《我用残损的手掌》教学实录Word文件下载.docx
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2.教师
(1)深入朗读理解本文,反复体会文本深刻内涵;
(2)为学生创设一个良好的课文情景,充分调动学生的积极性,让学生在读中思考、读中体会、读中感悟;
(3)课前指导学生课外收集戴望舒有关资料及其佳作,作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。
【教学要点】反复诵读诗文,品味诗歌语句,学习借鉴写法,熟读背诵诗文。
【教学过程】
一、创设情境、激情导入
还记得我们学过的《土地的誓言》吗?
还记得我们看过的日本侵略我领土,屠杀我人民的惨不忍睹画面吗,(多媒体显示画面),对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史,亿万中国人被魔掌蹂躏,大好河山被铁蹄践踏,中国人民开始了不屈的抗争。
1942年的4月,以“雨巷”诗人著称的戴望舒在香港参加了抗日运动,被投入监狱,受尽严刑拷打。
他在阴暗潮湿的地牢里仍旧为中国激情歌唱:
《我用残损的手掌》。
(师):
板书课题。
二、初读――整体感知、把握诗意
(师):
在学习新诗之前,先看看我们学习的方向,屏幕出示:
1.整体感知、把握诗意;
2.品味语句、体会诗情;
3.借鉴写法、抒写感情。
师:
下面,请同学们放声朗读,并结合屏幕朗读基本要求:
不错一个字、不添一个字、不缺一个字、不换一个字。
(用笔圈点标画出不认识的生词)
生:
学生放声朗读。
刚才老师在巡视时发现有些字词的读音还需要大家注意,请看屏幕:
看看下面诗句中的生词你能读准确吗?
1.那一角只是血和泥(xiě)
2.堤上繁花如锦幛(dī)
3.嫩柳枝折断(zhé
)
4.现在只有蓬蒿(hāo)
5.我蘸着南海没有渔船的苦水(zhà
n)
6.蝼蚁一样死(ló
uyǐ)
这首新诗在读准字音的基础上,还要读得流畅。
先听老师选读诗句:
“江南的水田,你当年/新生的禾草是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……”
我们发现在读这几句时,节奏较为缓慢。
有省略号的地方应稍作停顿。
再听这几句:
“只有那辽远的一角/依然完整,温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。
”
节奏急促。
下面,我想请全班同学来试读一下,朗读时注意节奏的快慢。
全班齐读。
三、品味语句、体会诗情
下面请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗,听读的时认真思考如下问题:
诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方?
用了哪些具体的形象?
(用笔圈点勾画出问题的要点)
范读诗文。
生1:
从整体上说先是“这一角”和“那一角”,对应的是“辽远的一角”。
顺势板书。
这两大部分呈现出怎样特点?
前者是“残缺的”、后者是“完整的”。
板书。
老师非常欣赏你善于抓关键词的能力。
那么在写“这一角”和“那一角”时,诗人分别用了哪些具体的形象来写这些地方?
生2:
“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。
作者选择的形象又用了哪些起修饰作用的词语?
“锦幛”、“奇异”、“微凉”、“灰烬”、“冷到彻骨”、“指间滑出”、“寂寞”、“憔悴”、“苦水”、“阴暗”。
找得非常准确。
这些修饰语表达了作者怎样的情感?
悲愤。
板书“悲愤”。
如何读出这种“悲愤”的感情呢?
请同学们结合具体诗句讨论交流。
注意对诗歌前半部分语气、语调、语速和重音的把握。
生3:
我选择的是“这一角/已变成灰烬,那一角/只是血和泥;
这一片湖/该是我的家乡,(春天,堤上/繁花如锦幛,嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)我触到/荇藻和水的微凉。
”这里诗人写家乡的春天,充分调动视觉、嗅觉、触觉,字里行间流露出思乡之情。
你觉得这五句中,你最满意的是哪句?
“_______”句。
我与你有同感。
语速可以再慢些,老师朗读。
(朗读指导)
再次试读。
有进步,最后一句在语速和语调的处理上做得很好,其他几句也不错。
你在朗读上是很有造诣的,继续努力。
生4:
这长白山的雪峰/冷到彻骨,这黄河的水夹泥沙/在指间滑出。
这里有哪几些词语是消极、冷色调的?
“冷”、“彻骨”。
找的很准确,这些词语表达诗人怎样的情感?
悲苦、忧愁的。
这种心情用什么样的语速和语调来读呢?
语速缓慢、语调下沉。
你能试读一下吗?
生7:
试读。
请你自评。
生5:
“江南的水田,你当年/新生的禾草是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山,手指/沾了血和灰,手掌/沾了阴暗”。
大家的掌声是对你朗读的最高嘉奖,你能说说是怎样读的吗?
这部分写的是作者对祖国命运深切的关注。
此外,表现冷色调的词“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、苦水、阴暗、血和灰”都要重读。
在感情色彩上,这几行诗是忧郁的,冷色调的,表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。
你真是读出了自己的体会。
的确,这些饱含情感更好地表达了作者内心深处的爱与恨。
请全班同学再读这部分,在读的时候尽量用自己的声音和心灵传递凄楚忧愤的情感。
齐读。
诗人从北摸索到南,大好的河山都已沦丧,作者悲愤达到了极点,作者的心情冷到彻骨,忽然,他摸索到了“辽远的一角”。
此时诗人的心情是?
欣喜的。
他用了哪些语句来表达对祖国未来寄予的希望?
生6:
老师想问一下你刚才读这一诗句时的心情是怎样的?
欣喜、高兴。
你觉得读出来了吗?
不是很明显。
能看到自己的不足也是一个优点,这句行诗句中哪些词语是暖色调的?
