部编小学生阅读理解方法+阅读理解专项练习及答案Word文档格式.docx
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②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;
③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出现的。
最常见的两种情况:
一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思;
二是,根据意思从文中找出相应的词语。
例如:
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。
第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题,巧用“原话”。
对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话,联系生活。
学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如:
联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。
或是:
读了这个故事,你有什么感想?
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。
在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格。
《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。
我不由得生出长久不易平息的联想来。
”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?
(一连三张纸条,一连三次提醒,这位女主人真是热心哪!
她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会。
)像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考问题,这样答案才能更加完美。
在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。
(三)细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
其问题设置大致分三个层次:
直接源于原文,间接源于原文,超越原文。
对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;
对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;
对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案。
就上面的三层问题的题型,我分别举例说明。
1、直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。
有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
2、提取信息后概括。
有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
3、提升内涵,升华情感。
有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义。
如《在金色的沙滩上》一文,作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?
(理解“金色不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
)这就要求学生要经过缜密的思考,写出完美的答案了。
语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。
因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。
(四)认真回答问题——掌握答题技巧,力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧:
第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题。
回答问题时也要力求做到以下几点:
1、不可不答。
学生只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分。
我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答,不答则无分。
2、不能乱答。
学生不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,不得分。
我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生胡说和乱说,写一些没用的东西。
答题时要抓住要点,不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
在解答阅读题时,让学生千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路。
4、言之有据。
所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说。
如:
学了课文《在金色的沙滩上》,你感觉小姑娘是个怎样的人?
可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等,但是这些还不够。
完整的回答可以用这样的句式回答:
我感觉这个小女孩是一个的人,因为她。
语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的,题目得分的主动权在学生的手中,只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。
一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生,鼓励学生说出自己的见解。
尊重学生的体验、见解,鼓励学生多方位、多角度的思维,这对阅读教学思想的形成有很大益处。
但是我们也要注意,在尊重学生个性化体验的同时,不应忽视文本的构想和教学的价值取向,防止从一个极端(同一模式化的理解)走向另一个极端(混乱与文章背离的教学)。
在答题时,要提醒学生注意组织规范语言答题,认真书写。
答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了,语句通顺,尽量不要有错别字。
在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,仔细地进行复查。
总之,小学语文阅读理解能力的提高,决非一日之功,但只要我们方法正确,持之以恒,不断训练,就一定能提高。
作为语文教师,在阅读理解训练中,我们只有教给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到阅读教学的良好效果,为以后的语文学习打下扎实的基础。
如何做语文阅读理解题
下表是根据《阅读试题方法详解》一书汇总出的解题技巧
考点分类
具体题型
答题技巧
筛选信息
1.考查文章的线索
1.本文的线索是什么?
关键看文章标题,标题往往就是线索;
其次看文章反复出现的关键词语,这个词就是线索。
2.概括文章类容
2.请用简洁的语言概括文章的内容
用“(何时,何地)谁+干什么+结果怎样”的句式答题。
或用“
什么+怎么样”句式组织语言。
3.考查文章的表达方式的辨析
3.本文(文中某段)主要运用了哪种表达方式?
识别叙述,描写,说明,议论,抒情等表达方式。
一般题目设置在议论句和描写句上,考试时从这两方面去辨别即可。
4.考查文章所描写对象的特征
4.简要概括文中事物的特点(优点,作用)
答案往往不止一点,需要提取。
注意连接词,如“首先,其次,还,也,此外”等,这些句子往往就是事物的几点特征,找到一点特征后还要看看下面几段的相同位置,找到隐含的答题点进行概括并加工合并,避免遗漏。
5.理解文章类题
5.提取文中的某句话,然后问为什么,原因是什么。
把题干带入原文,答案一般就在原文语句的附件,可以用文中相关语句作答,也可以用提取出来的关键词进行加工。
审美鉴赏
1.分析文章标题的作用
1.本文的标题有何作用
1.全文的线索,推动情节的发展;
2.总结文章内容,点名主旨(突出)主题;
3.形式新颖,吸引读者;
4反映人物情感的变化。
(注意,回答不能全部照搬,需要根据文章的内容灵活套用)
2.分析文章重点字词的作用
2.文中加点词语有何作用(好处,妙处)?
