用天平称，至少成绩次能保证找出这袋较重的奶粉？

今天，同学们有什么收获？

—7—2—2—73

整理和复习

（2）

练习课

1、以“找次品”为载体，让大家通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性。

2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题

3、培养学生独立思考的良好学习习惯。

提高找次品的解题能力。

练习对比，加深巩固。

独立练习，自己总结。

一、基本练习

1、如果有12个零件，其中一个是次品，应该怎么分，称的次数最少而且保证能找出次品？

2、有7瓶药片，其中1瓶中少2片，应该怎么分，称的次数最少而且保证能找出次品？

3、王师生产了9个零件，其中有一个是次品（轻些），用天平至少称几次就能保证找到次品？

二、巩固练习

1、有15个轮船上的零件,其中有一个是次品,用天平称,最少称几次就一定能找出次品?

2、现有10个零件,其中有一个是次品（次品重一些）,用天平称,最少称几次就一定能找出次品来?

3、王师傅生产了11个零件，其中有一个是次品，用天平秤，至少要称几次能找出这个零件？

三、深化练习

1、有8个外形相同的乒乓球,其中只有一个重量不标准,请用天平,最多称三次找出上述次乒乓球,并判断它是重于标准球,还是轻于标准球.

2、师傅和徒弟一起做包子。

规定每只包子用的面粉一样重，并且要求10只一笼。

一天师徒共做了5笼包子，其中师傅做了4笼，徒弟做了1笼，但由于徒弟粗心听错了师傅的要求，每只包子都少了10g。

你有什么办法称一次就能知道哪一笼包子是徒弟做的吗？

四、布置作业

同学们今天你们有什么收获？

7—学情评估—1、2—74、75

课题：

第七单元学情评估