1神奇的纸教学设计.docx
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1神奇的纸教学设计
实践(实验)主题教学设计
课题名称
神奇的纸
课型
实践活动课□实验课?
课时
1)课时完成共(
1.教学内容分析(分析教学内容对发展学生核心素养的功能价值分析,蕴含的正确价值观念,已学内容与本课内容的关联。
可用结构图示呈现)
1.在课标中的位置
本课选自教科版《科学》二年级上册《材料》单元,“神奇的纸”的相关知识,隶属于《课标》中物质科学领域标准的内容:
涉及到的主要概念:
1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。
1.2材料具有一定的性能
1-2年级学习目标为:
辨别生活中常见的材料。
16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。
16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
1-2年级学习目标为:
体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
17.技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造。
2.在教材中的位置
本课是二年级上册《材料》单元的第4课。
在前边的课程中,学生学习过“我们生活的世界”、“不同材料的餐具”、“书的历史”三课内容引导学生从材料的视角认识世界,了解一些材料的特性以及材料发展的历史。
本课教学以纸为载体,通过改造一张纸,比较和体验纸改造前后性能的变化,交流纸的这种变化在生活中的应用等,激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。
为后边学生继续学习“椅子不简单”“做一顶帽子”的内容打下基础。
.
本课教材包括以下几部分(如图所示)第一部分——聚焦,承接第3课的内容,让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点,引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。
第二部分——探索,用“折叠”这种改造方法,引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。
其中比
较观察又分三步,即按一按(比较弹力)、放一放(比较承载力),摸一摸(隔热测试)。
第三部分——研讨,纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。
第四部分——拓展,引导学生在一张纸上刷食用油,然后探究这张纸具有的全新功能。
因此,本课在分析、研究课标和教材的基础之上,制定了本课的主要教学内容和目标,让学生在情境化的教学中,运用探究的方法对“纸”进行研究,通过对纸的观察和改造成瓦楞状纸,体会对纸结构的改变会使它具有新功能,可以制作成有新用途的物品。
2.学习者分析(学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析,可能碰到的困难)
1.知识经验上
二年级学生基于前3课对各种材料的学习,以及生活中经常会用到纸写字、画画,可以说学生对于纸已非常熟悉,但通过前测发现很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考,即对纸的认识较为单一。
在“你能描述一下白纸的特点吗?
”一题中,大多数学生能说出白色、软、薄,部分学生能说出吸水性、轻等特点,第2题“给你一张白纸,你有什么办法让它有更多的用途吗?
”大多数学生能想到折、剪、撕等方法,而具体怎么折?
具.
备怎样的功能?
却不能描述出来。
因此,本课利用学生对普通纸特点认识基础之上,并将这样的方法迁移到观察、对比认识瓦楞状纸的结构特点上。
需要教师引导学生对纸进行改造,发现改造后的纸具有怎样的新功能以及如何应用到制造新物品中。
2.探究能力上
在探究能力方面,与一年级相比已有明显进步,但在折纸方面还略显不足,需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。
学生已经学会运用眼、鼻、耳、手来认识材料的各种特征,并且掌握了两两比较观察法。
低学段学生注意力保持时间较短的原因,探索环节的活动需要教师有效组织,提升小组探究活动的效果。
因此,多个有层次的探究活动,一方面让学生保持注意力,让学生更好的理解改造后的纸能够具有新功能,制成有新用途的物品。
3.思维能力上
二年级学生抽象概括能力还没有形成,以具体的、直观的、形象思维为主。
因此教师提供很多直观的材料,如纸、纸箱板、纸箱,教师通过演示实验方法、让学生分组操作,引导学生比较观察与比较,提升学生对瓦楞状纸的特点与新功能的认识,提升学生思维深度。
3.学习目标确定(根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。
可分条表述。
)
科学概念目标
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标
1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进,比较材料在改变前后的变化。
2.在教师指导下,能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度目标
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.在教师指导下,尝试运用平看、横看、侧看多角度,按一按、放一放等多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。
4.学习重点难点
教学重点:
体验对纸这种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程
教学难点:
教师指导、组织学生通过小组合作进行探究活动,引导学生用准确的语言描述普通纸与改造后纸的特点。
5.学习评价设计
评价方式1:
小组积分制——根据小组表现给予小花贴。
评价方式2:
探究活动:
按一按、放一放
优秀
能按照实验步骤严格开展探究活动并准确记录和描述实验结果。
良好
能按照实验步骤开展探究活动并记录和描述实验结果。
合格
能基本按照实验步骤开展探究活动并记录实验结果。
6.学习活动设计
教师活动学生活动活动一:
聚焦1
学生活动教师活动1
(学生在真实问题情境中开展学习活动;围绕(教学环节中呈现的学习情境、提出完成学习任务开展系列活动与教的环节对应,驱动性问题、学习任务类型;对应学分享交流-生活动,示范指导学科思想方法,关设计方案解决问题--学生分析任务中学习并有实际收获。
下同)注课堂生成,纠正思维错漏,恰当运一张写着“神奇的纸”的学生:
拆礼物,用评价方式与评价工具持续评价促进学习。
下同)纸以及一些普通白纸。
谈话:
材料科学博士从很远的1.
