陶罐和铁罐教案Word格式文档下载.docx
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1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?
3、学生发言。
4、师小结。
(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)
5、谁来说说“奚落”是什么意思?
(奚落:
用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。
)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐?
铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?
陶罐又是怎样回答的呢?
请同学认真读1—9自然段,分别把铁罐和陶罐说的话画记下来,并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话?
(cai相机出示句子)
3、从铁罐讲的这些话来看,可以知道铁罐性格为人怎么样?
(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)
4、铁罐如此傲慢无理,气势汹汹,陶罐生气了吗?
他是怎么回答铁罐的,把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看,可以看出他什么样的性格为人呢?
(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)
6、是呀,陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读,分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹,陶罐谦虚有理,和善友好的语气读出
来,在读好的基础上还可以配上动作来表演。
7、自由练习。
8、指名上台戴头饰表演。
9、同学之间相互评议。
10、同学们表演的真棒,真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天过去,陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?
(没有)那陶罐是什么样子?
铁罐又是什么样的呢?
请大家读快速朗读10—17自然段。
四、学习10—17自然段。
1、陶罐是什么样子?
(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。
)(板书:
永久)。
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。
2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?
(因为陶罐是古代的东西、很有价值。
从哪可以看出他们很惊讶、高兴?
找出人们说的话,并有感情地读一读。
3、指名读。
4、陶罐听到人们赞美他,他是怎么说的?
5、如果此时铁罐在旁边,他听到陶罐说的这番话,他会怎么想,会怎么说呢?
6、可铁罐听的到吗?
铁罐到哪去了呢?
当年狂妄自大的铁罐却被氧化,消失得无影无踪。
(板书:
氧化)
7、什么是氧化?
老师出示一根生锈的铁钉加以说明。
(铁的表面遇到氧,慢慢地生锈,生锈的这一层就会脱落,年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。
8、假若很多年前,你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,听到陶罐和铁罐在争吵,你会怎么样劝说铁罐呢?
9、同学们说得很有说服力,真是棒极了。
请大家想一想,原来我们学过哪些课文,也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?
(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)
10、那在我们平时的学习、生活中,有像铁罐这样的人吗?
你又会对他怎么说呢?
我们身边有像陶罐这样的人吗?
请你说说看。
11、联系实际谈谈感受。
老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点,不要骄傲,不要讥笑别人,要懂得取长补短,互相学习,共同进步。
板书:
铁罐陶罐
骄傲自大谦虚不懦弱
氧化永久
取长补短共同进步
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【篇三:
陶罐和铁罐教学设计(共8篇)】
篇一:
《陶罐和铁罐》公开课教学设计
执教人:
陈萍
这是一篇童话故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为价值连城的文物,铁罐却被氧化,不复存在。
故事告诉我们:
每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处,相互尊重,和睦相处。
第一课时
课时目标:
1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容,理清条理。
学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。
教学重难点:
通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。
教学过程:
一、“罐”字入手,揭示课题
1、出示“罐”字卡片,让学生齐读。
2、教师:
罐是一种用来盛东西的器皿。
你们都知道哪些罐子?
(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐?
?
4、教师小结:
不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。
(教师板书课题)
5、学生齐读课题
二、初读课文,整体感知
(一)初读课文
(课件出示自学要求)
1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
学生自由朗读课文,教师巡视。
2.检查字词。
(出示课件)
(1)课件内容:
(加拼音):
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音):
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(学生齐读、一生领读、同桌互查。
(二)整体感知
1.课文讲了一件什么事?
(选词填空)
出示课件:
铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐却()了。
(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)
理解奚落是什么意思
三、焦急对话,品读感悟
1、教师:
请同学们快速浏览课文第2—9自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大
特点是什么。
2、指名反馈。
(主要写的是人物的对话。
3、教师小结:
的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。
现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。
4、集体交流、反馈。
5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。
(建议男女分角色朗读。
男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。
6、教师:
在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?
(女生反馈,不要求单一的答案:
骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐?
(男生反馈,不要求单一的答案:
谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。
7、教师:
的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。
现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。
傲慢无理谦虚有礼,不懦弱)
8、集体交流。
(1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?
(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?
