小学语文三年级教学实录《陶罐和铁罐》教学实录之一Word下载.docx
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多了一个氨字。
你们听得真仔细,有的还能自己发现问题,这很好。
读书就得像这样,把字音读准,不添字,不漏字。
(评:
通过读书能检查是否真正读准了字音,还培养了学生认真听读书,读书不添字、不漏字的好习惯,也为分析课文打下了基础)
这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
铁罐看不起陶罐,许多年过去了,陶罐变得很有价值,铁罐却无踪无影。
说得好!
同学们初步了解了课文,为了更深入地理解课文内容,请大家看课后思考题,谁能把题目读读?
(生齐读思考练习题1、2、3)
同学们已预习过课文,除了课后3个思考练习题外,还有什么问题想提吗?
(静默了一会)暂时没有,那就同桌讨论前两个思考练习题。
(同桌讨论热烈)(评:
初读课文,从整体上把握课文内容,并能很自然地引入读课后思考练习题,全课紧紧围绕思考练习题展开教学。
其中还注意了让学生质疑。
我们先讨论课后第一个思考练习题:
铁罐是怎样奚落陶罐的呢?
(板书:
奚落)还有哪些词意思和奚落很相近?
(踊跃地分别说出)讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
同学们真了不起!
给奚落找了这么多近义词,对奚落的了解又进了一步。
铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢?
课文有很精彩的描写,请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。
(生读找,并划有词句)
谁来读?
(读)你敢碰我吗?
陶罐子!
(评)他没出傲慢的语气。
傲慢的语气该怎么读?
(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听好了回答哪遍好。
(老师读)生:
老师第二遍读得好。
好在哪儿?
哪个字读得重?
哪个词读得慢?
老师把碰字读得重,把陶罐子读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
说得真好!
谁把这个句子再读一读?
(很有感情地)你敢碰我吗?
读得好!
向他学习!
全班齐读。
(生齐读)
铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。
(同桌交换读,气氛热烈)师:
铁罐还怎么样奚落陶罐的?
谁读一读?
我就知道你不敢,懦弱的东西!
他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。
这一句还用傲慢的语气吗?
不用,应该用轻蔑的语气读。
那就请你读一读。
(读)我就知道你不敢,懦弱的东西!
读得怎么样?
(齐)好!
(热烈鼓掌)
还有谁来读?
(生纷纷举手,跃跃欲试)
住嘴!
你怎么敢和我相提并论!
(高兴)读得好不好?
老师抓住重点词奚落层层递进地展开教学。
老师还用范读试评引路,以找、读、评的方法来理解傲慢、轻蔑、恼怒等词和有关句子。
一改以往以词解词,详解详讲的做法,学生学习主动热烈)
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?
铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。
铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
真能干!
铁罐认为自己很坚固(板书:
坚固),这是它的长处(板书:
长处),而陶罐很容易碎(板书:
易碎),这是它的短处(板书:
短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?
请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。
(读书气氛异常热烈,最后指名读)
紧扣思考练习展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。
学生大面积读书,读出不同语气,自然理解了内容)
许多年过去了,陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片?
铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?
它们到底发生了什么变化?
变化)请同学们看思考练习2,带着问题默读课文,找出写他样变化的句子,然后用自己的话说说。
(生默读课文,用笔勾画句子)
许多年以后,人们掘开厚厚的堆积物,发现了陶罐倒掉泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。
陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(学生热烈讨论,后举后回答)
我认为没有变化,因为许多年过去,陶罐还和过去一样光洁、朴素、美观。
我认为有变化,陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了古董。
我也认为有变化,陶罐外形没有变,但他的价值变了,它已经成了珍贵的文物。
大家赞成吗?
(生举手赞成)我也同意大家的意见,陶罐变了,变成了珍贵的文物,很有价值。
很有价值)我们再看铁罐呢,有什么变化?
用书上一个词叫
(齐)无踪无影!
无踪无影)你们看板书,许多年过去了,原来易碎的陶罐变得很有价值,而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已补氧化,变得无踪无影了,故事学完了。
你们觉得有趣?
(齐)有趣!
根据大纲对中年级的教学要求,让学生带着问题默读课文,加快阅读速度。
集中力量学习有关变化的句子,巧妙地设计问题,激发全体学生参与大讨论,很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教育。
板书设计也为突破归纳寓意这一难点提供了方便)
铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗?
(齐)不对!
为什么?
每个人都有自己的长处和短处,铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比,是不公平的。
正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处,铁罐只看到自己长处看不到别人的长处是不对的,欠产看问题应该全面,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,这就是这则寓言告诉我们的道理,也是思考练习所要求解答的问题,大家明白了吗?
(齐)明白了。
用谈话法对照板书,自然引出对长短处辨证看法的寓意,避免了说教式让学生猜寓意的做法)
根据思考练习1、2题的提示,可以给课文分为几段?
(生速读课文,后分段有分岐,让学生讨论并说明理由)
我觉得应该到第8自然段。
我觉得应该到第9自然段。
理由是什么,请说出来。
第一段分到第9自然段意思明白,因为写的都是古代发生的国王御厨的事,第10自然段以后是写现代荒地上的事。
对啊!
(向前一学生)你还有什么要说吗?
没有了,我明白了。
段分出来了,能把段意说说吗?
(学生很快按思考练习1、2,用板书的奚落、变化说出段意)
老师巧借思考练习作为提示启发学生进行单元读写训练项目的学习:
分段和概括段意。
在分段中让学生各抒己见,但以理服人,取得统一看法)
课文学完了,还有不懂的地方请提出来。
今天我们学习了《陶罐和铁罐》,方法是围绕课后思考练习题给课文分段,读懂文章,明白道理。
现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事《蚕和蜘蛛》(发下《蚕和蜘蛛》)。
同学们先独立阅读寓言和思考题:
1.人们为什么夸奖蚕?
2.蜘蛛为何难过?
3.后来为什么人们又夸奖蜘蛛?
这寓言告诉我们一个什么道理?
(学生在规定的时间内速读短文,自学,个别讨论,分别回答了以上三个问题,脸上露出了成功的喜悦。
)
(小结)今天这节阅读课是这样学的:
一、先预习自学;
二、围绕课后思考练习题分段,读懂内容明白寓意;
三、用这样的方法独立阅读另一则寓言。
今后,同学们可以用这样的方法说更多更有趣的文章。
老师重视教给读书的方法,紧接阅读课后题引导独立阅读,扩大了阅读量,又巩固了阅读教学效果,教一带一,加大课堂教学密度,努力实现节时高效。
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- 陶罐和铁罐 小学语文 三年级 教学 实录 陶罐 铁罐 之一
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