苏教版数学一下第三单元Word文档下载推荐.docx
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教师追问:
三十九添上一是多少?
四十九呢?
五十九呢?
5.数数游戏。
(1)你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?
指名说摆法。
(2)边摆小棒边从85数到99。
问:
99再添上1是多少?
引导得出:
10个十是一百。
(板书)
(3)你能10个10个数到100吗?
先集体数数,再指名数。
三、检测完善:
1.完成“想想做做”第1题
白菜博士想到我们的教室里来参观一下,来之前想要知道我们一(3)班有几个小朋友?
有几张课桌?
有几张凳子?
你们能告诉白菜博士吗?
2.完成“想想做做”第2题。
教师引导:
白菜博士和小辣椒想和大家交朋友。
白菜博士请小朋友吃香蕉。
5个5个地数,一共有多少香蕉?
待学生数完以后,还可以脱离实物,让学生5个5个地从5数到100。
3.完成“想想做做”第3题。
从七十起,一个一个地数到一百,你会数吗?
两个两个数呢?
五个五个数呢?
先让学生讨论怎样数,再让指名数一数。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生独立完成,集体订正时让学生尽量把话说完整,
5.完成“想想做做”第5题。
小朋友表现真不错,白菜博士给小朋友带来了一些糖果。
请小朋友先10个10个圈一圈,数数一共有几颗。
6.完成“想想做做”第6题。
你知道自己的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各多少岁吗?
四、全课总结:
今天,你有什么收获?
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
教学后记:
第三单元课题数的组成和读写第1教时总第个教案
教科书第24页例题和“想想做做”。
1.通过操作实践活动,会用学具表示100以内的数,初步理解这些数的意义,会读、写100以内的数,知道这些数的组成。
2.在探索新知的过程中,培养动手操作能力和语言表达能力。
3.培养用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的意识。
掌握100以内数的读、写和数的组成。
知道几十九后面的数是几,能根据数的组成写成相应的数。
计数器。
1.听数摆小棒:
(1)我们班有55个小朋友。
(2)小方的爸爸今年36岁。
(3)小林考试得了100分。
2.数字接龙:
(1)一个一个从小到大数:
55、56、57、()、()、()、()、62
(2)一个一个从大到小数:
75、74、73、()、()、()、()、68
(3)十个十个数:
40、50、60、()、()、()、()
1.认识数位和数位顺序。
介绍计数器:
上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?
它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察:
在计数器上有些什么呢?
这些数位,从右边起是怎样排列的呢?
同桌讨论后,指名说一说。
揭示:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
学生齐读。
2.整十数、几十几和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则:
(教师边拨珠边说)个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?
百位上拨一个珠子又表示多少呢?
(1)提问:
小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子,表示几个十呢?
4个十是多少?
40怎么写?
(2)师在计数器个位上再拨5颗珠子。
十位上有几颗珠子?
表示什么?
个位上几颗珠子?
指名读数、写数。
小结读写法:
从高位起,一位一位地读或写。
有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。
4个十和5个一合起来是()。
(3)生在计数器上拨54,引导回答54里面有几个十和几个一。
比一比,45和54,你发现了什么?
(4)怎样在计数器上表示100?
同桌讨论拨法。
引导:
十个十是一百,十位上满十向百位进一。
在计数器百位上拨一个珠子,表示1个什么?
是多少呢?
你是怎样知道的?
那么一百怎么写呢?
小结:
一个百就在百位上写1,十位和个位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。
回答:
1个百是()。
100里面有()个十。
1.师:
小兔子看小朋友学得这么认真,可高兴了。
它给大家搬来了积木想和大家比赛搭积木。
你能看看有多少个吗?
(“想想做做”第1题)
学生独立完成,集体交流。
2.读数(“想想做做”第3题)
指名读数。
其实数学就在我们的生活中,只要你时时做个有心人,留心观察,一定会有更多发现。
3.写数(“想想做做”第2题)
生独立写数,再指名读一读。
4.猜数游戏:
我是由5个十和3个一合起来的,我是谁?
我的十位上是8,个位上是6,我是谁?
我是69添上1,我是谁?
我是100去掉1,我是谁?
我是一个整十数,我比40多,比70少,我是谁?