“温暖”、“明朗”、“坚固”、“蓬勃生春”。
找得很准确。
对这些词语应该怎样读?
重读。
重读,我们分为重音重读和重音轻读,你觉得它们具体应该怎样读?
“温暖”一词应采用重音轻读,“明朗”、“坚固”、“蓬勃生春”这三个词语用重音重读的方式比较好。
会思考就有了学习的方向,只是缺乏实践的经历。
再来一次,让自己满意的。
诗文朗读就是在不断实践中完善自我,希望你今后勤读勤练,一定会有收获。
“我/用残损的手掌/轻抚,像/恋人的柔发,婴孩手中乳。
”因为我觉得其中“恋人的柔发”、“婴孩手中乳”两个意象用得恰如其分,唤起了人生命中最亲切的感动。
所以应以“温柔、舒缓”的语气,语调也以平缓为主。
师:
为何是“舒缓”的语气和“平缓”的语调?
在这块温暖的土地上诗人找到了安慰。
让女生带着温馨和善的语气试读。
“轻抚”,是一个怎样的动作?
(生做出轻轻抚摸的动作。
你“轻抚”的时候心里是什么滋味?
我感到很幸福,也很温暖。
生8:
“我把全部的力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切希望,因为只有那里/是太阳,是春,将/驱逐阴暗,带来苏生,因为只有那里/我们不像牲口一样活,蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国!
”其中“爱”和“一切希望”“太阳”、“春”、“苏生”、“永恒”是积极暖色调的词语,这些词语应该用重音重读的方式。
语调是“高昂”的。
为何是以“高昂”的语调?
寄予了对祖国未来热切的希望。
让该生试读。
接下来请大家带着饱含激情来读这些诗行,读出信心和力量。
四、借鉴写法、抒写感情
不管是悲愤还是欣喜,作者都把情感寄寓在具体的形象上,能否借鉴这种写法,用具体的事物来表达抽象的情感?
出示范例:
“思念”――月亮。
例:
捧一束素洁的月光,沏一杯幽幽的淡茶,把片片的思绪放飞,把流浪的心情放逐天涯。
选择具体事物抒发感情。
你的心情,有人愿意与你一起分享。
五、体会背读
我们通过品读诗句、借鉴诗人写作手法,相信大家对这首诗有更为深入的了解,为进一步感悟作者内心深厚的爱国之情,老师提议合作朗读:
1~8行女生代表、9~14行男生代表、15~26行全班齐读。
合作朗读。
榜样的力量是无穷的。
同学们,我们读了这么多遍,有没有同学能背下来?
老师今天给大家推荐一种记忆的方法――减字背诵法。
下面我们以诗文第一部分为例。
(请同学们带着感情来试背)
我用______手掌
摸索______土地:
这一角已变成______,
那一角只是______;
这一片湖该是我的______,
(春天堤上______,
嫩柳枝折断有______芬芳)
我触到______和水的______;
这长白山的_____冷到_____,
这黄河的水_____在指间滑出;
江南的______,你当年新生的______
是那么______,那么______……现在只有______;
岭南的______寂寞地憔悴,尽那边,我蘸着南海没有______的苦水……
全体女生试背,男生认真倾听,看在字音、流畅和情感上没有提升的空间。
(出示“减字法背诵法二”)
我______
摸索这广大______:
这一角______,
那一角______;
这一片湖该是______,
(春天,堤上______,
嫩柳枝折断有______)
我触到______;
这______雪峰冷______,
这______水夹泥沙在______;
江南的______,你______
是____,____……现在____;
岭南的______地憔悴,尽那边,我蘸着______苦水……
全体男生试背,女生生认真倾听,看在字音、流畅和情感上没有需要改进的地方。
(出示“减字法背诵法三”)
摸索______:
这一片______,
(春天,______,______)
我______;
这______,
这______;
江南_____
……
全体试背。
同学们得表现真的不错,在这么短的时间里不但掌握了方法,而且还能准确记忆。
课后,请大家运用这种方法尝试背诵诗文第二部分。
六、结合背景、深化主题
同学们,在当时的中国,有多少人在抗敌的战场上、在逃难的道路上、在敌人的监狱里、在被焚毁的村舍旁,用自己那“沾了血和灰”的残损的手掌抚摸着自己的亲人、战友、土地上的断壁残垣。
历史的屈辱可以宽容,但绝不可忘记。
下面请会背的同学齐背,不会的齐读该诗,让我们再次走进这个高贵而倔强的灵魂,感受那份深厚的爱国情感。
七、作业设计
1.通背全诗;
2.研讨与练习第三大题。
八、备课手记
九年级下册第一单元是以爱国和思乡为主题的中外经典诗歌,戴望舒的《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌,作者用“残损的手掌”摸索“这广大的土地”,内心产生了种种感觉。
随着“手掌”的移动,诗人的情感也相应地发生了变化。
读这首诗,要跟随作者一同去感受,仔细体会诗人发自于内心深处的爱与恨、忧愤与希望。
对初中学段的学生阅读这类文学作品要求是:
欣赏,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,并能从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
因此,具体到这篇诗作,我要在作品的朗读训练和朗读体味中,引导学生体会思想内涵。
我教学的总体思路是:
反复诵读,整体感知;
品味语句,体会诗情;
借鉴写法,抒写感情这三个方面展开教学。
语文教学的源泉来自于文本和学生。
让文本语言、情境氛围和学生异彩纷呈的思想融合为一个有机的整体,是教学的理想境界。
以此为目标,我还有很多要学习和钻研的地方。
(作者单位:
新疆维吾尔自治区石河子市第五中学)
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