1.动词生动表现人(事)物的特点,(或传神刻画了……事物……的形状)。
表现了人物……的心情(性格)。
2.形容词,副词:
生动形象地描摹出某人(事物)……的特点,情态(或描绘出一幅……样的场景),反映了人物……的心情。
3.赏析文章中的优美语句和段落
3.
(1)文中划线的句子运用了什么修辞手法,有何作用?
(对文中的划线句进行赏析;
请说划线句子的表达效果。
(2)某段在文中起何作用。
(1)分析词语的表达效果(参见上面);
分析修辞+修辞作用
每种修辞手法都见其固定的答题套路
(2)文章开头:
引出下文;
开头点名故事所描写(说明,议论)的对象;
照应文章标题;
设置悬念,吸引读者;
为后文的情节发展埋下伏笔(做铺垫),推动情节的发展。
文章的中间:
承上启下的过渡中用;
为后文的情节发展埋下伏笔(做铺垫),推动情节发展。
文章结尾:
总结全文;
解释全文主旨;
照应前文;
引人深思。
注意:
并不是每个答案全部写上,而是根据具体情况套用适用的答案。
4.分析文中的人物形象
4.请分析文中**的形象。
(文中的**具体有怎样的性格特点)
从文中检索关于人物的语言,动作,心理等的描写,提取出关键词来分析人物性格,并对结果进行加工合并。
5.分析句子,段落,文章表达方式的作用
5.
(1)文中划线句(某段)运用了什么样的描写方法,有何作用?
(2)文中划线句(某段)运用了什么样的说明方法,有何作用?
(3)文中划线句(某段)运用了什么样的论证方法,有何作用?
(1)首先分析属于何种描写手法,然后分析其作用:
1.人物描写:
表现了人物**的特点,突出人物的**性格(心理,品质);
2.环境描写:
烘托出了一种**的气氛,表达了**人物怎样的思想感情(心理)。
(2)见固定的答题套路
(3)见固定的答题套路
6.分析文章的表现手法和写作技巧。
6.文章运用了何种表现手法,有何作用。
(分析本文的写作技巧)
表现手法:
对比,象征,伏笔,照应等。
每种表现手法都有其固定的答题套路。
深层含义
1.分析文章标题的深层含义
1.分析本文标题的含义
首先找出标题中的关键词语,先回答它字面上的意思,即其本意。
然后联系文章的主旨,说出这个词语的寓意,便可得出其深层含义。
2.分析重点字词的深层含义
2.说说你对加点词语含义的理解
首先找到词语在原文中的位置,然后弄清上下句具体的语境,弄清这个词语所包含的寓意,即可得出答案。
3.分析文章重点句子的深层含义
3.说说你对文中画线句含义的理解
理解句子含义一般有两种解答方法:
(1)将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来,然后用浅显的语言表述
(2)解释这个句子为什么这么说,这么说的原因是什么
4.联系生活实践,对文中的主旨,观点,作者的情感发表见解,或提出看法,建议等延伸拓展题。
4.联系生活实际,谈谈你读完本文后的启示。
(谈谈你对文章的理解)
只要符合题干要求,联系文章内容主旨,有具体的事例说明,用浅显的语言表述合理,语言流畅即可。
表中所列固定答题套路将稍后推出。
先见为快,如:
修辞手法
比喻:
用(事物)比喻(事物),形象地写出了(事物).......的特点(情态),表达了(人物).......的情感。
表现手法
对比:
**和**形成鲜明的对比,突出人物(事物).......的特点
修辞方法
常见修辞方法答题套路
比喻
用(事物)比喻(事物),形象地写出了(事物)……的特点(情态),表达了(人物)……的情感。
拟人
把**拟人话(或赋予**人的情感),生动形象地表现了……的情状(描绘出一幅……的画面),写出了事物……的特点,表达了(人物)……的思想感情。
排比
使句式更整齐,气势更强烈,强调了(事物)的……,突出了(人物)……的感情
夸张
夸大(或缩小)了(事物)的大小(长度,速度,性能等),突出了(事物)……的特点
反问
这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点,情感)。
设问
开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”。
文中或结尾出现,其作用通常为:
引起了对……问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨。
借代
用(什么)带(什么),使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点。
引用
1.引用诗句,其作用通常为“增加文章的诗情画意,使文章语言更加优美”(或引用诗句是为了说明……),2.引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”。
对偶
使文章节奏鲜明,增强文章的节奏感和韵律美。
表现手法
常见表现手法答题套路
对比
**和**形象鲜明的对比,突出人物(事物)……的特点。
象征
使文章立意高远,含蓄深刻。
伏笔
对就俺要出现的**时间做暗示,为情节发展做铺垫。
照应
使文章结构严谨,令主题更加鲜明,使文章(故事情节)更加严密
烘托,渲染
常用来表现环境,营造氛围,抒发感情,突出主题。
2.