学生听题猜数。
5.估一估(“想想做做”第5题)
学生讨论估计方法。
指名说一说。
这节课我们学习了很多知识,你愿意把你所学的知识和大家分享一下吗?
课后思考:
用九颗算珠,你能拨出我们学习过的哪些100以内的数呢?
最大的两位数是多少?
最小的两位数是多少?
认识几十几
百位十位个位
4个十是(40)
4个十和5个一合起来是(45)
1个百是(100)
第三单元课题整十数加一位数及相应的减法第1教时总第个教案
教科书第26页例题和“想想做做”。
1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练地进行计算。
了解加、减法算式中各部分的名称。
2.学生经历研究整十数加一位数及相应减法运算方法的过程。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题,从中感悟到生活中处处有数学,同时提高学生学习数学的兴趣。
比较熟练地进行计算整十数加一位数及相应减法。
运用所学知识,解决简单的数学问题。
情境图、小棒
1.口算。
2.口答:
27里面有几个十和几个一?
2个十加5个一是多少?
8个十加8个一是多少?
6个十加5个一是多少?
今天,小猴的水果店开张啦!
我们一起去看看吧!
(出示挂图)
瞧,小猴的水果店门口放了好多桃子,小朋友们仔细看一下这些桃子是怎样放的?
你们能列出哪些算式呢?
30+4=4+30=34-30=34-4=
1.这些算式是怎样的算式呢?
根据学生回答,揭题并板书课题:
整十数加一位数及相应的减法。
2.提问:
30+4等于多少?
你是怎么想的?
(根据学生回答,板书得数:
34。
)
(引导学生从数的组成角度去思考,加深对100以内书的认识)
每一小朋友都有自己的名字,在算式中每个数也有各自的名称。
30+4=34中,相加的两个数30和4,这两个数叫做“加数”。
两个加数相加的结果,我们把它叫做“和”。
板书:
30+4=34
加数加数和
3.提问:
4+30等于多少?
你又是怎样想的?
指名说一说4+30=34中各部分的名称?
引导学生比较30+4=34.4+30=34,指出整十数加一位数,交换加数的位置,计算时思考的方法是相同的。
4.那34-30等于多少呢?
你又可以怎么样算呢?
加法算式中各部分都有自己的名称,减法算式中各部分也都有自己的名称。
减号前面的数34叫被减数,减号后面的数叫减数。
减法算式中的得数叫差。
5.同样根据数的组成,你知道34-4等于多少吗?
请小朋友们在书上填一填,并对同桌说说你的想法和它各部分的名称。
6.回音壁:
(计算,并说一说你是怎么想的。
80+5=56-50=62-2=96-90=
3+50=2+80=20+6=28-8=
选几题说一说加法、减法算式各部分的名称。
7.完成“想想做做”第4题。
(1)你能根据表中的第一行的名称说说左表用什么方法计算?
右表用什么方法计算?
(2)你能计算出结果吗?
1.“想想做做”第1题
学生自练后集体校对。
2.“想想做做”第2题。
练习后一组一组得比较,问:
你有什么发现?
3.“想想做做”第3题
生独立完成,交流时指名说说算法。
4.“想想做做”第5题
生独立观察,理解题意。
生独立填数,指名汇报解题方法。
5.“想想做做”第6.7题。
指导看图说题意。
列式计算,集体交流。
四、总结评价
这节课学习了整十数加一位数及相应的减法,在今天的学习过程中,你学到了哪些知识?
《补》1
整十数加一位数及相应的减法
(主题图略)
30+4=3434-30=4
加数加数和被减数减数
第三单元课题练习五第1教时总第个教案
第28页。
1.复习认数方面的基础知识,进一步理解百以内各数的含义,强化数数能力以及运用数进行交流的能力。
2.能正确计算整十数加整十数或一位数,以及相应的减法。
3.进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
进一步理解百以内数的含义,运用学过的数正确进行交流、表达。
认真审题,学会思考。
小黑板。
一、知识再现:
1.介绍一下已学过的数位。
2.在个位上拨珠表示什么?
(几个一)在十位拨珠表示什么?
(几个十)在百位上拨珠表示什么?
(几个百)整捆的小棒表示什么?
(几个十)单根的小棒表示什么?
(几个一)
二、基本练习:
1.第1题。
(1)左边有几捆小棒,表示几个十?