(2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。
(3)激励学生补充自己的感想。
(4)集体有感情地朗读相关语句。
9、抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。
(1)出示填空练习。
(2)分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。
?
铁罐(傲慢)地问:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
傲慢的语气该怎么读?
听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。
(老师读)好在哪儿?
哪个字读得重?
哪个词读得慢?
(把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
)说得真好!
谁把这个句子再读一读?
(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐,陶罐的表现是怎样的?
让我们来读读谦虚的陶罐说的话。
(出示陶罐的话)
陶罐(谦虚)地回答:
“不敢,铁罐兄弟。
师:
铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。
铁罐还怎么样奚落陶罐的?
谁读一读?
这一句还用傲慢的语气吗?
(不用,应该用“轻蔑”的语气读。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?
(铁罐只看到自己很坚硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。
)真能干!
铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别的人短处。
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?
请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。
(读书气氛异常热烈,最后指名读)
铁罐带着更加(轻蔑)的神气,说:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
那时候铁罐说这句话时是什么神态?
(轻蔑,打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?
(瞧不起、看不起人的样子;
找近义词:
轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?
(让一个学生表演)
好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
陶罐(争辩)说:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说?
那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?
你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?
(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?
陶罐是怎么争辩的?
(朗读陶罐的
话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?
(不允许。
)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩,那时候铁罐的心情是如何的呢?
(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?
(好一副恼怒的表情),下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。
(生朗读)?
铁罐(恼怒)地说:
“住嘴!
你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
面对如此恼怒的铁罐,陶罐又是如何说的呢?
(指导读陶罐的话)
陶罐(友善)地说:
“何必这样说呢?
我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”师:
从这句话中我们可以体会得到,陶罐的什么呢?
(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐,铁罐又作何反映?
出示第四次对话:
铁罐(蛮不讲理)地说:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
铁罐是如此无理取闹,到这时陶罐——不再理会铁罐。
陶罐不再理会铁罐。
对啊,遇到谁,谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
(3)分角色朗读,鼓励学生自配动作。
同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
1)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
2)戴上头饰表演。
(4)生字教学:
同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢?
还是傲慢的铁罐?
都喜欢谦虚的陶罐,那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。
(指导书写)
10、教师小结:
同学们,抓住人物说话时的神态和语气,不光可以帮助我们把人物说的话读好,还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。
今后,同学们要多关注人物说话时的神态和语气,以帮助自己更好地阅读、理解。
11、用一段或一句话,夸一夸陶罐,劝一劝铁罐。
(指名反馈)
四、课堂总结
教师指着黑板,小结:
今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习,
认识了一个(学生:
傲慢无理)的铁罐,认识了一个(学生:
谦虚有礼,不懦弱)的陶罐。
故事到这里还未结束,许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?
铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?
它们最后命运如何?
下节课,我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。
五、板书设计:
27、陶罐和铁罐
傲慢无理谦虚有礼,不懦弱奚落
据理力争
坚硬易碎
易氧化不会被氧化
篇二:
陶罐和铁罐教学设计、反思、说课
27陶罐和铁罐
教材分析:
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
学习目标:
1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
教学重点:
指导朗读,理解重点词句。
教学难点:
体会课文寓意
第一课时教学目标:
1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:
一、揭题
1、师:
同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)
2、读题,
谁来读题?
(读题)
3、质疑:
你有什么问题:
陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?
下面让我们去读读课文。
要求:
1、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?
并能用这个句式试着说一说:
这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
二、初读课文,学习生字词,整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语:
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读,正音,齐读。
去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?
(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示:
这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
指名说。
追问,铁罐哪里去了?
补充小资料袋:
关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?
(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?
我们往下读读看——
5、认真默读2~9自然段,
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
用“~~”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话:
1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。
指名分角色读,评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。
那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?
找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚?
(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?
(真是太骄傲了,没礼貌)
③再请一组对话。
问1:
铁罐,你为什么这么傲慢啊?
问2:
陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?
谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?
(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?
(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?
出示句子(他不是懦弱?
)这个省略号表示什么?
(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?
(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?
(不)哪里看出来的?
(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
同学们来推荐一位同学读铁罐,一位同学读陶罐。
到台上来读,表演读,其他同学
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- 陶罐 铁罐 教案