意外赔偿
①那年初春,我在房前的小院里种了一些蔬来。
悉心栽培了数月,到仲夏时院子里已是满眼油绿,让人看着心醉。
每天我都在这里盘算着能有多少收获。
②那天天气极好,阳光柔和,没有一丝风。
看着蔬莱大多已经成熟,我兴奋地给朋友们打电话,邀请他们来与我分享劳动成果。
打完电话,我便骑着单车到附近超市购买烹调所需的调味品。
③两个小时后,我提着沉重的购物袋推开栅栏门,发现院子的地上凌乱地散落着一些嫩绿的菜叶。
天啊!
我的蔬菜转眼间已是叶落茎断。
这是谁跑进来践踏了我的劳动成果?
④突然,一个黄白相间、圆鼓鼓的家伙在蔬莱间蹒跚挪动,不时抖动着翅膀发出“嘎嘎”的叫声。
我站在那里,气得一时说不出话来,真不敢相信这么一个小东西会把我的莱园糟蹋成这个样子。
⑤和鸭子是讲不通道理的。
但是,我决定要为自己讨个说法。
我想起住在隔壁的那个老妇人养了几只鸭子。
甚至听人谈论过,那老妇人几十年守寡,性格古怪,与周围的邻居很少讲话,她唯一的喜好就是饲养一些小家禽。
⑥我按捺着心中的恼怒,用力敲开了她的房门:
“请问夫人,您养的鸣子都在您的院子里吗?
”
⑦她没有支声,默默地从我身边走过去,弓着腰用她那干瘪的手指指点着地上的鸭子。
她反复数了几遍,然后转过头呆滞地打量着我。
看得出,她的目光中带着许多疑问。
⑧“如果少了一只的话,那么它现在正在我院子里美餐呢!
”我直截了当地说。
老妇人愣了一下,一言不发地跟着我到莱园子里去找鸭子。
⑨此时,那鸭子依然不停地啃着我的蔬莱。
老妇人快步跑过去抱起鸭子,然后站在那儿静静地等待我的发落。
10“夫人,让我说您什么好!
请看好您的鸭子,这样的事我不想再看到厖”我气愤地说,但不失礼貌。
11老妇人颤巍巍地点点头,一言不发,而后抱着那只鸭子蹒珊地走了。
12几个月后,老妇人搬走了。
之后,我再也没有见过她,而那场莱园“风波”也被时间渐渐淹没了。
13圣诞节到了,轻柔的雪花把快乐的夜晚点缀得宛如仙境。
晚上,我邀请了数位挚友到我家共度圣诞之夜。
我们正开怀畅饮,门铃突然响了,邮递员给我送来了一个邮包。
邮包上没有寄出的地址,邮包外面夹着一封信,上写:
亲爱的孩子,你好吗?
我曾住在你的隔壁。
半年前,我养的鸭子损坏了你的菜,给你带来了极大的不快,我一直很内疚。
今天是圣诞节,我要送给你一样特殊的礼物,请一定收下,因为这代表着我的深深歉意。
14我拆开包裹,轻轻剪开深色的密封塑料袋,一只焦黄流油、香气四溢的硕大的烤鸭赫然出现在我的面前。
烤鸭的脖子上挂着一张塑料纸片,上面歪歪斜斜地写着:
“小姐,因为品尝了你种的菜。
所以我才长得如此肥硕。
1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。
2.文章第⑤段画横线句属插叙,请你说说其作用。
3.文中有多处景物描写,请你说说下面两处描写在文中的作用有何相同之处。
第一处:
那天天气极好,阳光柔和,没有一丝风。
第二处:
圣诞节到了,轻柔的雪花把快乐的夜晚点缀得宛如仙境。
4.结合文章具体内容,说说老妇人是怎样的一个人。
5.仔细品味文未最后一句话,发挥你的想象力,你认为老妇人送的烤鸭是吃“我”家菜的那只吗?