那右边呢?
合起来是多少?
(2)计数器上表示的数是多少?
它的里面有几个十和几个一?
谁能完整的说一说?
(3)独立完成后,交流。
2.第2题。
(1)指名说说已学过的哪些数位?
你能把它按顺序说一说吗?
(2)读一读前两题,说说要注意什么?
(3)第3小题是开放题,让学生做完后说说自己是怎么想的?
3.第3题。
(1)开火车的形式回答,指名说说“70+20”、“27-20”、“56-6”、“7+30”的口算过程。
(2)独立完成,师计时,了解学生的计算速度。
三、综合练习:
1.仔细填空
(1)个位上是2,十位上是4,这个数是()
(2)个位上是2,十位上的数比个位上多4,这个数是()
(3)个位是(),十位上是()的数是82。
2.按规律填空
(1)20、25、()、()、()、()、()、()、()
(2)84、82、80、()、()、()、()、()、()
(3)21、23、25、()、()、()、()、()、()
3.第4题
指名读表格中文字
问:
怎样做还剩的?
师:
原有的去掉借走的就是还剩的
学生独立做指名回答。
4.第5题
指名读题
说说有哪两个已知条件?
问题是什么?
怎样做小猫钓了多少条?
用一共的去掉老猫钓的就是小猫钓的
学生独立列式,然后指名回答
四、反思总结:
今天这节课你有什么收获?
第三单元课题数的顺序第1教时总第个教案
书第29-30页。
1.在百数表上认识100以内的数,进行数的定位练习,通过探究,发现百数表的行列排列规律。
2.发展思维能力和学习能力,获得积极的情感体验。
百数表里行列的排列规律。
百数表行列与数的关系。
百数表。
1.数宝宝住新家
我们已经和100以内的数宝宝成了好朋友,今天它们要搬家,住进新房子,我们一起去看一看,好不好?
(出示百数表)
方队里还有不少位置空着,你知道有哪些数值宝宝还没来吗?
快把他们请来吧,边读边填一填。
2.认识行,列。
100个数宝宝整整齐齐的住进了新房子,这就是百数表。
(1)横为行,数一数,百数表有几行?
每行有几个数?
15在第几行?
……68在第几行?
……
(2)竖为列,数一数,百数表有几列?
15在第几列?
……68在第几列?
说一说15在第几行,第几列?
33呢?
挑一个你喜欢的数,说一说它在第几行第几列。
1.探究百数表中列的规律
(1)28在第几列,48在第几列?
78呢?
(2)23,43,53,它们在第几列?
生观察讨论,发现百数表中列的小秘密:
每一列个位上的数相同,十位上的数相差1。
2.探究百数表中行的规律
(1)猜想百数表行的小秘密
(2)在百数表中观察11,15,18,19,(20)你有什么发现?
生初步感受百数表行的规律,验证猜想。
(3)在百数表中观察53,54,55,56,理解百数表行的规律
每一行的前9格的数,十位上的数字相同,个位上的数字相差1。
3.竖着看,有什么规律?
斜着看呢?
请小朋友们积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友。
竖:
在同一排数里,个位上的数字都相同,十位上的数不同,竖着的邻的两个数相差10.
斜:
从左上到右下每个数字之间相差11,从右上到左下每个数字之间相差9。
4.小结:
通过刚才的交流,我们知道在同一行上,右边的数字比左边大,在同一排上,下面的数字比上面的大,按从小到大的顺序数数,后面比前面的数字大。
5.“试一试”
小朋友们真了不起,在这张百数表里发现了这么多的奥秘,老师还做了几个“魔
力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新发现!
6.用不同形状的图形分别在百数表中框出几个数。
要求读一读,并找找几个数之间有什么联系,小组交流。
(1)分类标准:
①个位是5的数。
②个位是零的数。
③十位是5的数。
(2)小组活动再汇报。
(1)读一读给出的数,想想他们是按什么顺序排列的?
(2)独立完成,汇报交流。
(1)独立完成,汇报结果。
(2)仿照一些类似的考题考考学生。
4.第4题。
(1)学生看图读题。
(2)你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么?
(3)你认为已经看过了多少病人,为什么?
小朋友们用刚刚学到的本领帮助了数宝宝,你觉得开心吗?