地方给大家快递来了一份礼物,你们
想知道是什么吗?
(简要说明学习活动、学习情境等的组织与实施意图,预设学生可能出活动意图说明:
现的障碍,说明实践(实验)活动对目标达成的意义和学生发展的意义。
说出教与学活动的关联,如何在活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度)提出与聚焦问题。
本环节通过材料科学博士快递礼物引入,激发学生学习兴趣,并与此同时渗透课程内容。
礼物是一张“神奇的纸”揭示主题,还有一些白纸,作为本节课的主要研究对象,让学生开始关注纸的特点。
此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。
活动二:
探究
(一)探究:
观察与比较普通纸与瓦楞状纸的不同12
2
教师活动学生活动观察纸的特点1.学生观察纸的特点。
谈话:
看来科学博士给大家带的
礼物是纸(板贴),现在这份礼物也到
达每个我同学的手中了,请大家仔细
观察(板贴),这样的纸具有什么特点?
预设:
白色、很薄、轻、吸水、光滑等。
:
你观察的纸有什么特点提问1呢?
预设:
写字、画画、折纸、手工……生活中我们可以用纸来做2:
提问什么?
(用途)过渡:
经过同学们仔细观察,这
样的白纸就是平时我们用到的普通
纸,没发现什么神奇的地方。
2.明确改造纸的方法预设:
折叠、染色、刷油、卷……谈话:
那一定是材料博士想考考大家了!
我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢!
请同学们我们可以用什么方法加工、大胆思考,
改造一张白纸?
我们先用像同学说的那样,谈话:
你们见过这折叠的方法改造白纸,样子的纸吗?
你能折吗?
3.折纸
(1)教师示范折叠方法(播放微
视频),明确注意事项。
提示:
从长边开始折,正面折一次,翻过来再折,每次折的宽度尽量一样,重复操作,直到折完。
小心不
要用手捋纸边,很容易划伤手,要注学生折纸。
意安全。
要求:
活动中——小声交流,遇到问题,及时举手示意老师。
整放材——器摆后活动齐,安静坐好。
4.观察中发现改造后纸的新特点
(教师拿着折好的纸)请仔谈话:
预设:
学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽细看一看(教师示范从不同角度观度发生了变化,变厚。
看),这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化?
小结:
我们将这种形状称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞状纸。
(板贴)
活动意图说明通过示范和指导,引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸,为接下来的活动做铺垫。
引领学生从不同的角度观察,用不同的方式描述瓦楞状纸的特点,丰富学生对瓦楞状纸形状的认识,同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。
活动三:
探究2:
按一按,认识瓦楞状纸有弹性
教的活动3
学的活动3
谈话:
瓦楞状纸都具有哪些全1.新的功能和神奇的本领呢?
让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。
首先,我们来感受一下,将白纸与瓦楞
学生活动,汇报。
状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸,认真体验手心
的感觉,将感受记录在记录单上。
学生通过按一按对比观察普通纸与改造后的瓦楞状纸在弹性、支撑能力活动意图说明方面的不同。
学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况,而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节,明确实验中的注意事项,培养学生的操作技能以及按实验步骤进行这种意识的培养。
(三)活动四:
探究:
放一放,认识瓦楞状纸能承重3
4
4
学的活动教的活动我们还可以这样试一试,1.谈话:
将塑料盒摆正,将一张白纸搭在塑料盒两个短边上,往纸上放橡皮,尽量放中间,看纸能否承受得住以及能承受多少块橡皮。
测完白纸后,再去测
瓦楞状纸能承受多少块橡皮。
将实验
结果记录在记录单2(能支撑、不能支
撑)。
讨论:
活动开始前,你能猜测一下可能会出现怎样的结果吗?
为什学生分组活动,研讨。
么?
边做边完成记录表,同时将自己其他方面明确要求。
3.的发现与组内同学进行交流分享。
注意事项:
●实验要一步一步做,不要急于求成。
●仔细观察、感受,说说你有什么发现。
●与同学交流要轻声。
学生通过按一按、放一放对比观察普通纸与改造后的瓦楞状纸在弹活动意图说明性、支撑能力方面的不同。
学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况,而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节,明确实验中的注意事项,培养学生的操作技能以及按实验步骤进行这种意识的培养。
最后,引导学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识,形成较为完整的认识。
初步建立材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变的概念。
活动五:
拓展与应用5
教的活动5
学的活动
(一)观察纸箱中的瓦楞状纸:
学生说出纸箱。
预设1:
还记得材料科学博士从很远的地预设1.谈话:
白纸通过折叠变成瓦楞2状纸后与折叠前有了很多新的功能,方给我们寄快递,用的什么呢?
纸箱。
请仔细弹性更好了,还具有更大的承受能力。
观察这个纸箱,你能找到瓦楞状纸吗?
老师还可见,纸通过我们的改造,性能发生给大家准备了一些小块纸箱板,大家可以一层了一些变化,我们可以把这种变化应一层撕开看一看里边的结构,与前边瓦楞状纸用到日常生活中。
那在生活中,瓦楞对比一下,他们有什么相同与不同?
状纸有很多的应用之处,你见过吗?
预设:
纸箱板里边也是瓦楞状纸,比白纸.学生观察并展示自己的发现。
2
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