K12学习动物在生物圈中的作用教案Word格式文档下载.docx
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②能够从自己的言行和身边的小事出发,形成自觉保护动物的意识。
前准备:
多媒体,视频资《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》,音频资《一个真实的故事》,学生搜集动物与人类的关系。
教学过程:
一、创设情景、激发兴趣播放视频《美丽的大森林》。
请大家谈谈这个大森林“美”在哪里?
学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。
师:
同学们,我们所看到的这些美景可能将不复存在,人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
生:
会吗?
这决不是危言耸听,这是美国科普作家雷切尔卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后,在《寂静的春天》一书中所描述的现象:
一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
这是一个没有声息的春天。
清晨早起,原到处可以听到鸟儿的美妙歌声,而现在一切声音,都没有了,只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。
榆树正在死去,鸟儿也在死去。
正是这本不同寻常的书,引起了全世界人们对野生动物的关注,唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
那么动物在生物圈中有什么作用呢?
【设计意图】利用视频资,让学生在聆听鸟儿的优美的歌声,观察动物运动和捕食。
用具体的自然现象,激发学生的探究兴趣。
教师随后提出,我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物,学生会产生强烈的好奇心,进一步激发学生更强的探究欲望,从而顺利的导入本节的学习主题。
二、引导探究、层层推进
1、自主学习:
动物促进生物圈的物质循环。
阅读教材100页,思考:
动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量?
动物获
取的食物直接或间接
是自哪种生物?
动物和植物获取营养和能量的方式一样吗?
动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量?
动物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗?
动物的呼吸作用分解有机物,产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐
生物分解,释放出二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了?
以二氧化碳为例,谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中,再次被植物
利用的?
假如有一天,动物消失了,对二氧化碳的循环有影响吗?
通过以上分析,你认为动物在生物圈中有什么作用?
2、观察下图小组讨论,师生交流解决问题:
动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。
动物直接或间接以植物为食。
植物通过光合作用,制造有机物,储存能量。
动物和植物都可以在细胞内呼吸作用,将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物,释放出能量。
二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。
无机盐被植物的根吸收。
二氧化碳被释放的途径有:
植物的呼吸作用释放,动物的呼吸作用释放,腐生
生物分解植物的遗体释放,腐生生物分解动物遗体和粪便释放。
假如动物消失了,生物圈中的物质循环将不能顺利进行。
植物将自生自灭,只有
等到植物死亡才能被腐生生物分解,有机物才可以被分解产生无机物,物质循环缓慢;
而且植物于缺少了动物为它提供的光合作用的原料,特别是二氧化碳,植物光合作用会减弱,进而影响物质的循环;
甚至有些植物因为没有动物的帮助,无法繁衍而灭绝。
教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环,展示生物圈Ⅱ号。
“生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统,因把地球本身称作生物圈I号而得此名。
1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号,1993年6月26日走出,停留共计21个月,最终宣告失败。
科学家分析失败的原因:
第一,二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。
第二、生物种内关系的失调。
引进的主要是植物,而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少,导致物质循环不能正常进行。
生物圈Ⅱ号实验的失败,进一步的证实了动物在生物圈中的作用。
学生尝试进行总结归纳:
植物通过光合作用将无机物转化为有机物,动物直接或间接以植物为食,获得有机物,通过呼吸作用和遗体及粪便的分解,又将有机物转化为无机物,从而加快和促进生物
圈中的物质循环。
教师板书:
动物促进生物圈中的物质循环。
师过渡:
没有植物,动物无法生存;
那没有动物,植物是不是可以很好的生活呢?
【设计意图】在这一个内容的处理上,教师首先设计一些层次性问题,指导学生自主学习,逐步剖析,层层深入;
然后,教师进一步展示物质循环图,让学生有所抓手,能够更好地进行分析总结,更深入的理解。
3、分析资料,合作探究:
动物维持生物的生存和稳定。
【资料一】
观察下图,并观看视频资料《动物帮助植物传粉、传播种子》,思考:
动物与植物有什么关系?
学生小组交流,激烈讨论后回答:
生1:
有些动物能帮助植物传粉。
生2:
有些动物能帮助植物传播种子。
生3:
动物的运动,使动物的活动范围广,能将种子传播到很远的地方,扩大植物的分布范围。
生4:
以上都能说明:
动物可以促进植物的繁衍生息。
【资料二】渡渡鸟和大栌榄树
渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类,体重可达23千克。
于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀,渡渡鸟于1681年就灭绝了。
随后,人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。
到了20世纪80年代,这种树只剩下13株了。
渡渡鸟灭绝300年后的1981年,生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现,它们的树龄正好是300年。
这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。
一天,他找到了一只渡渡鸟的骨骸,伴有几颗栌榄树的果实。
他想,也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。
现在渡渡鸟是没有了,但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。
于是,他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。
几天后,从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。
这些种子外壳于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。
坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。
不久,居然绽出了绿油油的嫩芽。
这,不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。
栌榄树的不育症被治好了,这种宝贵的树木终于绝处逢生。
请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事,你有哪些启示
生1:
渡渡鸟与大栌榄树相依为命,相互依赖,构成了巧妙的生态关系。
生2:
鸟以果实为生,鸟又为树催生。
它们一荣俱荣,一损俱损。
杀灭了渡渡鸟,实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。
生3:
有些动物可以促进植物的繁衍生息。
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