今天,我们认识了百数表,你有哪些收获?
第三单元课题比较数的大小第1教时总第个教案
书第31-32页。
1.经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3.培养知识迁移儿抽象概括的能力。
掌握比较100以内数的大小的方法。
比较方法的总结归纳。
小黑板、挂图
1.谈话:
前面我们已经认识了解以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?
(指定三四人说一说)
2.老师手里有很多小棒,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。
3.下面请你们也抓一把小棒片先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
比较数的大小
1.教学例题图。
今天小松鼠和小兔去超市买了什么?
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁买得多呢?
你是怎样想的?
2.合作交流
谈话:
请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。
谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。
3.分类教学:
(1)比较十位不同的两位数的大小。
①谈话:
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?
教师板书:
46○38
指定学生上黑板>
。
全班学生读一读算式46>
38。
②教师引导学生在计数器上拨数:
4638
观察计数器,提问:
你能根据计数器比较这两个数的大小码?
哪个数十位上的数多,哪个数就大。
(2)比较十位相同的两位数的大小。
教学“试一试”第1题。
谈话:
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
53○56
(学生在书上完成并汇报结果)
说说你是怎样想的?
两个数比较大小,如果十位上的数相同,就要看个位上的数,个位上的数比较大的那个数就比较大。
(3)比较位数不同的两个数的大小。
①出示10098,你觉得哪个数大,为什么?
比较:
891001009957100
②有什么发现?
(100里面有10个十,所以100比任意一个两位数大)
再出示:
5298100哪个大?
③观察这6组,你有什么发现?
(交流、汇报)
位数越多,这个数就越大。
(4)归纳方法,出示儿歌。
两个数,比大小,
数位多,就越大,
数位通,比高位,
高位大,数就大,
高位同,比下去。
(1)你知道六十几的数有哪些吗?
这些数比六十大还是六十小?
比七十呢?
(2)小结:
六十几在六十和七十之间,所以六十几比六十大,比七十小。
(3)四十几在几十和几十之间?
八十几在几十和几十之间?
2.“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
3.“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
4.“想想做做”第4题。
(1)指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。
他的座位号是两位数(板书:
两位数)你知道两面三刀位数是什么意思吗?
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数?
(2)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好衙提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)
为什么这样排?
(可以从小到大,也可以从大到小排)
个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
(3)写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第5题。
谈话:
刚才小朋友写了几个数,老师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?
(小组讨论后汇报)
我们来看看小朋友们猜得怎么样?
(出示每个季节的景象图)
你能用符号表示三个数的大小关系吗?
6.“想想做做”第6题。
独立填写后,在小组内互相交流。
7.游戏(排路队)
(1)谈话:
小朋友们你们还想写数吗?
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。
(2)排路队:
出示路队旗
(旗上分别写着:
“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”)
根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的队路队下课。
说说你有什么收获?
第三单元课题多一些、少一些、多得多、少得多第1教时总第个教案
书33-34。
1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。
2.使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。
3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
通过用“多一些,少一些,多得多,少得多”这样的词语描述两数间的关系,培养学生的数感。
能准确使用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述。
相关挂图,若干个智慧星。
瞧,小朋友,瞧,这是什么?
(智慧星)老师要把这些智慧星奖给这节课最认真听讲的小朋友,大家想得到吗?
(想)那这节课一定要好好表现哦!
1.“多一些”“少一些”。
有两个小动物听说我们班的小朋友很聪明,都想来跟大家做朋友,你们愿意吗?
(愿意)瞧,他们来了!
(贴出小猫、小猴的头像)
师:
他们两个可不是空手而来的,它们把自己在动物学校做的智慧星也带来了,你们想知道他们各做了多少星吗?
(想)
问:
老师可以告诉大家小猴做了34颗星,小猫做的比小猴多一些,那你们能不能猜一猜小猫做了多少颗呢?
(35、36、39、37、)
你们刚才为什么不猜小猫得了四十几、五十几颗呢?
而猜它得了三十几颗呢?
小组讨论,交流得出小猫做的比小猴做的多一些。
(板书“多一些”)
贴出他们各自得的星并板书34和38
这句话还可以怎么说?
(小猴做的比小猫做的少一些)(板书“少一些”)
2.“多得多”“少得多”。
这学期我们班又领
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