说说理由。
1.老妇人养的鸭子毁坏了“我”的菜园,几个月后的圣诞节赔给“我”一只大烤鸭。
2.结构上推动情节发展,内容上与下文老人的表现构成对比,丰富了人物形象。
3.烘托人物愉悦的心情。
4.老妇人宽容、善良而又幽默。
(一定要联系原文,要具体分析)
5.示例一:
是。
老妇人因为对“我”怀有歉意,所以特意将那只偷吃鸭养得肥硕来送给“我”。
示例二:
不是。
那句话只是老妇人幽默的一种表达,善良的老妇人不一定舍得宰杀她养的鸭子,那只烤鸭可能是她从别处挑选来的。
3.
睡在炊烟里的母亲
朱成玉
①母亲老了,总是遗忘。
晾晒的农物忘了在下雨前收回,莫名其妙就弄伤了手脚,衣服上的扣子去向不明,做饭糊锅底的次数越来越多……有人说,这是老年痴呆症的前兆,的确,现在的母亲,有时候甚至分不清左手和右手。
②唯一忘不掉的,是她自己的孩子。
忘不掉孩子们的生日,大概她也知道自己的记性不佳,便在日历上找到那些日子,然后叠起来,用以提醒自己。
③除了儿女,母亲的口袋空空如也。
如今,儿女们如鸟一样飞远,母亲的桌上只有一双孤独的筷子。
母亲,被冷落在遥远的炊烟里,一转身又是一年。
④看到炊烟,就看到母亲了。
我总是这样想,并习惯了这样去看每个人家的炊烟:
炊烟缓缓,那一定是孩子们都在母亲的怀里,母亲用她的安详笼罩着孩子们的美梦;
炊烟凌乱,那一定是孩子们迟迟未归,母亲牵肠挂肚,急得在院子里打转。
⑤那时,我就是个喜欢疯跑的孩子,也是喜欢哭泣的孩子,满脸鼻涕的孩子。
可是,母亲依然会毫不犹豫地把我抱起,毫不犹豫地,深深地吻下去。
⑥一丝风也没有的时候,炊烟笔直笔直的,那很像年轻时候的母亲,身材高挑,相貌出众,被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。
⑦可是一阵风就会将那笔直的身段吹弯,就像现在佝偻着的母亲。
原来,炊烟也是会老的啊。
母亲,用褶皱,用后半夜的一盏油灯,用老花镜,用哆哆嗦嗦的手,用手上的针线……爱着我们,却极力不发出声来。
哪怕一声轻咳,都埋在一块柔软的巾帕里。
⑧柴米油盐,是这一生和母亲最亲密的事物。
厨房是母亲的舞台,围裙是她的道具,锅碗瓢盆是她的乐声。
即便在艰苦的日子里,母亲也总是认认真真地做饭,从来不对付。
都说巧妇难为无米之炊,可是母亲却不一样,没看见她用了多少食材,却总能变着花样地做出许多可口的饭菜来。
母亲在厨房里劈啪作响,把贫苦颠得上下翻飞,把日子炒得香滋辣味。
灶台底下的火焰,总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。
⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟,是缠绕在母亲手上的戒指,一生都未曾褪下。
因为,在母亲的指缝间,我总能闻到葱花的味道,家的味道。
⑩所以,我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。
我家的炊烟也是最好客的炊烟,总是微笑的。
或是点头,或是招手。
欢迎你,挽留你。
⑪炊烟,就这样在我的目光里一茬一茬地熄灭,又一茬一茬地升起。
⑫今夜,我想念母亲。
可是我无法回到她的身边,唯有希望故乡的风能轻一点儿,别把我家的炊烟吹得东倒西斜。
因为母亲在炊烟里睡着,她累了,让她多睡一会儿吧,借着炊烟的暖。
⑬母亲,今夜我们梦中相见。
(选自《辽宁青年》2014年第10期,有改动)
1.作者由“炊烟”回忆了母亲的哪些活动?
2.第①自然段与第②自然段在内容上是否矛盾?
为什么?
3.从修辞角度赏析下面句子的妙处。
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